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1、集思广益勤探索 群策群力搞教研姓 名：李纪单 位：新郑市市直中学时 间：二七年八月集思广益勤探索 群策群力搞教研 有一首歌中这样唱到“一双筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”。自从我校成立以来，我们市直中学数学教研组的全体人员齐心协力、携手并进。在工作中，我们认真贯彻学校的教学教研工作精神，在组内以开展素质教育为目标，以课程改革为重点，以诱思探究教学为主题，以课堂教学改革为中心，以改革创新为动力，以“说研究课、上研究课、听研究课、评研究课”为载体，进一步加强诱思探究理论的研究与实践，认真研究新课标，新教材，积极探索适合我校实际，适合新课程要求，适合个人特点、适合学科特点、适合学校发展规律的新的
2、教学模式。现将我们数学教研组的一些具体做法和各位作以交流，希望大家批评指正。一、教研制度规范化俗话说：“没有规矩不成方圆，为了使教研组工作即使顺利的开展，按照学校要求，我们制订了严格的教研工作制度，即每周固定时间、固定地点，固定成员、固定内容，有目的、有计划、有步骤的开展教研活动。每周教研活动都有一位中心发言人，中心发言人要有主讲稿，其余人都要在中心发言人发言的基础上进行补充说明，并在教研活动及理论学习本上进行详细记录，对于无故迟到或不参加教研活动的，中心发言人无主讲稿及教研活动记录不详实的将直接在考评积分中给予显示。特别值得一提的是我们学校为每个教研组都安排了一个包组领导，乔校长主抓数学组，
3、每次教研活动他都全程参与组内的教研活动，并适时适当地给予指导。每次教研活动他总是提前十分钟到场，真正为组内人员起到了模范带头作用。二、教研形式多样化为了使教研活动全面、深入、细致地开展，我们组织了形式多样的教研活动。例如：(1)把理论学习落到实处。大家都知道，理论是实践的指导，没有理论的实践是盲目的，为了提高组员的自身素质和理论水平，更新教育教学理念，根据学校提出的打造“书香校园”的口号，我们要求每学期每位教师学习一本教育教学理论专著，结合学校印发的关于校本教研、教育教学经验、教育教学理论等学习材料，创造性开展灵活多样的学习研讨活动，并坚持做到四个结合：集体学习与个人学习相结合、理论学习与教育
4、实践相结合，平时学习与定期交流相结合、记读书笔记与写心得体会相结合，按学校要求，每位教师每周完成500字以上的笔记和心得，真正运用所学理论推动我校目前进行的以“导学稿”为载体的课堂教学改革实验，并在实验实践中总结经验和理论。每学期的教研活动行事历中，我们都会安排几次理论学习时间，平时发现好文章，也及时和同志们一块交流。例如过多的表扬是不是需要？，课堂活动是不是越多越好？等等。因为我们坚信，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。(2)坚持集体备课。一滴水只有放入大海中才不会干涸，一个人只有真正融入到集体中才能发挥自己的潜能。几年来，我们一直按照学校的要求开展集体备课，对每课时授课内容实行提前的
5、周集体教研，重点研究新教材特点，找出本节的知识点、重点、难点、易混点、关键点。然后分头备课，提前一周对分头备课的内容再进行研究，最后成为合格教案。每次教研活动有专人主讲某一章节知识点、重点、难点、易错点、以及课堂结构设置，对应习题设置，然后由任课教师提出不同的见解，并不断的补充和完善，找出最佳方案。每一章节内容我们都进行两次集体备课，全体通过后由教师分头实施。集体备课活动，正是我们集思广益的舞台，在这个舞台上，听的多了，讲的多了，练的多了，很快就会增知识、长见识、提能力。(3)、“说、上、听、评”一条龙。每学期，我们学校都要组织“说、上、听、评”研究课的评比活动。我们数学组为了选出优秀人员参加
6、学校的比赛，按年级分组实行层层选拔制，每位教师都要会说研究课，上研究课、听研究课、评研究课。每组安排时间组织说课比赛，选出优胜者再上一节研究课，组内其他成员以及包组领导都去听课，课后及时进行评课，每个人都会直言不讳地指出本节课的成功之处和不足之地，然后大家再共同讨论，今后再讲本节课应注意什么，各个环节应该如何设置才能更合适。经过这一轮的选拔下来，同志们业务水平都有了一定的提高。本学期，我们的课例研讨活动主要以主题研讨为主。在研讨的过程中，重视对预设问题的研究。备课组长要注意平时向全组教师进行问题征集，并根据教学需求进行筛选，精心确定有研究价值的教学问题，由本组教师通过课例研究课或其他教学活动来
7、突破后，再在课例研究时总结经验成果。此外，还要努力解决课堂教学中生成的问题，在课例研究课上出现的随机问题，都可以成为下次研讨的主题。(4)、坚持“请进来，走出去”为了更好地进行课改活动，在学校的安排下，我们组坚持“请进来，走出去”。我们请来了原实验中学的张校长来我校听了七年级日历中的方程一节，并现场评课；我们虽请不到名师，但我们也从名师作课的光盘中领略到了名师的风采，体会分析名师在把握教材深度，处理课堂梯度，调动学生的灵活度，调控课堂气氛的熟练程度等方面的能力。另外，我们还多次到郑州去听观摩课，到十九中、三十九中、八中、五中等学校学习，让我们感觉受益匪浅，这也使我们更加坚定了“请进来，走出去”
8、的做法。(5)、积极开展“手拉手”帮扶活动常言道：“十个手指伸出来都不一样长。”每位教师的业务水平及能力也不相同。为了帮助青年教师和业务能力稍弱的教师，我们开展了“手拉手”、一帮一“帮扶活动，鼓励老教师带徒弟，并签定责任书，从上课到作业，到课外辅导都手把手的教，效果相当明显。特别是我校开展的“课型达标、专题化课型探讨”活动以来，许多年轻教师都在有经验的教师的帮助下，顺利通过学校课型达标，并且有几位教师还顺利通过市一级达标课的验收。6、在教学反思中取长补短，不断进步 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。教学反思可以激活教师的教学智慧，激励探索教材内
9、容崭新的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是否能成为学者型教师的主要条件之一。我们学校一直要求每位教师都要在授课后及时地进行自我反思。特级教师闫学认为：不断进行自我反思是教师专业化发展中至关重要的一环。有反思，才能总结经验，看到不足；有反思，才能不断改正缺点，完善自我。所以，反思不仅要贯穿教师成长的每一个阶段，而且应落实到教学实践的每一个细节中。对教师来说，执教完一堂课并不意味着教学的结束。我们要求教师认真回顾、梳理、反思课堂教学的每一个细节。并有选择地对教师的课堂进行录相，以便于教师本人在课下观摩研究。我们
10、要求教师课后认真思考以下几个问题：1、这节课总体感觉如何？2、原来教学环节的设计是否合适？3、课前对教学目标的预设在多大程度上已经达成？4、学生在学习中遇到了哪些问题，原因是什么？5、学生在课堂上生成了哪些问题，是怎么解决的。6、是否营造了高质量的师生对话？7、是否给学生独立思考的时间和机会，每节课学生有没有自学的时间；思考本节课成功之处在哪儿？失败之处在哪儿？并行成文字写在教案上。而我们数学组一直坚持这样做，并且成功地把“小范围的自我反思”扩大到组内的“大范围地集体共同反思”，大家不分主次，没有先后，毫不保留的讲出自己的授课体会与收获：从课堂结构设计，到例题的讲解，习题的配套，以及数学思想的
11、渗透、解题规律的总结等等。当然，我们除了进行每天每节课的教学反思，而且还适时的进行一周、一个月的阶段性反思，认真总结前一阶段的教学工作及教研工作，找出差距和不足，及时弥补。三、教研内容细致化我们教研的活动形式是多种多样的，内容更细致入微。大到对一本书的教学设想，一节课的课堂设计；小到对一道例体的讲解，一组习题的排列顺序，某道习题讲解方法等。例如：在讲解七年级截面这一节时，如果让学生只看教材是不容易理解和接受的，在教研时间，大家七嘴八舌地议论开了，有的说拿一个盒子作教具，有的说用铁丝做成一个透明的长方体，有的说拿一块豆腐作教具等等。经过讨论大家发现这几种东西都各有弊端，最后一致认为用土豆最合适。
12、不仅材料好找，而且可以让学生亲自动手用小刀去切，让学生自己在实践中去发现长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何体截面会有几中情况。果然，同学们兴致高涨，课堂气氛活跃，效果很好。特别是讲到长方体的截面情况时，其中三角形、矩形，梯形、五边形同学们都会自己动手轻易得出结论。会不会出现六边形、七边形呢？同学们唧唧喳喳地议论开了，并且积极动手自己实验。不一会儿，有几个同学嚷开了：“老师，最多只能是五边形，不可能是六边形”；还有同学说道：“最多只能是六边形。”最后，同学们在实验中得出了结论：长方体有六个面，它的截面最多只能是六边形。四、教研成果理论化我们学校提出这样的一个口号，教师要由经验型向理论型发展，这就要
13、求每位教师注重教研成果的点滴积累，积少成多，结合平时学习的教育理论，加强教法、学法及心理研究，并不断补充和完善、形成一套自己的理论，然后把这些理论再运用到实践中，在实践中继续完善，并最终形成自己的论文成果。几年来，我们组的每位同志都撰写了一定数量的论文，且在郑州市或河南省获奖，这些可以说都是我们集体教研的成果。五、课题研究促发展第一、精心选择课题课题其实是一个很简单的东西，我们不能把它人为地神秘化，像你平时教学中最感兴趣的事，最得意的做法，最大的困惑等等都可以成为你的一个有价值的课题。每个教研组都应确定一个课题，每个备课组都应围绕教研组的课题确立一个子课题，每个人都应在课题研究中承担一定的具体
14、任务。第二、注重教研过程一是注意收集资料。例如学生平时做过的习题，历届中考试题，老师用过的参考书、教案等。二是树立成果转化意识。三是加强总结反思。研究过程中加强对研究工作的总结和反思，是保证课题研究取得预定目标的有效举措之一。总结反思应贯穿于整个研究活动的全过程。在研究中不定期地及时总结前阶段研究的成果，反思前阶段研究过程中存在的问题，并提出在后阶段研究过程中应采取的相应对策；每次研究活动后，及时对活动的具体操作和效果进行总结和反思，以提高每次教研组研究活动的针对性和实效性；教研组成员根据教学实践加强案例分析，以教育教学理论指导教学实践，通过教学实践来进一步深化对教育教学理论的理解和内化，改进自己的教学实践。个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的，他山之石可以攻玉。当今教育的开放性，决定了我们在自我反思的同时，必须开放自己，加强专业切磋，协调与合作，共同分享经验，相互学习、彼此支持。共同成长。因此让我们一同坚持集体教研之路，合众人之力，攻课改难题，真正地成为新课程的研究者、实施者、开发者和创新者吧！- 11 -
