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1、小圣施威降大圣说课稿我说课的题目是小圣施威降大圣 ，我将从“说教材” “说学情” “说教法学法” “说教学过程” “说板书设计”五方面进行阐述。一、说教材1、教材简析小圣施威降大圣是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想，所以激活学生的想象力是本单元的教学重点。而这篇课文又选自西游记 ，它是我国古典四大名著之一，学习这篇课文可以引导学生更全面、更深入地阅读这部名著，更充分地激发学生的课外阅读兴趣。2、教学目标（1）学会速读，体会故事情节的曲折跌宕、大胆超常的想象。（2）通过品读精彩语言，欣
2、赏鲜活的人物形象。（3）激发学生想象，培养学生热爱古典文学的情怀 3、教学重难点 教学重点：掌握课文曲折离奇的故事情节，分析人物形象 教学难点：体会本文的语言魅力 二、说学情 1、这篇文章生僻字多、篇幅长，七年级学生读通较有难度，所以课前应进行充分的预习； 2、训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂；3、激发和培养学生的想象力，因为七年级的孩子想象潜能一触即发，所以一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。 三、说教法学法 教法： 1、默读法。 （在感知课文的基础上，让学生默读，并有一定的速度，激发学生的阅读体验，准
3、确把握人物形象，为培养学生的速读能力打好基础。 ） 2、讨论法。 （就情节发展、传神笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑；更要鼓励学生提出疑问、合作探究、深入品读神话故事。 ） 学法： 1、默读法。 （带着问题、思考着读。 ） 2、合作探究。鼓励学生自主质疑，合作探究，使学生学有所疑，学有所获。 四、说教学过程 本课将从以下五个环节展开教学：巧引入、知作品、理情节、析人物、妙拓展 1、巧引入 由学生熟悉的西游记动画片或电视剧入手，列举一些人物或情节，自然导入本课。 （因为学生从小就爱看西游记的动画片或电视剧，所以都能踊跃发言，这就调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。 ） 2、知作品
4、学生汇报课前预习搜集到的有关西游记的资料。 （这一环节能让学生积累、拓宽相关的文学知识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。 ） 3、理情节 找出文章有哪些主要人物，人物之间发生什么事情，事情起因如何，结果如何。 （合作探究） （用方框圈出小圣如何施威的句子，用圆圈圈出大圣如何应对的句子，完成以下表格，并能够简明地复述。可强调要抓住一个“变”字） 课件出示表格（这一环节可让学生对文章有一个整体的把握，对课文内容有初步的认识） 想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 课件出示举例 （这一环节紧扣上一环节，由整体到局部，速读过后
5、要回味，加强速读方法的指导） 4、析人物 我认为 是一个 的人，从 个情节可以看出或通过 描写方法看出。(合作探究) 课件出示举例 （这一环节由速读过渡到精读，通过分析人物形象来理解小说的内涵，这也是小说阅读的基本要求，培养了学生提炼信息和概括的能力。 ） 5、妙拓展你会联想和想象吗？ 请用 150 字左右，续写大圣退到花果山后与杨戬决斗的场面，请运用正面侧面相结合，动作、神态、语言或心理描写相结合的手法。 （这一环节充分发散学生的思维，学以致用，对本节课既是一个巩固又是一个延伸。 ） 五、说板书设计 （本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的，体现了本文学习主要情节及内容，使学生一目了然，明白易懂。 ）我的说课到此结束，谢谢大家！
