《2021年一年级上册语文《看菊花》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年一年级上册语文《看菊花》说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级上册语文看菊花说课稿 一年级上册语文看菊花说课稿的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。 一、说教材 看菊花是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。 根据教材编写意图，新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。 知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。 能力目标：有感情朗读课文， _秋
2、天之美。 情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。 根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文， _秋天之美。 二、说教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要 _学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 三、说教学过程 1、多媒体引入，激发兴趣 兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小 _一家去公园看菊花好吗？”再利用多媒体课件的展示把
3、学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度 _菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。 2、拓展视眼，勤于思考 课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学
4、生的视眼。 3、感情朗读，整体感知 语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美！你读得菊花开的可真多！”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是 _很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。 4、深化课文，演
5、一演 第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。 5、 _前文，加深理解 在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。 6、回顾全文，进行说话 学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为。”这样的句式来回顾全文，
6、回顾整堂课。 7、写字教学 重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。 四、教学总结 语文教学应成为教师与学生交流 _的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。 一年级上册语文看菊花说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。 一、教材分析 看菊花是苏教版义务课程标准实验
7、教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小 _与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其 _菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。 二、指导理念 1.情境性原则。语文学的是“披文入境”，只有深入地 _到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。 2.体验性原则。语文学在体验中读，在读中体验。 3.师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。 三、设计思路 在以上理念的指导下，我这样安排教学： 利用
8、课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度 _菊花的美，在此过程中，教师的.相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。 利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。 在学生对美的 _不断深入的过
9、程中，采用多种不同的读书方式， _学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。 词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。 在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。 语文教学应成为教师、学生与教材交流 _的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。 模板,内容仅供参考
