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1、1解读 2014 年广西小学英语名师课堂艺术近几年来，由广西师范学院小学教师培训部主办的“绿城之秋”合作办学英语名师课堂教学观摩活动，让我们这些在小学课堂教学一线的教师有机会接近名师，观摩名师精彩的课堂教学，实在是受益匪浅。名师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀，他们上课，各有千秋，见秉性，见风采。有的利用孩子的喜闻乐见的图片激活孩子头脑，吸引孩子的眼珠；有的利用旧知识实现无痕过渡；有的利用歌曲呈现，尝试愉悦感知；有的利用谈话呈现，诱导创新思维；有的利用态势呈现，优化语言理解；有的利用情景呈现，体现真实交际；有的利用游戏呈现，激发学习兴趣；有的利用媒体呈现，活化教材内容
2、；有的利用活动呈现，亲历技能内容。下面是我总结 2009 年“绿城之秋”名师课堂中一些值得大家参考和学习的教学策略：（一）表演式。滕海燕老师通过相关故事图片，引导学生综合运用所学知识，根据故事情境自编剧本台词。以学生演作为英语小剧本活动课的主旨，充分激发他们参与活动的兴趣和创新精神，大胆开口多说英语，体现学生的主体作用。培养学生自主创造和运用英语交际的能力，发扬小组协作精神。在平时教学中，我们也可选一些有趣的课文进行表演，学以致用。（二）图画式。鲜艳的色彩、生动的图画，常常能很好地吸引小学生的视线。课堂图画的形式主要有挂图、图片、简笔画等。小小的图画教具，非常直观，可以更好地吸引学生的注意，帮
3、助学生理解知识。如：刘珊珊老师出示姚明照片 T：Who is that? Yes ,he is Yao Ming.He is very tall. Can he play basketball? Lets ask him together.(引导学生说 Can you ?)课件传出姚明的回答：Yes,I can.Can you play basketball?引导学生回答：Yes,I can./No,I cant.(通过与姚明对话，初步感知句型。 )她还出示（出示刘翔照片）T:Look.This is Liu Xiang.He can run fast!Do you know run fast
4、? follow my rhythm. (学生边跟读，边跟着老师的节奏做动作，理解 run fast的意思。) 接着出示运动员骑车的图片，认识 ride fast.（询问 n 位学生 Can you ride fast?后提出话题：骑快车好吗？教育学生遵守交通规则，注意安全。 ） （出示青蛙跳远的图片）T：Here cames a frog.Look,it can fump far.(呈现新词后，两们学生进行跳远比赛，然后请学生们用 Can you jump far?来询问他们。 （出示青蛙，跳高的图片）T:Look!The frog can jump high,too.再如：在教学新句型：W
5、hats this? 的时候，黄梅芳老师在黑板上简单地画了 monkey,panda,rabbit 等动物图，出示单词卡领读，并贴在黑板一侧。让学生来辨认并很自然地导入Whats this?在学生初步掌握新句型后，教师又让学生手持各种动物小图片，请2自己的同伴用 Whats this?的句型，说一说手里拿的是什么动物，从而巩固操练了新句型。用图片代替实物，更加方便、切实，也避免了实物的单一性。让学生一边看图形、图片，一边学，把复杂难懂的单词、短语、交际句型很简单地呈现出来，以画促学，以学优画，并在画的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆，效果很好。在这一
6、导入环节的设计中，教师还可以以学生为主体，邀请学生在黑板上画画，从而代替了传统教学中的教师作画，在学生的亲身体验中感悟新知识。（三）谜语、游戏式。猜谜、游戏式导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语猜谜活动或英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。小学生生性活泼，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，对谜语、游戏充满了兴趣。每当有游戏和谜语时，他们表现得兴奋异常，兴趣盎然，趁势切入新知识。如王明慧老师整合了外研社新标准英语三年级起第五册教材前 6 个模块的学习内容，将语音、单词、句型教学融入于游戏之中，给我们展示了击鼓传球、猜谜、交朋友三个英语经典游戏。再如：在教
7、学新句型：Whats this? 的时候，黄梅芳老师:Look,heres a zoo.What animal?Can you guess?然后进行 Guessing game(猜猜动物园有什么动物 )在黑板上简单地画了monkey,panda,rabbit 等等动物图，出示单词卡领读，并贴在黑板一侧。（四）谈话、对话式。师生之间的对话是心与心的交流，对话不仅能培养学生运用英语交际的能力，也是教师和学生心灵的沟通，它能缩小师生间的距离，运用对话适时切入主题和新知识，也是新知导入的有效方式。如刘珊珊老师先用课件呈现关于日常活动和运动的词组，结合新句型“Can you”去问学生，然后提出建议：Wo
8、uld you like to understand me?鼓励学生用所学过的词组结合今天所学 Can you?句型采访老师和同学。学生在不断 “采访” “被采访”中，语言知识不断得到加强和巩固，从中学会如何与同学一起合作学习。（五）生活情景式。学生英语的学习和他们的生活是息息相关的。实践证明，只有当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。教师要善于发现和运用生活的点点滴滴，创造一些情景，适时地切入新知识的教学。如黄静思老
9、师教学 I like football.时，教师特意拿着乒乓球玩，吸引学生的注意，并高兴地告诉他们：I like table tennis.Do you like table tennis?通过创设邀请他人参加某项体育活动的情景，很自然就理解和导入了新的知识。（六）动作式。 动作是课堂中的有形语言之一，它所传递的是可视信息，3使学生对教学信息的接受不再仅仅依靠听觉渠道，而且还得到了视觉渠道坚实的支持，使教学信息传递、交流、接受、加工呈现出丰富多彩的立体化状态，对教学效果有着重要影响。在小学英语教学中，很多时候，有些知识是很难单纯用言语来表达的，且很难理解。为此，充分利用人体的特征，运用 bod
10、y language 导入新知识效果很佳。如在卢小璐老师教学数字时，Lets read the numbers do the actions.全体边读数字，边做动作。Six,six,stand up.Seven,seven,sit down.Eight,eight,touch the ground.Nine,nine,touch your head.Ten,ten,turn around.教师借助于动作，导入了新知，帮助学生更好地理解句子的意思。再如：刘秀菊老师教学 Do you like meat?时，我先把手指放在嘴唇上“嘘！”再指着耳朵说：Listen to me. 拿出一些实物图片，问
11、学生 Do you like meat?用“V”表示 Yes,用X 表示 No，让学生用手势来回答。学生通过教师的两个动作，能够非常准确地理解句子的意思，并有部分学生学着老师的动作试着说了起来。（七）儿歌、歌曲式。 “音乐是人生最大的快乐” 。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思
12、维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。如潘玉莲老师在学习音标/ei/,/ai/,/au/的发音后，Sum up 环节就运用了 chant./au/,/au/,house,its my house./ai/,/ai/,bike, I like my bike./ei/,/ei/,cake,I want a cake.（八）多媒体式。 基础教育课程改革纲要（试行） 要求提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的
13、教育环境和有力的学习工具。随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，多媒体教学手段已经走进了我们的课堂，而且正在迅速发展之中。由于多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的环境和认知方式，也产生了一种新的以学为中心的教学设计，这种教学设计的目的在于促使学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。在新知导入中，多媒体的运用也是有效途径之一。如：卢小璐老师在教学 Happy birthday!时，教师在多媒体中，首先出示了 Sarah 的头像，然后对学生说：“Toda
14、y is Sarahs birthday.Have you got some presents for Sarah?” 4S:No.引出评价，表现好的一组可以得到一种水果，把赢到的水果作为礼物送给Sarah。接着呈现生日蛋糕，让学生猜猜：How old is she?然后出示课件，T:“Oh,they will have a birthday party.Lets see,how many girls will join in her party?Now,lets count!One,twoeight.Oh,eight girls.” 引出 eight 的认读教学。出示课件，再出现两位男孩来参
15、加，学生数数，引出 ten 的认读教学。后再出示课件小结：T:How many erasers/pencils?How old is Sarah?How many people will join in her party? 由此导入单词的教学，学生趣味盎然。赵婷老师通过观看动画，用直接呈现法，以提问的方式引入并学习新词汇：get up,go to school,have much,go home,watch TV,go to bed.引导学生提高注意力，全方位捕捉语言信息，大胆开口，并及时对学生加以肯定和鼓励。同时要注意把时间的表达和动词词组联系起来。T:Oh,look here!（看幻灯片
16、）喜洋洋。Ss:(学生对此动画形象新颖时尚，惹人喜爱，专注力大增)T：Saven oclock,what is it doing?Ss:起床T:get up.(让学生重复)接着，用图片加单词卡片的形式引出新句式， “I 动作图片 at 时间单词。 ”采用以旧带新的方法，循循善诱，逐步引导，通过例句，让学生把新词带入句中练习，注意强调介词 at.英语课程改革强调，课程要从学生的学生的学习兴趣，生活经验和认识水平，倡导采用活动途径，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。名师都能深入钻研教材，结合单元重点，根据学生的认知特点，心理特点和教学实际情况，精心设计新知觉观的方法，从而引导学生更有高效地学习。让我们从中管窥传统教育的精华与现代教学理论的完美结合，以活跃的教学思维和对英语教学的无限深情实践着自己对新课程理念的理解，以自己的个性演绎着一个美丽的课堂。
