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1、-范文最新推荐-1 / 10从两节课的对比反思高中数学课堂教学【内容提要】 教学反思可以激活教师的教学智慧，是促进教师成长的“催化剂”。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。本文通过两节相同教学内容的课的对比，反思数学课堂教学，包括如何处理课堂“意外”，如何发挥学生的主体作用，如何给予后进生关怀和鼓励等。【关键词】 教学反思课堂教学 在讲授分式不等式的解法2 时，笔者分别在两个平行班上课，却有完全不同的教学效果。其中有些问题值得我们深思。一、部分课堂实录在甲班上课时，我首先给出例题：解不等式：
2、错解（不等式两边同乘以 (x -x- 1 1 ，让学生思考并探索解法，然后给出一种x- 2 22)消去分母），从而制造矛盾，加深学生的印象，最后师生共同归纳出解分-范文最新推荐-3 / 10式不等式的一般方法。但在乙班上课时，情况却大不一样，以下是在乙班上课的教学实录。1、欲擒故纵，制造矛盾给出题目：x- 1 1。x- 2 2教师：请同学们认真思考一下，这道题该如何解决？3 分钟后，学生 A 举手发言了学 生 A ： 老 师 ， 我 解 出 来 了 。 在 不 等 式 的 两 边 同 乘 以 (x - 2) ， 从 而 把 原 不 等 式 变 形 为 ：x - 11(x - 2)，这是一个一元
3、一次不等式，最后可解得： x 0 。2学生 A 一边发言，我一边把过程写在黑板上。不出所料，果然有人中了“圈套 ”，课堂按预设的轨道进行。教师：这是 A 同学的解答，我们来验证一下这个答案对不对？很快，有学生发现 x = -范文最新推荐-5 / 103、柳暗花明我索性放弃了原来的教学设计，再一次引导学生探索其它解法。3 分钟后，学生 D 举手了。学生 D 是数学科代表，很有小聪明，经常会有让人意想不到的奇思妙想。教师：好，我尊重你的知识产权，就不翻你的版了，你自己到讲台上来把你的解题思想展示给大伙儿吧。学生 D 在黑板上写下了他的解法，还有模有样地进行了讲解x- 1 1
4、x- 1122 ?(x 2) (x - 2)x- 2 2x- 22112? (x 1)(x - 2) (x - 2) ? x 2 3 x + 2 (x 2 - 4 x + 4)22? x2 2x 0ËùÒÔ,Ô²»µÈʽµÄ½â¼¯Îª x x 2教师：D 同学的解法是在不等式的两边同乘以一个正数 (x -成为整式不等式。这种解法只能用巧妙来形容了对于有创
5、造性的学生，我从来不吝啬褒扬之词。听了我-范文最新推荐-7 / 10的赞扬，学生 D 得意地的笑了。其他学生就更加跃跃欲试了。5 分钟后，学生 E 举手了。E 是个腼腆的女孩，平时基本不会主动发言，今天主动举手发言，我知道又有新方法了。2)2，从而消去分母，把分式不等式转化y1y=1/2265Ox教师：我们请 E 同学给我们说一说她的解法吧。我同时板书 E 的解法。令函数y=x- 1 x- 2+ 111，则其图像可由反比例函数 y = 1+-范文最新推荐-9 / 10xx- 2x- 2x- 2 老师在课堂上能真正做到把观察的时间给学生，把想象的空间给学生，把发现的过程给学生，把抽象概括的机会给学生，把总结的机会给学生呢？4、在课堂上，教师应如何保护每一个学生的自尊，给每一个学生尤其是后进生更多的人文关怀，也是值得深思的问题。在乙班上课时，学生 A 是第一个站起来回答问题的，诚然，他的回答不够准确，但勇气可嘉。在课堂上，我一时疏忽没有及时给予鼓励和安慰，尽管随后的课堂热闹非凡，但学生 A 似乎都已经 跟不上节奏了，这不能不说是课堂的一个失败之处。教学是十分复杂，细腻的过程，教师的一个手势、一个微笑、一句称赞的话语等各种表示，对增强教学效果都有着不容忽视的作用。 从两节课的对比反思高中数学课堂教学(3):
