《转变英语教师角色,探索英语高效课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变英语教师角色,探索英语高效课堂（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 4 页转变英语教师角色，探索英语高效课堂聊城经济开发区顾官屯镇中学 刘善忠英语课程标准实验稿突出强调教师的角色定位于学生综合素质发展的研究者、合作者、组织者、鼓励者、引导者、促进者、塑造者和决策者，新课 程改革以建立民主、平等、和 谐的新型师生关系为特征，凸显教师的主导作用和学生的主体地位。结合笔者近十几年的教育教学实践，我认为：如果探索英语高效课堂，英语教师在角色转变中应做好以下两个方面：、 学习和研究新课程，更新教育教学理念，强化改革创新意识倘若要适应新课程改革，英语教师应从根本转变观念转变角色。需要不断更新自己的专业知识和能力结构，要具有新课程改革意识和新课程开发的能力。
2、联合国教科文组织对英语教育教学质量提出这样一个公式：英语教育教学质量=（学生+ 社会环境 +教法） 英语教师的素质，面对新课改的挑战，感到自己责任重大，单靠“ 高尚的师德意识和敬业精神已远远不够，我 们英语教师应该作到以下三点：（一）、提高教师综合素质和提升教育教学执行力是前提英语教师要切实重视自身素质的提高和发展，这是新时代赋予英语改革的内在要求，积极参加业务培训，主动更新教育教学理念，用各种渠道使自己的业务全面提升，不但是“教书 匠” 而要使自己成为“杂”家型教师，并向专家型、学者型努力。首先在教育教学中，我们要不断地学习、实 践、探索、改革、 创新、研究反思、合作共享。例如：每节课后写教
3、后记， 经常写教育教学理论笔记、教师感言、教育教学学习心得、撰写英语论文等。其次利用学校教研活动、校本培训、课题申报研究等形式培训与同学科其他老师之间形成合作、互助探究、改革、创新的团队精神，以适应教育创新的需要，否则就会限制学生的发展。再次对待学生上，让 学生成为课堂的主人，我们英语教师要视学生为“ 春蚕”，积极为学生创造学习环境，营造民主、轻松、和谐的学习氛围，让所有的第 2 页 共 4 页“春蚕”吐出更多的“丝”。也就是说教师以促进者代替领导者，以学习者代替无所不能者，以情商教育代替惟智教育者，以个别创造性代替团体一致性。（二）、改革和创新意识是基础教育学和心理学的本质都认为“才能” 是
4、多方面的，而 创造才能是才能的本质。奈斯比特说：“处于伟大的知识经济时代，我 们最需要的是创造力和创新精神。 ”不要把自己的教学模式化，根据英 语课程改革要求和学生自身特点，开创教育教学的新模式，调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，力争课课有新意，引导学生热情而主动的参与学习，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，培养学生的创新素养。正确处理继承和创新的关系。新课程改革是观念的转变，是彻底的教育革命，但并非要抛弃传统的教学模式。课改要先立后破，解放思想、更新观念，接受新思想、走进新课程，正确 对 待自己的教育教学风格。把新的理念渗透到教育教学实践中，积极探索、积累经验，循序渐进，稳妥推进新
5、课改。（三）教给学生学习方法是关键古人曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”这句古训精辟地阐述了学生只有乐学、渴望学，才能自觉积极地投入到学习活动中去。科学的学习方法可以在一定的程度上弥补学生智力上的不足，许多伟人已给出最好的答案，例如：牛顿、爱迪生、爱因斯坦等，他们不是教师教出名的，而是他们学会并掌握学习科学文化知识的方法和技巧，所以平时教学中教给学生学习的方法，为学生终生学习打下坚实基础。、 转换英语教师的角色，给自己重新定位新课程的基本理念（自主、合作、探究、以人为本、情感、态度等）的提出和倡导，面对新课程改革英语师的角色应如何定位？我不断学习、实践、反思、探究和再 实践，
6、认为英语教师应 扮演“ 新角色”，要改变原先的拥有知识的权威者形象，要改变传统的单一的“我讲你听” 以语言知识传授为主的“填鸭 式” 教学，改 变过去选拔式的“精英教育” 模式，而第 3 页 共 4 页侧重于对学生学习过程的组织、引导和帮助，并对自己的教学实践进行反思和研究，以取得更好的教育教学效果。（一）、英语教师要改变传统的“教师中心论”的做法，成为学生学习的引导者、 组织者和研究者新课程提倡“以人为本 ”的教学，需要教 师尊重学生，建立平等互动的教学关系。我们英语教师必认识到：英语是学会的而不是教会的，学生是知识的积极建构者，是学习的主体，尊重学生主体性，是教育教学的出发点和归宿。尊重学
7、生先要理解学生，教师要学会走进学生，关怀学生。学会洞察学生心理反应，自觉拉近与学生的距离，最终目的是为学生服务。学生主体性的发挥需要教师的指导，使学生学习成为在教师引导下主动的、富有个性创造的过程，立足学生实际，走进学生，开展各种形式的英语活动课程并指导学生的英语实践活动，注重差异个别指导，特别 注重关照学习特困生，尽可能满足学生的不同层次需要。教师的宽容、无私、热情、鼓励是新 课程教学中不可缺少的品质。比如在教育教学中，教师多保持笑容、对学困生和后进生一句夸奖、给测试失利者一个鼓励、给犯错误者一个改过的机会等。（二）、转变教育教学理念，英语教师应成为学生学习的促进者和学生学生学习习惯及学生学
8、习能力的培养者我今年教初二英语。英语课本选用的是冀教版教材。该教材特点1、词汇量大生 词多。 2、话题新而多，紧跟时 代，贴近城市学生生活。 3、内容多，课 文、 对话篇目多。这就意味着，单 靠教师一言堂传授知识的教学方法难以完成现在的教学任务。因此，我们要转变角色，创新英语课堂教学模式，改变学生的学习方式。教师当好导演，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于 动脑 、动口、动手、合作交流和独立自学的学习方式。学生学习方式的转变必然要求英语教师教育教学方式的改革，树立新型教育教学观、学生观，建立平等互动的教育教学关系。根据认知规律、英语 教师应从“ 传道”、 “授业”和“解惑” 之人转变为学生学习的
9、促第 4 页 共 4 页进者，学生学习习惯、学习能力的培养者，英语属于语言学科，它不象语文一样有汉语交流的社会大环境，它不是教师手把手的教给学生，应用多媒体在具体情景中通过师生对话、生生对话、表演等方式由学生自己建构。英语教师作为学生学习的促进者，帮助学生树立信心，激发学生学习的动机，引导学生养成良好的学习品质和学习习惯。（三）、学习新课程和适应新课改，英语教师应成为课程的实施者、开发者、研究者和决策者英语新课程标准的提出既是机遇更是挑战，我们英语教师不能满足于把书本知识教给学生。新课程倡导课程的“生成性” 和“开放性” ，注重课程的“ 切实性” ，这必然要求教师以课程开发者的身份，参与课程资
10、源的研究、开发和利用，实施和开发具体的课程方案，让课程更接近学生生活，更有利于情景教学和实物教学，激发学生学习英语的兴趣和悟性。（四）、运用新课程，英语教师是学生健康心理和健康成长的促进者和调适者英语教师关注学生的道德生活、价值观、世界观和人生观的养成，成为学生健康心理和健康成长的促进者。教师要挖掘课堂教学资源对学生进行德育渗透，寓教于乐，领会教材的实质和内涵，利用教材进行思想品德教育，运用外国节日如“父亲节”、 “母亲节”“感恩节”等教育学生对父母要报养育之恩和社会充满感恩，进而热爱社会和大自然，保护生态环境， 为建设祖国贡献力量和青春。小学学生在开始学习英语时怀着新鲜感和极大的热情。随着学
11、习知识的不断加深，有些学生感到越学越难，有些学生学习很勤奋，可往往只得到了事倍功半的效果，甚至出现两极分化现象。这就要求英语教师必须帮助困难学生摆脱心理障碍，帮助分析原因，提出解决困境的方法，尽量恢复他们学习英语的信心，在课堂上多让他们参与各种丰富多彩的活动， 诱发他们对英语学习产生浓厚的兴趣。总之，英语教师是一个持续发展的个体，是学习者、研究者、开发第 5 页 共 4 页者、实践者、创新者和决策者。在 实施新课改中每位英语教师要通过自发式、自主式、合作式、研究式、探索式的学习和积极参加各种培训以求得进步和发展，在教育教学实践中实现角色的转变，建构英语高效课堂，更好的贯彻和实施素质教育。通讯地址：山东省聊城经济开发区顾官屯镇中学邮编：252211电话：13562019226邮箱：
