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1、1紫藤萝瀑布学案学习目标 1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。能力目标 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。德育目标 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习重点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。学习难点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。学习方法 朗读；自主、合作、探究。学时 两课时。情景导入同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤
2、萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。课前预习1.给加点的字注音并解释词语。迸溅(bng jin)：向外溅出或喷射。伶仃(lng dng)：孤独，没有依靠。盘虬卧龙(qi)：回旋地绕像卧着的龙。仙露琼浆(qing)：形容鲜美的酒。酒酿 (ning)：江米酒。2.造句。迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。走近 宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞，笔名有任
3、小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，作者作品气韵独特。作品主要有短篇小说红豆 桃园女儿嫁窝谷 不沉的湖 后门知音 弦上的梦 、 三生石 。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。课前复习1、根据意思写出相应的词语指收拢。 （ ）持续嘈杂，本课指不停地叫。 （ ）宽容饶恕。 （ ）很短的一段时间。 （ ）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 （ ）卑贱微小，地位低下。 （ ）2、给下列加点的字注音收敛（lin）聒聒（gu）宽恕（sh)短暂（zhn）一丝不苟（ gu）卑（bi）微整体感
4、知1. 给课文分层，看看各层写什么内容?答：从开头到“想摘一朵” ，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。从“但是我没有摘”到“流向人的心底，写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到 完，写作者由此感悟到生命的永恒。2. 作者是怎样描写紫藤萝花的?答：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。 ”然后写花的形状, “像 张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ” 最后写花的香味, “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”
5、重点 1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?2研讨 答：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的” ，这是视觉感受， “梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?答：比喻，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ”好处是：形象、生动、具体。拟人，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ” 好处是：生动形象。3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比
6、，作用是：突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的” 。说说你对这句话的理解。答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密 ，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ”人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。5.本文的最后一段有什么深刻含义?答：说明作者从花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦虑化为精神的宁
7、静和前进的动力，感悟到生命的永恒。课堂小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章借景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。拓展练习改正下列词语中的错别字。察颜观色（言） 忍峻不禁（俊）仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬）阅读下面的语段，回答问题。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有
8、的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小 小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行 。 它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。 ”这句话言下之意是什么?答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。
9、因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。紫藤萝瀑布学案3学习目标 1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2培养学生遣词造句能力， 帮助学生进行有效的词语积累。能力目标 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。德育目标 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习重点 学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。学习难点 学习作者借景抒情 、托物言志的写作手法。学习方法 朗读；自主、合作、探究。学时 两课时。情景导入同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你
10、用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作 者一起去领略一下作者独特的心理体验。课前预习1.给加点的字注音并解释词语。迸溅( ) ( )： 。伶仃( ) ( )： 。盘虬卧龙( )： 。仙露琼浆( )： 。酒酿( )： 。2.造句。迸溅： 。繁密： 。稀落： 。伶仃： 。挑逗： 。忍俊不 禁： 。仙露琼浆： 。盘虬卧龙： 。走近作者作品宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞，笔名有丰非等。著名 哲学家冯友
11、兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说红豆 桃园女儿嫁窝谷 不沉的湖 后门 知音 弦上的梦 、 三生石 。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。课前复习1、根据意思写出相应的词语指收拢。 （ ）持续嘈杂，本课指不停地叫。 （ ）宽容饶恕。 （ ）很短的一段时间。 （ ）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 （ ）卑贱微小，地位低下。 （ ）2、给下列红色的字注音收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ） 一丝不苟（ ） 卑（ ）微整体感知1.给课文分层，看看各层写什么内容?答：第
12、一层：从开头到“想 ” ，写作者偶见一树茂盛的 。第二层：从“但是 ”到“流向 ”，写作者睹物释怀，心上的 和 化为精神的 和生的 。第三层：从“花和人 ”到完，写作者由此 到生命的 。2.作者是怎样描写紫藤萝花的?答：先写每一穗花，再写每 花。先写花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。4颜色便上浅下深。 ”然后写花的 , “像张满了的 小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ” 最后写花的 , “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”重点研讨1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?答：花香是 觉感受，作者把它说成“浅紫 色的” ，这是 觉感受， “梦幻一般轻轻地笼罩着我”是 觉感受。运用了通感使语言更加清新、 、 。2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞 手法，这样写有什么好处?答： ，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不
