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1、八年级文言文复习资料与朱元思书 1 音节:缥碧 急湍 鸢飞戾天 经纶 横柯 泠泠作响轩藐 窥谷忘返 直视无碍 上蔽 2: 与朱元思书选自艺文类聚,作者南朝梁文学 家吴均.这篇文章的体裁是山水小品.3:通假字:窥谷忘反 反通返 返回 4 古今异义:戾(古:至,到达今:罪过,乖张) 经纶(古:筹划,治理今:比喻政治才能)5 解释 一百许(大约) 里 负(任凭)势竞上(向上) 泉水激(冲激) 石 泠泠(形容水声清越)作响 千转( 通啭 鸟叫声)不穷( 穷尽) 轩(高大)藐(远) 争高直指(指向) 嘤嘤(和谐的声音)成韵 戾( 至)天 直视(看) 无碍 从(顺,随)流飘荡 猛浪若奔(飞奔的马) 鸢(
2、比喻极力追求名利的人) 飞 天下独绝(绝妙) 猿则百叫无绝(停止) 横柯( 树木的枝干)上(在上面)蔽(遮蔽) 风烟俱(全,都) 净 水皆缥碧(青白色) 疏条交 (交相)映6 翻译:急湍甚箭,猛浪若奔. 横柯上蔽,在昼犹昏疏条交映,有时见日. 鸢飞戾天者,望峰息心经纶世务者,窥谷忘反. 争高直指,千百成峰. 水皆缥碧,千丈见底.,游鱼细石,直视无碍. 从流飘荡,任意东西 负势竞上,互相轩藐.7 回答问题(1)总领全文的句子奇山异水,天下独绝(2)作者描写水时,抓住了水的清,急或(清澈,湍急) 的特点.描绘奇山时,紧扣山高 ,树多,景美的特征.(3) 文中从侧面表现水的清澈的句子是游鱼细石,直视
3、无碍. (4)表现全文中心的句子是鸢飞戾天者 ,望峰息心经纶世务者,窥谷忘反.(5)第二段是怎从不同角度来描绘富春江的水?( 从静水清澈和急流汹涌等不同的角度来写的)(6)夹岸高山,皆生寒树,句中的寒树是什么意思?（密而绿的树，让人看了产生寒意 ）为什么用寒树来称树?（寒字突出了山树的浓密，树叶绿得发暗，产生寒意这样写突出了观景者的心理感受，更易产生情景交融的效果） （）第三段抓住了富春江两岸的那些景物来写，是如何展开描写的？（抓住山，树，泉，鸟，蝉，猿等景物来写，描写动静结合，化静为动，有声有色，突出富春江的山之奇 ） （）文章第一段是总写，写登舟纵目的感受 （）本文抒写了作者向往自然，厌恶
4、尘世的心情 （）文章在写山水之奇异时，哪写语句是着重从视觉感受落笔的？（水皆缥碧,千丈见底.,游鱼细石,直视无碍） （）文章在写山水之奇时，写听觉感受的语句又是哪写呢？（泉水激石猿则百叫无绝 ） （）文章怎样写山之奇异的？（夹岸高山千百成峰） （）作者是怎样在文中抒写自己身临其境的内心感受？（鸢飞戾天者,望峰息心经纶世务者,窥谷忘反.） （）有人赞美从富阳至桐庐的富春江揽天下奇景于一身，你觉得富春江奇在和处？（水清，山高，充满了生命力） （）作者用负势竞上，互相轩藐，争高直指，千百成峰写山，参照你乘船或坐车的体验，说说这样写的好处？（以动写静，使静止的景物富有动感生动形象的描绘出两岸山势的陡峭
5、和壮美）五柳先生传音节：因以为号性嗜酒造饮辄尽吝情去留短褐箪瓢屡空闲静少言衔觞赋诗黔娄若人之俦不汲汲于富贵宴如也五柳先生传是东晋朝陶渊明，名潜，字元亮，著名诗人解释：先生不知何许人也（处所）不祥其姓字（知道）因以为号焉（因而，于是）或置酒而招之（有时） （摆）造辄则尽（到，往） （就）期在必醉（期望，希望）环堵萧然（空寂）宴如也（安然自若的样子）戚戚（忧愁的样子）汲汲（心情急切的样子）若人之俦（辈，同类）以乐（使快乐）其志（心志，志趣）宴如也（像的样子）闲静少言（与多相对）既醉而退（然后）箪瓢屡空（经常，多次）回答问题：出自本文的成语不求甚解，它在课文中的意思是读书只求领会要旨，不在一字一句的
6、解释上过分深究现在往往指只求懂得大概，不求深刻了解写出文中描写五柳先生家贫的句子：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，也宴如6 五柳先生的称呼从何而来？（宅边有五柳树）7 五柳先生的吃，住，穿是怎样的？（环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空）8 五柳先生的生活态度如何？（环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也，常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 ）9 五柳先生的三大志趣？（好读书，性嗜酒，著文章）10五柳先生传中“传”读作 zhun，意为传记。11 文章引用黔娄之妻的话的作用 ？（一方面与前面的不慕荣利呼应，一方面再次点出五柳先生的性格特点）12 从五柳先生的三大志趣中
7、我们可以看出五柳先生怎样的性格特点？（可以看出他淡泊名利，安贫乐道，不与世俗同流展合污的性格特点）13“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，也宴如也”这对写五柳先生有什么作用？（写出五柳先生生活之贫苦，然而他却安于这样的生活。这是以环境描写展示人物性格）14 你是如何理解文中“好读书，不求甚解”这句话的？（五柳先生喜欢读书，广泛涉猎，但不在一字一句过分深究，他读书不是为追求功名利禄，而是自娱。 ）15 文章从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造了一个独立与世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。马说1 音节：骈 槽枥 一食 或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 才美不外现 其真马耶 祗
8、 伯乐相马2 下列加 字的含义不同，请加以分辨。食 之不能尽其材（ ） 一 食或尽粟一石（ ）鸣之而不能通其意（ ） 执策而 临之（ ）策之不以其道（ ） 6、 “以”字的意思和用法 3 与“不以千里称也”一句相同的一项是（ A ）A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作（食马者）将人才比做（千里马）而伯乐喻指（善于识别人才的统治者 ；）集中抨击的社会现象是（统治者埋没、摧残人才）5、千里马被埋没的直接原因是：（食马者不知其能千里而食）也作者借此表达了（怀才不遇、壮志难酬）的心情。6、对文章的中心判断正确的一项是（
9、 B ）A 天下无马。B 其真无马邪？其真不知马也。 C千里马常有，而伯乐不常有。 D世有伯乐，然后有千里马。11、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？（知人善用，任人唯贤，要善于发现并重用人才）12 本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。13 千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 14千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。15 千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 16 食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
10、而不能通其意 17 对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？18 表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”19 全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。20 有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。 ”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。21 表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。22 能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”23 领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。24 表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句
11、子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意25 表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。26 能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。26 写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。27运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。28 美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说 中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 29 点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。30本文采用
12、“托物寓意”的写法。本文的“千里马” 、 “伯乐” 、 “食马者”各有喻指“千里马”指 人才 “伯乐”指 善于识别人才的统治者 ；“食马者” 愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者 。31第段文字说明了什么? 伯乐对千里马的决定作用。32 找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见 见通现 含义：显露或表现食之不能尽其材_材 _通_ 才_含义：才能 其真无马邪 _邪_通_耶_ 含义：吗 ，表疑问 食马者 食通饲 含义：喂 饲养 33 解释：祗（只是）骈（两马并驾）一食或（有时）且（犹，尚且）欲与常马等（同样，等同）不可得 安（怎么）求其能（才能）千里也 是（这样，这）马也 执策（马鞭子）
13、而临（面对）之 策（鞭打）之不以其道 食（喂 ）马者 食（吃）不饱送东阳马生序1 音节：观冰坚 弗之怠 或遇其叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 足肤皲裂 媵人持汤沃灌，以衾拥覆 2 解释：嗜（特别爱号）学 人多以书假（借）余 益（更加）慕圣贤之道 卒（最终）获有所闻 故（所以）余虽愚 未尝稍降辞色（脸色）无致（得到）书以观 不敢稍（稍微）逾约 又患（担心）无硕师尝（曾经）趋百里外 从乡之先达执经叩（请教）问 援（提出）疑质（询问）理 俟（等待）其欣 腰（腰佩）白玉之环 穷冬（隆冬）烈风 略无（毫无）慕艳意 礼愈至（周到） 至（到，到了）舍 3 你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 我的感悟：学习要
14、勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 4、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 （2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师” ，才能出“高徒” ，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。5 和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学 生读书应有怎样的苦乐观。 （古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我
15、们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力）6 作者写富家子第衣饰华美，写自己蕴袍敝衣，用了什么手法？有何作用？（对比，更突出了自己虽然衣、食、穿、住与同舍生相比甚远，但仍自得其了，因为内心有精神安慰和思想寄托，这才是作者所追求的美好生活。 ）7 文中作者记叙自己青年时代的求学艰难与刻苦，用意何在？（作者写自己艰苦求学，目的是为了鼓励马生勤奋学习。 ）8 你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ （我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 ）小石潭记1 音节：隔篁竹 清洌 卷石 坻 屿 佁然 俶尔 翕忽 差互 悄怆幽邃 2 解释：卷石底以（而）出 以（因为）其境过清（凄清） 潭中鱼可（大约）百许头 明灭可（可以）见 乃（于是，就）记之而去隶（跟随）而从者 水尤清（清澈）洌（寒冷） 从小丘西（向西）行 俶尔（忽然）远逝，往来翕忽（轻快敏捷的样子） 不可知其源 似与游者相（相互）乐 3 文章第二段主要描写潭水和游鱼，采用了侧面描写的描写方法，表现了潭水的清澈。这一段采用了由情入景，由景及情的写法，表现了欢悦的心情。4 文章是按照先写发现小石潭，再写潭中的景物，接着写小潭源流，最后写潭中气氛的写作顺序来写，文章抓住了小石潭幽静的特点。抒发了在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。5 写
