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1、如何在小学语文教学中培养学生的创造能力衡阳县西渡镇中心小学 吴小平素质教育把培养学生的创造能力放在首位。要求教师根据教材与学生的实际情况，透彻地了解教与学的客观实际，真正地坚持以学生为主体，教师为主导的教育原则，诱发学生积极进行创造思考，培养学生的创造思维和创造能力。如何在小学语文教学中培养学生的创造能力呢？我认为应做到以下三点：（1）激发（2）引导和培养（3）实 践一、营造宽松、活泼的教学氛围，激发学生的创造兴趣，诱发学生的创造意识小学生在学习新知识的过程中，有一种迫切探求欲望，这种欲望来自于对新知识的好奇与强烈的兴趣，而正是有这种强烈的兴趣，才能激发学生的创造热情。因此，教师要利用课文中的
2、有利因素，创设情境，巧设问题，激发学生学习的积极性。例如：在教学二年级上册不用嗓子的歌手这篇课文时，我先提问：“小朋友们，你们喜欢唱歌吗？喜欢唱什么歌呢？请我们班上的小歌手来唱唱，好吗？”课堂气氛一下子就活跃起来了。学生学习的积极性也调动起来了。教师引导：“人类唱歌可是用嗓子唱，靠振动声带发出声音的。而在动物王国里，有些小动物却不用嗓子就能唱歌，你们想知道它们是谁吗？它们唱歌不用嗓子，又用什么来唱呢？”同学们一下有了很强的求知欲。“别急，先听教师讲一个故事，森林里有一只小黄莺，唱歌十分好听，它就想找几名金嗓子的歌手，组织一支森林合唱队，你们猜猜它都找谁来当歌手？” （小蜜蜂、小青蛙、蝉） “这
3、三位歌手的本领可大啦！唱歌都不用嗓子，你们知道它们用什么来发声吗？”这时学生的思维相当活跃，都纷纷举手发言。在学生创造思维的空间中各有千秋，教师要及时给予肯定和鼓励，让学生敢想敢说。最后教师总结得出结论：小蜜蜂嗡嗡嗡靠振动翅膀发声小青蛙呱呱呱靠振动囊声发声蝉吱吱吱靠振动肚子上的两片薄膜发声与此同时，创设平等、和谐的师生关系也至关重要，它是师生双方在教学中的主动性和创造性充分发挥的前提，教师本身在教学中也应具有创造性思维，与学生一同以创造者的身份进入所设的教学情景中，让学生联想翩翩，学生的创造意识才能渐渐被诱发出来。二、及时引导学生创造思维，逐步培养学生的创造能力创造思维是指善于运用已有的知识来
4、分析、研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释。引导学生创造思维是培养学生创造学习的“金钥匙” 。1、 教师要不断鼓励和引导学生提问质疑“疑”是学生积极创新的诱因。面对学生的好奇心，教师应鼓励与引导，而不是指责。让学生敢于提问，通过引导使学生善意地对待，不要因学生成绩的好坏，问题的有无意义而表现出不高兴、不耐烦的情绪，让学生逐步养成好问的习惯。在鼓励学生“好问”的基础上正确引导学生“善问” 。要求教师认真研究学生的思路，教给学生提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，带动全体学生积极参与，促进学生积极主动地学习。2、 正确引导学生辨异求同创造性思维包含两个基本成分：一是求异思维，二是求同思维
5、。求异思维是创新的主体，它要求学生对同一问题从不同角度去思考，力求突破原有的知识、经验、思路的局限，创出新意。例如在教学董存瑞舍身炸暗堡这一课时，我问学生：“如果董存瑞不舍身能炸掉暗堡吗？”学生纷纷“献计” ，有的说可用一根竹竿顶住炸药包；有的说可以用胶带把炸药包固定在桥墩上；有的说把桥垛捣个洞放炸药包。我接着问大家：“你们有这么多办法能让董存瑞不用舍身就可炸掉暗堡，可为何他却要舍身去炸暗堡呢？是他笨吗？”通过联系课文内容，我们了解到当时千钧一发的时刻，哪容得下功夫想办法，他只有“舍身”才能快速炸掉暗堡。从而让学生体会到董存瑞勇于献身的革命精神。当然，求异并不排除求同，教师应积极引导学生发现事
6、物间的相似规律，从而由对规律的认识掌握而创新。3、 充分发挥学生的想象力丰富的想象是创造的翅膀，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。 ” 想象是知识的源泉，在语文课堂教学中，教师要充分利用学生的已有生活经验、感性材料来调动学生头脑中的库存，拓宽学生的思路。可引导学生延伸故事情节、补充课文内容、创造新的自然和社会环境等。从而加速他们从再造想象向创造想象转化。例如：教学古诗登鹤雀楼时，诗中“高百尺” 、 “摘星辰”等词句把学生带入情境中；“夜深人静、星光灿烂，诗人站在高耸入云的峙楼台上，伸手就可摘到天上的星星。假如你是那位诗人，会有何感受？”让学生扮演诗人，自由畅想后，讲述想象中的情景。4、 创
7、造能力的培养除了以知识和智能为基础，还要培养学生丰富的情感意识例：学完卖火柴的小女孩后，我提问：“假如卖火柴的小女孩来我们身边，我们该如何帮她？”学生一下表现出极大的热情和同情心，纷纷发言，有的说：“要把最暖和、最漂亮的衣服给她穿上；有的说要把最好吃的东西让她填饱肚子；有的说要跟她一块儿学习和玩游戏。 ”可见，这一问题充分调动学生情感思维的积极性，让创造之源泉开始涌动。三、鼓励学生积极参加学科活动和课外活动，让学生从实践中创新培养学生的创造能力，不仅体现在课堂教学中，而且更突出地落实在学生实践活动中。组织学生参与实践活动，让学生学得生动活泼、积极主动是素质教育追求的最高境界。首先要重视学科活动
8、。活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现、体验。强调学生学以致用，教、学、做会一。在语文活动课中，我分别为学生设置“欣赏课” 、 “说说做做课” 、 “畅想课” 、 “演讲课” 、 “做做写写课” 、“童话课”等课型，让学生通过亲自实践，有所发现，有所体验，获得真知。例：在教学熟悉的脚印这一课时，我问学生“尼基申凭什么带着迷路的小朋友回家的？”学生回答：“狗的脚印” 。原来，尼基申他爷爷告诉他，狗的脚印总是通向主人的家，无论它在森林里跑得多远，总要回家的。尼基申从他爷爷那里学到知识，他利用这点小知识带领迷路的小朋友回到了家。可见，同学们什么知识都得学，将来会有用处的。其次，要丰富学生
9、的课外活动，仅仅在课堂与课本范围内培养学生创造能力是不够的，教师应常带领学生去接触大千世界，在丰富多彩的课外活动中去培养学生“试一试”的精神。经常组织学生进行朗读、演讲、征文、书法等各种比赛，鼓励学生剪报，自己办报，征集优秀作文等。让学生自己感受自己，自己说服自己，自己战胜自己。在经验体现中得到提高，这样不仅满足学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的能力，学生的听、说、思、辨的能力也得到综合性的解决和展示。另外，还应开展小组合作学习，提高学生思维的开阔性，促进学生间的情感交流。在学生互帮互学，共同提高在“钻”和“争”的过程中，很容易迸发出创造的火花，为学生充分发挥创造潜能铺设路径和舞台。总之，小学语文教学内容丰富，形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地。教师要充分调动学生学习的主动性，鼓励学生在成长过程中不断发现、探索，不断实践，充分发挥自我，使他们成为具有强大创造能力的优秀人才。
