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1、 实验中学九上 我的叔叔于勒教学设计（王剑）莫泊桑一、教学目标： 知识教学点理解本文的主题思想。学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 能力训练点培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 德育渗透点了解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。二、教学重点、难点： 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。本文构思的巧妙及情节的曲折。三、课时安排：拟用二课时完成。四、实施步骤：第 一 课 时一、教学目标：理解全文内容，理解主题思想。了解本文刻画人物性格的主要方法。二、教学过程： 1、检查预习 2、导入新课，亮标莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平
2、凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界， 我的叔叔于勒也是这样的一篇小说。 3、初步了解全文内容，初步理解主题思想1、读课文（教师范读，或播放录音） 。提出听读时的思考题：于勒是怎样一个人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题思想？2、讨论明确上述问题。可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利
3、普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的恐怖。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的希望 和福音 。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的恐怖，被弃之家门外。菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅样样都要节省 ，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为全家的恐怖的于勒，在美洲发了财，做着一桩很大的买卖 ，而且准备回到故乡，和哥哥菲
4、利普一家一起快活地过日子。于是大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对 这桩十拿九稳的事拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅 ，我 的二姐也因这一福音订了婚。小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。说明 回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生可能会得出如下结果：1.是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒的情况，于婚事不利。2.
5、是于勒的为人造成的。如于勒是品德很好的人，菲利普夫妇不会如此。3.是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。4.是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。5.是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不那么好面子，结局不会如此。6.是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。7.是社会制度造成的。在资本主义社会，人与人之间的关系是金钱关系。这篇小说揭示了怎样的主题思想？明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本
6、主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系 的主题思想。3、归纳概括。在上面讨论的基础上，请学生将 4 个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清楚。这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本文，从听读开始，是整体感知；分成 4 个问题讨论，是化整为点，深入理解；综合起 4 个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。4、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法1、读课文 我父亲突然好像不安起来给了我一个 5 法郎的银币，就走开了。 提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。2、请几
7、个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。结合课后练习，使学生体会通过人物的语言、行动、表情揭示菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理的手法。5、课堂练习1、1这篇小说的中主要事件是什么？菲利普夫妇随于勒生活变化所表现出来的不同态度。 主要人物是谁？菲利普夫妇安排故事情节线索是什么？于勒的贫富变化。 主题是什么？揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。 这篇小说的故事情节： 开端：哲尔赛旅行 发展：发现于勒 高潮：证实于勒归来 结局：躲开于勒 2、下面三组句子，各表现了母亲在希望破灭时怎样的心理和感情？母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然
8、你知道不是他，为什么这样胡说八道？”虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧”她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“ 哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的” 当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“ 神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望” ，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作， “突然暴怒起
9、来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。 3、 “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”什么心理？ 这默念的话中“ 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟” ，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“ 我的叔叔”，其中却加上一个“亲” 字，反映了“ 我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讽刺意味的心里话。 6、课后作业1、继续熟悉、阅读课
10、文三、教后随感：第 二 课 时一、教学目标：研讨本课的主人公是谁主题思想、写作特点。为小说另拟一个结局，作口头练习。二、教学过程： 1、检查复习 2、导入新课，亮标3、研讨本课的主人公是谁1、讨论：这篇小说的题目是我的叔叔于勒 ，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？2、明确：小说题为我的叔叔于勒 ，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在我 的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
11、小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。3、小说中的 我 作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从 我 的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从我的角度表示的。在我 身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。4、也允许学生将于勒视为主人公。4、做想象性的口头作文1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。克拉丽丝？克拉丽丝！他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！ 显然是由于狂喜，
12、父亲抑制不住激动大声说道。是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！ 母亲一时不知用什么语言来表达她心情。快，快去看看咱们的亲弟弟2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组） ，再推选说得好的三四位同学，在全班说。时间允许也可以直接在班上说。5、分角色朗读课文。1、请 5 位同学分别读我、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。要求读出对人物的理解。6、课堂练习1、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着就介绍于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是
13、什么？ 这样的叙述是在设置悬念，使读者急于知道于勒是谁、他在哪里、为什么菲利普一家人都急切盼望他归来，使故事情节的发展更有吸引力。2、文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交待的？这部分内容对故事情节的发展起什么作用？ 插叙。介绍于勒的经历，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。3、写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行。这与整个故事情节有什么关系？ 二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，这才创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？ 这一细节牵动了
14、菲利普的虚荣心，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使故事情节急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。5、 “我”给于勒叔叔十个铜子小费的描述，对表现主题起什么作用？这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。 7、课后作业1、将口头作文写成书面作文。三、教后随感：四、补充讨论的内容1、本文的构思十分巧妙。 选材巧。在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。处理安排巧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷
15、暖炎凉。作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一。 .“我”是小说事情叙述者，但又不同于竞选州长中的“我”，这“我” 不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。“我”是于勒的侄儿，由“ 我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。 双线交织，情节完整而紧凑。本文情节是由于勒与菲利普夫
16、妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。穷 富穷撵 盼怕 躲。2、本文情节安排的特点？分析：全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，这就是“曲折” 的妙用了。讨论要点：（1）开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，却突然用了一句“可是每星期日”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。 （2）接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头之间（“每到星期日” “于是每星期日”） ，是插叙。
