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1、课程作业设计应用”学习领域学习目标的理解一、 “设计应用”学习领域的课程特质：此学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。形式多样，内容繁多，可操作性强，需要一定的绘制技能。在课堂教学上，要结合欣赏来讲述概念、原理、法则，直观演示方法，引导设计思维，指导操作。 标准明确指出了通过这一学习领域的学习学生应达到的目标。 第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 ”这是通过知识与技能方面的学习所应达到的目标。设计活动是将设计思想和创意物化的过程，这一过程的进行必然需要相关的知识和技法，
2、但知识与技能的掌握并不是该领域学习的终极目标，这一目标的核心是发展学生的创新意识和创造能力，而设计与工艺的基本知识和方法的学习，只是实现这一目标的基本途径和方式。 第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 ”这是在学习的过程与方法方面所应达到的目标。 “设计应用”这一学习领域较之“造型表现”学习领域具有更强的功能性特点，或者说它更多地要考虑其他人的需要和实际的运用价值，而不是创造者个人的思想和情感的自由表达。在这一领域的学习活动过程中，学生要使用各种各样的工具对多种形形色色的媒材进行操作实践。学习如何对某种媒材的形、色、质、量进行感受和了解，如何进行创意设计
3、，如何有针对性地、合理地选择某种适宜的工具、如何运用某种适当的方法进行加工制作等等，构成了学习活动的全过程。活动的结果固然重要，但更重要的是活动过程的本身，因为“提高动手能力”这一目标的达成，主要就是在活动过程中实现的。应当注意的是，教师通过精心设计教学环节，选择有效的教学方法和过程，从而使学生充分体现学习过程的自主性、探究性，是达成这一目标的关键所在。 第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 ” 2.设计应用学习领域涉及内容 由于“设计应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，因此这一特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛。在本学习领域中， “设计”一词被赋予的含义是“与学生生活相关的现代设计基础和传统工艺” ，这与从学科的角度理解是不同的。从学科分类的角度看，设计应该不包括传统工艺。所以，实际上“设计应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。二、教学策略要点： 1、联系生活，勤于观察。 2、运用多媒体为学生提供设计作品，开阔学生的视野。 3、运用多种材料、方法进行综合创新。
