14我要的是葫芦教学设计

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1、1教学设计教材简析：我要的是葫芦是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。设计意图 教学设计以“以图引文，比较质疑朗读品悟理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性。通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生

2、的情绪始终保持良好的状态，激发学生学习兴趣,把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。 我认为语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。在教学过程中，我始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。在课堂教学中，充分利用教材，指导学生朗读，让学生在读中感受语言，在读中理解语言，在读中发展语言；在读中抒发感情，在读中训练思维，在读中养成习惯。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。学习目标：知识与能力目标：1、会认 6 个生字，会

3、写 8 个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标：21、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。情感态度价值观目标：1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时学习内

4、容：初读课文，了解大意；学习本课 6 个生字，正确书写“言、每”等四个生字。学习目标：1.会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“言、每”等 4 个字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：掌握“每”的正确笔顺。课前准备： 制作有关课件。 布置学生自读课文。 葫芦卡片3教学过程：一、 激趣导入：师：你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦” 。挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话“我要的是葫芦” 。今天我们一起来学习一篇有关于葫芦课文。小朋友，让我们一起来读一读课题 。生齐读课题。 学习“葫芦” 。

5、告诉学生“芦”要读轻声。识记：小朋友，看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读有关它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课本 63 页，双手拿好书，听老师讲讲这个故事。二、初读课文，自主识记生字。孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己来读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。1、学生自读课文。请用序号在文中标出共有几节。用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。2、检查效果。刚才，小朋友学得真起劲。接下来我

6、们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）葫芦 细长的藤 盯着 邻居 哇 挂着 一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。(奖励表现好的同学一个葫芦卡片)4如：哇（蛙）（娃）（洼）盯（丁）（顶）师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？三、巩固生字师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采“蘑菇” ，放松放松，好吗？（出示课件采“蘑菇” 。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。 ）1、主要请中下学生

7、及课堂表现好的学生参与。 （这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。 ）2、猜字游戏。师：刚才，你们高兴吗？接下来还有更精彩呢。我们来玩“你来做，我来猜。 ”好吗？老师出字谜：领队在前。 （邻） 有眼不见灯火（盯）鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。 （注意奖励，特别是对有创意的或有进步的学生一定要多加表扬。 ）四、指导写字师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友，好吗？这节课，我们先写四个生字。 （课件出示言、每、治、棵）“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。指导学生观察生字在田字格的位置。重点指导“言

8、”和“每” 。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。（课件返回到生字书写，然后播放音乐）学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒加以指导。评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。五、拓展活动：（课件出示）51、把长大成熟后的葫芦画一画。2、把课文读给爸爸、妈妈听。3、指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。第二课时学习内容：理解课文内容，明白本课所含的寓意。学习目标：1.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。2.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有

9、感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：1. 制作有关课件。2. 帮助学生查找有关资料。教学过程：一、复习巩固师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗？(板书课题)首先，老师带你们到园子去摘“葫芦” ，高兴吗？（课件出示）（学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。 ）二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。（一） 、看图进行说话。1、出示课件。 （第一节和第四节的插图）小朋友请你看一看，细心找一找，说一说，这两幅图有什么不一样？2、引导讨论（1）人的表情（2）葫芦叶子6（3）葫芦（

10、二） 、学习课文第一自然段（课件出示）师：（指第一幅插图）那你能找出这幅图所在的内容吗？（课件出示） 1、自由读一读，你觉得这些葫芦可爱吗？想一想，怎么读能把它的可爱、美丽读出来。 （板书 可爱的葫芦） （指导学生读好“细长、长满、雪白”等词语。单击画面会出现有关重音的记号。 ）2、赛一赛：看谁能把葫芦读得更可爱，评选“朗读高手” 。过渡：我们都这么喜欢小葫芦，老师从你们的朗读声中听出了来了。可是种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？（课件出示：那个人每天都要去看几次。 ）谁来读读这句话？你来你再来反问：几天？每天！看一次？看几次！强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么

11、啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是小葫芦，他的眼中只有，他要的是 3、看图读一读，背一背。师：真不错，有的小朋友都能背下来，而且表情特别好，老师一看，就知道你们非常喜欢小葫芦。但这么可爱的葫芦最后有收获吗？（课件出示第四幅图及内容）（三） 、学习第四节内容。1、请轻轻读一读最后一题自然段，看看是怎么写的？读后你的心情怎样？你觉得怎样读才能读好这一节呢？指导“更多、慢慢、都”等词语。 （单击画面会出现有关重音的记号。 ） （板书 枯黄的葫芦）2、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎么不难过呢？来，让我们带着惋惜，带着伤心，带着失望读读这一段。3、学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问

12、号，你有什么问题吗？(质疑)（四） 、学习二、三两节。1、小组学习：读读课文说说，这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？（板书 ?）72、观察种葫芦的人与邻居对话的画面。重点句子：（单击画面，下面的几个重点句子在课件中会表现出来。 ）鼓励学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系，随机进行朗读指导。 有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会感叹句的语气，并且引导学生给句子换个说法但意思不变。 ）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （体会“盯着、自言自语” ，并用 “自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。 ）叶子上的虫还用治？（引导体会他想的

13、是什么。体会问句的语气及读法，并且引导学生给句子换个说法。 ）分角色朗读对话，指导学生读出邻居的着急诚恳的态度和种葫芦人的满不在乎。 （你能表现出他们各自的神情吗？）学生分成“男生队” 、 “女生队”比一比。三、设置情景、拓展延伸1小朋友们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说-生齐：（我要的是葫芦）当叶子上的蚜虫越来越多时，他说-生齐：(我要的是葫芦)当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说-生齐：(我要的是葫芦)2就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦， 他会怎么做呢？(续编故事) 3、小组讨论、交流。四、总结明理小朋友们，再有感情的朗读一遍课文，回忆老师刚讲的内容,你们还有什么话想对他说吗？学了这个故事，你知道了什么？(教师小结：事物之间是有联系的，不能单方面地看问题，要乐于接受别人的正确建议，有错就改，不要等到问题严重了再后悔，那就来不及了。)(板书 不懂科学知识 不听别人劝告)。