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1、矿床学思政内容融入方法浅析摘要:本文在总结矿床学课程教学中课程思政内容的融入实践的基础上，从教师合作、内容设置、实践路径、互相作用等多个方面简单探讨了矿床学教学课程教学活动中的课程思政内容融入方法与存在的问题。 关键词:课程思政;融入方法;矿床学 矿床学这门课程的主要内容是教授学生矿床在地壳中形成条件、形成原因、形成机理和分布规律等，这门课程是资源勘查工程学生由基础地质工作能力向找矿工作能力提升的重要桥梁。矿床学的理论性很强且知识点众多，因此在矿床学课程的教学活动中融入课程思政的内容难度也比较大，本文作者与专业课老师合作，结合实际探讨矿床学课程中课程思政内容的融入方法。 1加强教师合作，落实全
2、面育人 在传统的大学教学模式下，思政课程和专业课程的教学往往很难结合。大学对于教师，特别是专业课程教师的专业性要求很高，专业课程教师在本学科内虽然非常突出，但对于其他领域和其他学科了解往往不足;而大学中的思政课程教师由于授课的学生所属专业非常分散，往往也忽略了这些学生所学专业知识对于思想政治教学的促进意义。这就造成了教学效果的片面化，无法完成全面育人的要求。在专业课程思政内容融入方法上专业老师虽然很懂专业，但是对于思政内容把握的往往不够准确且不够深刻。因此专业教师在思政内容融入上必须与思想政治课程教师紧密合作，在矿床学课程思政内容设计上，课程负责人先按照自己的教学计划将矿床学划分为11个教学内
3、容部分，针对每一部分的教学内容专业课程负责人首先拿出一个课程思政内容的预案，然后与思政老师对预案中的课程思政内容进行讨论。思政教师在逐章梳理内容的同时，协助课程负责人总结出该课程课程思政内容的主线导向，并对课程思政内容提出自己的修改意见。事实证明这样多学科合作选择的课程思政内容既突出了全面育人的主题思想，在课程教学中也不会显得突兀，这样就大大增强了课程思政内容的实用性。 2专业课为导向，设计实践路径 在专业课教学活动中加入课程思政内容，实践路径是最重要的一环;如果实践路径合适，课程思政内容会融入专业课程内容中，对学生起到潜移默化的教学效果;如果实践路径不合适，学生不但会对课程思政内容产生排斥，
4、更会耽误本就有限的专业课程教学时间。在矿床学教学活动中，思政与专业教师团队最终选择从教师的实习和工作经历、功勋矿床的矿床案例和著名地质学家的感人事迹三方面为路径融入课程思政内容。比如在矽卡岩矿床这部分内容的教学环节中，教学团队决定借助在罗布泊雅满苏铁矿调查中的工作实际，在教育学生发扬地质人艰苦朴素敢于拼搏的精神外，在利用野外钻孔真实的荧光照片引导学生体会野外工作中苦中有乐，建立乐观开朗的工作态度。在比如在介绍铀矿床的过程中，通过两弹一星工程背后地质人默默奉献的故事引出铀矿床的重要性，在案例分析教学工程中以相山铀矿田的地质地形图的分析为切入，讲述老一辈地质人为了中国核工业发展做出了巨大贡献，再结
5、合新疆铀矿的实际激发学生的学习热情和民族自豪感。在教学过程中，发挥主要作用的仍然是专业课教师，不管思政课教师设计的课程思政内容怎样合适，都需要专业课程教师将其合理的应用到教学中来。因此对于课程思政内容，专业课教师不能单单是记住和会用，更要对于这些课程思政内容认真学习和体会，不但能讲得出，更要讲得好，让学生记得住。 3结合思政课程，开展课外实践 如果课程思政单单是专业课在做，或者只是在课堂教学内容中加入课程思政内容，课程思政的效果很难发挥到最佳。在矿床学的教学过程中，专业课教学团队与马克思主义学院的教学团队展开了深入探讨。根据学生的学习的特点，教学团队认为光在专业课程中进行思政教学还不足够，教学
6、团队结合矿床学的教学内容，在同一学期开设的思想政治课程中加入了专业背景的实践教学内容和作业。这也是在课程思政教学设计过程中进行逆向的专业融入思政的一次有益尝试。教学实践证明，具有专业背景的思想政治课程让学生更易接受，教学效果更好。 4仍需要解决的问题 虽然针对矿床学课程教学中的课程思政内容的融入进行了很多尝试，也获得了很多很好的教学效果，但是仍然面临一些问题。首先是课程思政内容的时效性问题，专业课程中有很多内容都是随着时间推移而改变的，这就意味着课程思政内容也需要随着专业课程内容的改变而改变，这中间有的课程思政内容可以继续沿用，有的内容必须更新，专业课教师和思政教师都必须认识到课程思政是一个动
7、态变化的过程。其次，课程思政内容的教授对于教师的知识认知有很高的要求，为了能够讲好这部分内容，专业课程教师需要认真备课，特别是针对课程思政内容部分需要多看很多内容，同时需要熟练掌握教授内容，才能让学生感觉到内容平顺，让课程思政内容入脑入心。 5结论 总之，在矿床学课程教学中融入课程思政内容需要专业课程教师与思政教师互相合作，对思政教学内容进行认真总结，寻找合适的课程思政切入路径，这样才能让专业课程中的课程思政内容与思想政治课程同向而行，形成合力，最终达到立德树人的目的，让学生德智体美劳全面发展。 参考文献: 1赵鹤玲新时代高校“课程思政”建设的现状及对策分析J湖北师范大学学报(哲学社会科学版)，2020，40(01):108-110 2蒙丽媛从“思政课程”到“课程思政”做“三全育人”践行者J智库时代，2020(03):154-155 3沈齐英，居瑞军，王腾，张志红，管洁，晁建平，彭效明，郭晓燕“新工科”背景下专业课教学中课程融思政的改革与实践J/OL当代化工研究，2019(17):79-81 4陈陵康课程思政在第四纪地质学与地貌学教学中的实践路径J教育教学论坛，2019(37):25-26 3
