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1、高校会计教学研究论文5篇第一篇：高校会计教学中会计职业道德教育的思考 1.前言 我们应该给予会计职业道德教育足够的重视。由于会计人员职业道德的缺失所引起的事件数不胜数。根据相关调查数据显示，当前的会计犯罪主要呈现高学历、青年化趋势。众所周知，会计行业是市场经济体系中一个极为重要的行业，它主要是向经营者、投资者、社会大众提供统计分析数据信息，其信息质量将对社会利益以及政府决策产生重大影响，由此可见，加强会计职业道德教育是一项重大课题。 2.会计职业道德教育在高校会计教学环节中的必要性 会计职业道德是一种社会意识形态，是社会公共道德在会计这个行业中的具体投射，它在引导和制约会计行为，协调会计从业人
2、员与不同的利益集团和社会之间的关系中起到举足轻重的作用。另一方面可以说，会计职业道德是一种职业特征、是一种职业行为准则和规范。会计职业道德所包含的具体内容有以下几点： 2.1热爱自己的岗位； 2.2依照法律法规办事； 2.3清明廉洁，不以权谋私； 2.4具有较高的职业技能水平； 2.5具有创新意识； 2.6恪尽职守； 2.7公平公正。对于会计人员，会计职业道德是其内在的素质要求；对于会计的项目实体，会计职业道德是会计目标实现的前提；对于社会法律制度，会计职业道德是其在社会领域的扩展和延伸。 3.当下的高校会计职业道德教育具体情况 3.1学校缺乏对会计职业道德的认识，教师的主动道德教育意识薄弱
3、在我国，会计教师主要是基础理论课程的教师，严重缺乏针对职业道德专门讲授的教师。这就造成我国会计专业学生在理论知识的接收和职业道德观念树立之间的严重失衡。学生难以理解会计职业道德观念在该行业中的重要作用。 3.2教学内容干瘪，方法缺乏多样性 从整个会计教学系统上观察，我国的会计职业道德教材严重匮乏，从而导致会计道德职业道德教育的理论基础方面存在巨大缺陷。我国的会计从业人员所修的行业规范和国家法律法规较少涉及会计法，学生严重缺乏行业法规知识。单一无味的教学方式也使得学生丧失掉了学习兴趣，从而从根本上弱化了学员的自主的职业道德意识。 4.对我国高校会计教学中职业道德教育改进的建议和意见 可以发现，我
4、国高等院校在会计专业的教学中过分重视专业理论知识的学习而严重忽视职业道德的培养和教育。对于以上具体问题，作者认为，会计职业道德的教育还必须得从教学根源着手，通过在学校的严格教育指导使学生在以后的职业生涯中具备和自身技能水平相协调的道德素质。 4.1会计知识技能教育与职业道德培养并重 建议将与会计职业道德教育相关联的课程财经法规与会计职业道德、会计法提上议程并作为重点学习课程，将技能学习和道德教育的不平衡状况扭转回来。教师应该找准职业道德和专业知识的交接点，在教学实例中发掘更多的道德内涵。例如：在基础理论教授过程中，要提醒同学们以后在职业生活中所肩负的职业使命，激发同学们对会计职业的追求与喜爱，
5、培养遵纪守法，诚实守信的理念。 4.2选择正确的职业道德教育手段 具有较高的技能水平，树立职业道德修养，全方位的进取发展，才能与道德素质并重是我国高校会计专业职业道德训练的主要目的。理论与实践相结合是马克思主义理论的重要内容，所以学校应该在教学过程中积极地引导学生把所学过的知识体系建设性的运用到实际的生活中并且积极的开展校内实训教学。实训教学的过程中，要有意识的转变学生所扮演的角色，以方便学生了解实际的工作过程中各个环节的具体业务和工作内容是什么，认识岗位所赋予他们的职能和使命，了解到各个工作环节紧密联系的重要性，此外还要注意职业道德相关的教材的编写和使用，尽量使教材具有较多的实例，使文章更加
6、生动具体，从而充分调动学生的自主接收道德意识的能动性。 4.3充分利用互联网，搭建起职业道德教育的网络平台，扩展网络手段 如今网络已经走入千家万户，融入人们生活的方方面面，互联网成为吸引年轻人的重要区域。微信、微博等社交新闻平台不仅是交友平台更是重要的知识传播途径，是重要的知识传播媒介。这无疑为职业道德教育提供了更具多样性和时效性的平台，使得各个学校的会计职业道德教育更加高效。通过网络途径收集到学生学习后的感官和体会将会使职业道德教育更加具有针对性。然后有目的的将职业道德观念与当今社会主流的价值观念相接洽，给同学以无形的教育影响。 5结束语 为了实现与当代社会情况相适应的会计职业道德目标，所有
7、高校必须立即行动起来，多种方式共同实施，展开多样的、创新性的会计职业道德培养教育，让当代大学生循序渐进的培养起自己的会计职业道德信念，稳步提升大学生们的专业技能水平。在教学过程中深刻反思教学缺陷和不足，认真学习外国先进的教学理念和方法，琢磨出一套适合我国教学水平和教育体系的系统的会计职业道德教育方法，为我国未来会计行业的科学健康发展做出贡献。 第二篇：英国高校会计教学对我国的启示 1、英国高校会计教学的目标研究 英国提出会计教育要满足社会对人才的需求。学生能够掌握必要的专业知识和方法。如在学生会计实务中具有分析、综合、评价和运用能力要求；在促进学生专业转换能力上能够形成自我评价、团队协作、学习
8、力和自主力等；在研究生阶段增加了对学科专业特长的要求。从中可见，对于英国高校会计教学的重点突出在专业知识和基本技能的培养，强调学生能够从会计实务的运用中，来开发学生的知识潜能，增进学生的会计能力。不同年级下的专业教学目标更加细化，无论是对专业知识，还是基本能力，各年级都从不同层次上提出了具体要求，着力从培养学生的知识结构和专业技能水平上来逐步增加教学难度。 2、英国高校会计专业课程体系的构建研究 英国高校会计教学可以归纳为以下几点：一是关注入门教育，在教材的选择上呈现多种方式，如利用报刊杂志、利用电视媒体等宏观经济活动为实例，也有结合部分企业经营管理事例来探讨经济问题，引导学生认识会计学学科背
9、景，以及与其他学科诸如管理学、经济学、金融学的关系。二是在专业会计知识内容的设置上遵循由简到难的规律。在高年级的会计专业课程设置上，从会计知识层次的递进上表现突出，如二年级学生开设的“管理会计”，三年级学生开设的“高级管理会计”，研究生阶段开设的“管理会计问题研究”等，从知识的迁移上，尤其是会计学知识结构及研究层次上，体现出由浅入深的教学策略。三是在课程内容的配置上强化专业知识与专业技术的融合。我们从会计学多种学科的融合上来看，“会计与计算机技术”的融合课程，旨在从会计学与财务数据的计算与分析等方面来建立相应的统计表和资产、权益结构，并从规范财务数据处理上训练学生的计算机应用技能，掌握相应的软
10、件和图表制作方法；在“财务与数学建模”课程中，利用财务指标中的变量来构建分析模型，结合SPSS软件来对会计学及知识进行检验，增强学生运用数学建模思想来解决会计问题的能力。四是在会计科目设置与专业资格考试的协同教学。从英国高校会计学专业机构研究来看，相关的会计师协会较多，学生课程教学与会计专业机构的资格考试衔接较为紧密，增强了学科职业能力的考查。 3、英国高校会计专业的课堂教学研究 英国高校在班级授课上一般安排在前期，且在课堂授课与课堂辅导上还存在课时上的分配，特别是对课堂模拟、课堂实验、课堂小组讨论课的实施较多。回归到课堂教学，教师要结合学生的分组进行课程教学和小组讨论，强调会计学科教学中的各
11、项奖惩规定，如对于课堂讲义及课堂练习进行公示；注重对学科重点、难点的讲解，多数时间是安排学会进行演讲、实例分析、案例讨论，并从参考文献的课后阅读中来构建学科知识的系统性；在模拟课或实验课上，强调学生的自己动手操作，特别是从学生自己的分析、讨论、解决问题实践中给予积极指导，增强学生的协同学习。 4、英国高校会计专业课程评价的研究 英国高校教学评价主要通过课程作业、小组作业及期末考试来完成。一是学生结合学科教学进行参考文献的引用和评述数量，重点考察学生的批判性思维能力；二是在研究方法上是否遵循科学的方法；三是关注学生的小组讨论，对其相关问题的阐述与衔接是否丰富了学生的知识体系；能否从自我语言表达上
12、实现小组成员间的沟通与协作；能否从证据收集上来支撑自己的观点，培养学生治学态度的严谨性。在英国高校会计教学体系构建成果总结中，由浅入深的课程知识架构及教学策略，突出学生的自主学习和学科间知识的渗透，从课堂知识讲授与专业技能的融合，注重学生的辅导与课程论文的同步等都是值得我们思考和学习的地方。 5、确立不同培养阶段的教学目标 高校会计教育首先要明确教学目标，不同年级的会计专业教学侧重点要具有差异性，要在凸显会计专业核心内容的同时，从知识体系的广度、深度上增强学生的专业综合能力。在能力培养上，要从会计学科职业技能上加以设定，特别是从知识技能、个人技能、技术技能、以及人际关系组织能力等方面，凸显学生
13、对会计行业的适应能力，强化学生从自主学习、自我评价、团队协作和沟通中增强对会计理论和实务操作的运用。同时，在会计专业职业道德及专业责任培养上，要从会计专业人才修养上强化学生的责任心，结合不同教学阶段来养成学生的专业责任，强调会计学教育与职业教育的协同发展。 6、注重教学过程中的学生自主性和教师授课的综合 对于会计专业课程在课时安排上适当突出，特别是从会计学的国际化发展上，要从会计专业的内核与外延上，凸显会计国际性知识的讲解。围绕会计学专业账务管理实际，从稽核技术、财务指标的分析与处理上凸显实操能力的培养。课堂讲授要突出重点，要注重会计学知识的衔接与其他学科的渗透，增强学生对会计学岗位的认同和学
14、习兴趣。如借鉴圆桌会议方式来推进课堂讨论教学、分组教学。变换课堂教学手段和方法，引领学生从兴趣上增进对会计学的分析与探讨，演练与实践。 7、强化对会计课程体系的整合与渗透 现代经济全球化背景下的会计学，在注重会计学专业性发展的同时，要从经济、社会、生活等方面打破学科知识结构的局限，凸显相近学科知识的渗透与整合，特别是在课程体系的融合上，要从学科界限的弱化上挖掘会计学知识。如在低年级会计教学上，注重对会计专业知识的理解，凸显会计学与其他学科的关联；在高年级会计教学上，侧重于对会计专业知识的运用，尤其是从会计专业性来深化会计岗位能力培养，通过会计实务处理和统计分析、数学建模来增强学生对会计学技术的
15、应用。会计教育中的“教”与“学”是综合的系统化任务，如何从教学中激发学生的自主意识，增进学生对会计学的学习积极性，更需要从教学方案的设计与教学情境的构建上，贴近学生对学科的认知，拓宽文献阅读和案例教学，多角度、多方面的的从学科知识及行业环境下来提出问题、分析问题、解决问题。 第三篇：职业能力培养的地方高校会计教学 一、前言 职业能力不同于专业能力和专业资格，它更重视劳动者的素质、经验及实际动手能力，表现出劳动者对某工作的胜任度。因此良好的职业能力对于毕业学生来说是一种非常重要的能力表现，也是各招聘单位最为看重的一种能力。会计专业的职业能力一般由基本专业能力、综合专业能力以及发展潜力三个部分组成。但由于目前我国绝大多数地方高校都只重视培养学生的基本专业能力，导致许多毕业学生无法满足招聘单位的用人需求，不但降低了会计学生的就业率，也使很多事业、企业单位招不到满意的人才。为了改变这种现状，各地方高校就要对会计教学进行创新，重视学生职业能力的培养，提高我国会计人才的综合素质。 二、我国地方高校会计教学中存在的问题 （一）课程结构方面的问题 目前我国绝大部分地方高校仍以学科为本，只强调学生基本专业能力的培养，不符合新课改下以人为本的教育理论，也没有注重学生职业能力的培养。在实际教学中
