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1、职业学校思想道德教育论文(共4篇)第一篇:思想道德教育的方法 一、依据学生特点进行思想道德教育 同普通的高等院校相比，中等职业学校的学生自身具有一定的特点，主要有：其一，中等职业学校的学生大多数来自于应往届初中毕业生，也有部分高中辍学的学生，年龄差距较大，社会背景也极为复杂，很多都有过一定的生活历练，因此其思想道德方面很复杂；其二，一些学生因为具备一定的生活阅历，在人生观及道德观方面已经逐渐成型，尽管自主性及管理能力相对较高，但也很容易养成叛逆个性；其三，很多初中的应届学生由于无法考上高中而选择到中等职业学校就读，都具有一定的自卑心理，对自己的未来感到迷茫。对于上述情况，作为中等职业学校的教师
2、，在进行思想道德教育时，应充分了解学生的自身特点，有针对性地对每一个学生进行思想教育，对症下药方可获取成功。 二、在教学中融入思想道德教育 1.从教材入手 教师在讲解课程时，应深入挖掘教材中的内容，潜移默化地将德育教学融入课本知识中，从而让学生在掌握知识的同时受到思想道德的熏陶，养成良好的行为习惯。 2.利用多媒体技术 教师可以在对学生进行思想道德教育时应用多媒体技术，为学生放映一些德育的美文或视频，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养自身的品德素养。 3.做学生的良师益友 教师在进行思想道德教育时，应严格要求自己的行为，为学生树立榜样。同时经常与同学生进行交流及沟通，帮
3、助学生解决学习、生活中遇到的问题，成为学生的好朋友。在课余时间，也可以利用QQ、MSN、手机等现代化通讯工具与学生沟通，帮助学生完善自身。 总而言之，学生的思想道德是其一生的财富，作为中等职业学校的教师，在日常教学中，应深挖教材资料，利用多种教学方式培养学生的思想道德，帮助学生树立积极的人生观及价值观，养成良好的行为习惯。 本文 第二篇:中职生职业道德教育 一、实现课程整合，在文化课学习和其它细节中融入职业道德教育 广西物资学校注重培养学生的职业道德，通过制订严密完整的职业道德教育工作机制与规划，践行该校德育教育的目标，从德育任课教师到各专业教师到学生工作处到班主任，调动各方力量，以德育教育为
4、重点内容对学生进行教育。广西物资学校根据专业不同，明确符合实际需要的职业道德规范，切实把核心德育教育内容融入专业课本，邀请专业教师与德育教师合作编写具有校本特色德育课程教材，并增加专业化、生活化的德育教学案例，实现职业道德教育的教学内容深入浅出，充分感染学生，让学生实现行为的内化。同时，广西物质学校注重在各学科中强化职业道德教育，提炼与深挖各门学科中的道德成份，将专门的职业道德教育内容融入到专业课程中。如在语文课程我有一个强大的祖国的教学中，通过感受汶川地震中无数震撼心灵的瞬间，让学生真切体会无私和奉献，勇敢和坚强，用中国人刚强、勇敢的抗震救灾事实，激发学生强烈的爱国情感和奉献的美德；进而提高
5、学生的自尊心、自信心和自豪感，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强民族自信心，提高自身的思想道德修养。此外，结合该校学生的广西地域性和自身学习水平等实际情况，组织学校一线优秀班主任联合编写了中职学校班主任工作指南，内容包含新生篇，老生篇和实习篇，时间是从新生入学前开始，直到学生出校门，明确指导班主任对学生在进校后各个阶段，应该做、需要做、可以做的事情的每个细节和思考。 二、加强职业道德行为训练，在实践中培养学生的职业道德素质 培养学生掌握扎实的专业技能是职业道德教育的一个重要内容与体现，必然要求培养学生的实际工作技能与行为。行为是良好德育教育素质的动力定型，通过使学生掌握德育教育的规范
6、知识，最终养成良好的职业道德行为习惯，才是我们教育的最终目的。广西物资学校结合本校学生的具体特点，制定详细的学生道德行为训练的守则：（一）在日常生活培养学生职业道德认识，即在自我中做起，督促自己自觉自主养成良好行为习惯；在小事中做起，严格要求自己遵守行为规范；（二）在专业学习的训练中注重提高学生职业道德行为，严格遵守职业规范，在增长技能中自觉提高职业素养；（三）在参加社会实践中磨练学生职业道德意志，学做规范，努力践行知行统一；（四）在自我发展中让学生坚定职业道德信念，在不断进行“自省”与“慎独”中提高职业道德修养；（五）在职业活动中使学生实现职业道德认识并将其外化为行为。实现这些具体行为目标，
7、就必须让它们内化成学生性格，外化为学生的行为习惯，这要求教师和班主任充分利用上课和班会时间明确这些行为，任课教师通过观察和问答，在不同阶段给学生打分，并把分数作为期末考核的一部分，进而达到加强学生职业道德行为训练的目的。同时，广西物资学校在德育教学过程中，注重强化职业道德的行为训练，通过编排小品、课堂讨论、编写板报、调查采访等形式各异的教学方式，促进学生职业道德行为意识的养成。实行让学生走出去与把行业精英请进来相结合的教学方法，通过让学生走进企业，直接地接触相关行业的从业人员，从察觉他们的思想行为中体会并自觉培养一名从业人员应有的职业素质；请行业优秀者到学校，开展主题讲座或报告会，以座谈、讨论
8、等方式使学生与行业人员在各种联谊活动中潜移默化学生的职业道德思想。实行具体化与形象化相结合的实践教学活动，通过组织学生参加广西区人才交流大会，真实感受用人单位用白纸黑字对应聘者提出的职业道德素质与修养的要求，在教学实践中自觉注意并努力培养与提高自身职业素质。 三、强化教师职业素质的培养与提高，自觉发挥教师的榜样示范作用 “学校德育工作需要有许多条件，但教师是起关键作用的因素和条件”。教师是学生的引导者，每一位教师身上都肩负着培养具有高素质的新生一代接班人的重任；不仅在生活中，在课堂上教师的一言一举、学识修养、风度气质、思想意识等都会给学生产生潜移默化的影响，对学生进步起榜样示范作用。这要求每一
9、位教师以严格的自律意识、高尚的道德情操、自觉的职业意识、整洁的仪容形象、示范性的行为举止，广博的学识等来树立良好的形象，进而提高教师的公信度，感染学生、教化学生。但中职学校教师资源较缺乏、优秀教师教少等人才较缺乏的现象在一定程度上阻碍了中职职业道德素质的教育发展。广西物资学校结合本校的实际，制定规范化的教师职业道德素养的校内条文与教师职业道德的规范：1、教师的自身方面。一是要求本校教师拥有自觉的职业道德素养，热爱学生，勤于教学，忠于教育。二是掌握专门的职业知识与娴熟的职业技能，学会既能从理论角度透析问题，又能在实践中运用；三是良好的人际关系，即正确处理自身与领导、同事、学生、家长四种关系，在以
10、身作则中，培养团队协作的精神。2、教师的管理方面。广西物资学校构建一整套高、中、低职称的专业梯形教师队伍，努力打造本校的高层次专职教师。传统性、简单化、教条式、机械化与重复式的说教模式是不能达到教书育人目的的，灵活的、丰富的、多元的教育教学活动模式才能提高中职生的职业道德教育，才能提高教育教学的实效性和针对性。“对职业教育来说，德育尤其是职业道德教育同样应该置于学校工作的首位，而实施德育的最佳形式和主要渠道，仍是各种形式的教学活动”。广西物资学校通过教学形式多样性、可行性和有效性，切实地提升教师自身素质。该校在教学上转变传统的灌输式教学方式，以案例教学法为主，结合多种教学方式，激发学生学习的兴
11、趣，如该校部分教师参与了广西教育厅中职德育课程教学案例的编写，并录制了多节心理健康教育的教学案例教学视频，结合教学课件，以播放视频、短片电影、以及课堂讨论或模拟等形象生动的方式导入课堂学习中，促进学生的移情体验，并通过让学生在课堂中充分讨论、辩论来调动学生的主动性与积极性，在提高学生的职业道德素养的同时提高教师的教学技能。该校注重任课教师的学习力提高，仅2011年暑假，就组织任课教师参加了多个培训，如2011广西中等职业学校骨干教师教育科研能力自治区培训，2011广西中等职业学校骨干班主任自治区培训和2011广西中等职业学校德育课师资自治区培训，既总体上提高任课教师的学习力，又加深和扩大了教师
12、的知识面和深度。此外，近几年广西物质学校还连续引进了多批高素质、高学历人才，其中大多数是硕士研究生和海外优秀专业人才，从整体上提高了德育教师素质。 四、构建完整的职业道德评价体系，完善学校的职业道德教育 以单纯的知识考查学生成绩为标准的认知评价方式，是目前许多学校对学生职业道德水平的评价重要标准，这主观拉大了学校与企业用人单位评价的差异。刘惊铎认为，道德评价的主要功能，在于诊断体验者的道德学习和道德行为状态，提供道德发展状况的反馈信息以及改进道德教育的实际历程，激发体验者的道德意识和道德智慧。多样化、全面性、规范化的评价体系是完善中职教育的必然要求。构建完整的中职学生的职业道德评价体系，要结合
13、中职学生道德行为的实际发展状况与即将发展的规律制定多份分数与多重标准，制定既能充分体现中职生道德知识的掌握程度、道德修养努力程度、道德行为目的动机、又能体现中职学生的道德实际行为效果等评价标准与评价分数，通过进行整合，综合全面地考察中职学生的职业道德。广西物资学校结合本校德育发展的行为理念，建构了一套客观公正、规范完整的职业道德评价体系。一是构建自我与他人评价相结合的客观公正评价体系。广西物质学校将德育课程的教师与学生自我的评价结合起来，并突出学生的自我评价，培养学生树立自我评价观念。他评的来源不仅包括老师、教学管理人员，还融入学生的实习指导教师、家长、实习单位的领导与部门同事、学生组织与团体
14、等，以客观充分地展示和体现学生的职业道德修养的变化。二是构建形式多样的规范完整的评价方式。广西物质学校通过以书面考试的评价方式为主，综合采取问卷测评、学生的小组互评、实践活动评价、与用人单位访谈等多种评价手段，发现学生职业道德观的变化与职业道德发展程度，提高中职学生职业道德教育的时效性和针对性；三是构建多端性与多元性的评价方法体系。广西物质学校成功转变了过去了那种单纯的终结性评价方法，将学生职业道德问题的诊断性、学生职业道德修养形成规律性与学生职业道德发展变化的时效性结合起来评价方法，这一套体系不仅评价了学生职业道德发展的水平，并对学生职业道德发展过程中的各方面以及出现的问题作出综合的评价，这
15、有利于及时发现问题及时纠正，能不断提高学生的职业道德水平。此外，在评价的过程中任课教师也注重将学生的个性差异和原有的职业道德水平结合起来，依据每位学生职业道德素质的基础程度，开展客观的评价，学生在评价中看到自己的进步，会更自觉自信地提高自身的职业道德素质。 本文 第三篇:思想道德教育的问题与创新 一、职业院校思想道德教育存在的问题 职业院校学生由于生源复杂、普遍理论功底较差、人文知识欠缺、学习积极性不高，导致部分学生没有明确的人生目标，不思进取，自律性较差。这就对职业院校的思想道德教育提出了更高的要求。然而，我国职业教育发展时间不长，职业院校的思想道德教育并没有得到应有的重视，职业院校思想道德
16、教育现状不容乐观。 （一）片面强调技能的培养，在思想道德教育方面重视不够 1、学校不重视 由于职业院校学生来源复杂，贫困生多，文化基础较差，缺乏基本技能和社会经验，再加上职业院校多为工科，因此，为迎合市场需要，提高学生就业时的竞争力，各个职业院校都不同程度地存在着急功近利，偏重专业知识和专业技能的培养，而轻视思想道德和综合素质培养的现象，使得部分学生辨别是非能力、思想认知水平、心理素质、公德意识、人际交往能力等较差；学校重视学科建设、专业建设，重视招生和就业工作，但在思想政治教育方面缺乏必要的物力、财力保障，出现思想政治教育被边缘化的情况；学校对于德育工作的不重视还体现在认为德育工作是少数德育教师、学生管理人员、班主任的事，没有树立学生的思想道德教育全员参与的意识，德育工作难以形成合力。
