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1、让识字变得轻松容易山西省朔州市第二小学 史建芳文章摘要:小学低年级中,教材要求的识字量大,学生觉得识字单调、枯燥,难于掌握。如果教师在教学中创设契机提高识字兴趣,适时地教给孩子一些识字方法,充分利用一切可以利用的生活资源来识字,并且运用多种形式加以巩固,学生就会觉得识字轻松且充满乐趣。久而久之,孩子的自主识字能力也会得到加强。关键字:识字 教学 兴趣 方法语文课程新标准提出:“小学生要具有独立阅读的能力” ,“九年义务 教育阶段 课外阅读总量应在 400 万字以上” 。提前阅读,大量阅读,已是毋庸置疑。而阅读的基础就是识字,小学低年级阶段又是识字的关键时期。这时期的孩子年龄小,思维能力不成熟,
2、教材要求的识字量又大。只有在识字教学中将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童已有的生活经验,教给孩子正确、快速、高效的识字方法,才能让识字变得轻松容易。、 提高识字兴趣做任何事情,兴趣为先。导入新课时,方法要灵活多样,吊足孩子的胃口,以激发孩子们识字的兴趣。根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时,就采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养孩子的自学能力。让学生找出自己想学、会学的生字,并说出自己是怎么记住它的,发挥其主观能动性,这样,孩子们识字的积极性大大提高,课堂气氛轻松活跃。、 识字教学要体现层次性识字教学应该遵循一个由少到多、由易到难的过程,这样才能
3、调动孩子主动识字的愿望。一般每篇课文识字量在 14个左右,教学时,先让学生认识简单易记、笔画较少的字,再有针对性地认识本课要求重点掌握的几个字,或姐妹字(有共同偏旁的字)。、 随文识字课堂教学中,让孩子在语言环境中随文识字是小学生主要的识字渠道。在初读课文的环节,应发挥学生的主体性,让学生尝试自己拼读,读不准的请同桌或老师帮忙。然后,教师根据学生的拼读情况,开展师生之间的纠读或范读。对于一些有特点的生字,可引导学生感知字形,初步建立生字的表象。这样在初读课文的过程中,解决了生字的读音,分散了识字的量,降低了识字的难度。在细读课文阶段,教师应注重引导学生在语境中学习字形,理解字义。如在教学两只鸟
4、蛋一文时,我通过自己的范读和学生之间的纠读,落实了字音,并随机教学“捧” 、“抬”、“投 ”三个字,让学生 说说有什么好办法 记住它们,随后,又让孩子们做捧起篮球,抬高至头顶用力向上投篮的动作,让学生感知这些字与手有关,有提手旁。细读文本时,又让孩子们理解小男孩手捧鸟蛋,轻轻送回鸟窝后,抬起头,目光投向深远的蓝天,一句话,这样结合语境随文识字,加速了孩子对字词的认识和理解。、 教会学生识字方法识字教学不仅是让孩子们掌握几个汉字,更重要的是在识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们自我识字的能力。常用的识字方法有:1、 象形识字法一些字,如:山、网、石、田等,它们是由古代的象形字演变而成,都与
5、实物有许多相似之处,让学生观察这类字的早期写法与实物图片,有利于识记字形。2、 加减笔画识字法学生掌握了一定量的独体字后,就可以把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加减一两笔的方法来识记字形。如:“十” 加一笔可以 变成“土、干、千”等字, “天”减一笔是“ 大 ”,“口”加两笔是 “白、田”等字。3、 合并识字法把两个独体字合并起来,编成顺口溜来识记字形。如:“日月明、鱼羊鲜、小土 尘、小大尖” 。这样读 起来朗朗上口,孩子们乐于记忆。4、 变换部首识字法许多字加上部首、去掉部首或换部首后又能变成一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得
6、到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如:“清” 去掉三点水是 “青”,把三点水换成言字旁是“请” ,“平”加上草字头就是 “苹”。5、 拆字识字法对于笔画较多字形结构复杂的字,要让学生开动脑筋,会拆字组合,化难为易。如:“裹” 字笔画多,把 “衣”上下拆开,放进一个“果” ,果子放在衣服里就被 “裹”住了。6、 会意识字法孩子们不懂什么是会意字,但觉得这样的字确实挺有意思。如:“歪 ”字,上面是个 “不”,下面是个 “正”,既然“不正” ,那当然就是“歪” 了。 这类字,学生领会其意,自然也 记住了其形。7、 形声字识字法汉字中绝大多数的字是形声字,形旁表意,声旁表音。利用形声字的这一特
7、点,能比较有效地帮助学生理解、记忆字形了。如:“枫” 属 树木,所以有木字旁,右 边是“风”,整个字也读“fng” 。、 在生活中识字语文教学必须和学生的生活紧密联系起来,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,拓宽学生的学习空间,让学生在广泛、生动、有趣的生活中提高识字能力。1、 认识同学姓名开学初,为了让孩子尽快熟悉全班同学的姓名,在家长的帮助下,每个学生自制名字牌摆放在桌子左上角,方便学生随时认识该同学的姓名。2、 利用校园文化资源识字校园里的标语牌、字幕显示屏、墙上张贴的古诗文、名人名言等随处可见。碰到身边有学生时,就常问问,这儿写的是什么?随时随地教孩子识字。3、 家庭、社
8、会生活中识字孩子随家长一起去超市购物、公园游玩、饭店就餐等都可以见到很多文字性东西,引导孩子要看清上面写的是什么内容,遇到不认识的字向爸爸妈妈请教,来到学校后再向老师汇报自己在什么地方认识了哪个字。、 重视复现朋友交往,经常见面,在朝夕相处中,自然而然就熟悉了,小学生识字也是如此。教学中必须重视复现,才能避免回生,提高识字效率。教师应避免运用单调机械的读记方式复习生字,要尽量采用生动活泼的复现形式来巩固生字。如开火车、猜字谜、摘苹果、过小河、背顺口溜、当小老师、编小故事等方法都很可取。尤其是游戏能激发他们的学习兴趣,创设愉快的学习氛围,把单调、枯燥的识字教学变得轻松快乐。、 综合运用在认识字形
9、结构之后,我们还要求孩子会综合运用,如大声朗读、复述故事、用词说话、课外阅读等,在实际操作中运用所学过的字词,这样才能更牢固地掌握整个汉字。新课标提出:“要尊重学生在学 习过程中的独特体验。 ”在教师的引领下,学生逐步养成独立识字的习惯,识字的方法也会层出不穷。把主动权交给学生,当他们全身心地投入,去想各种各样的识字方法时,识字教学,也就变得轻松容易而且乐趣无限。参考文献:林海帆:随文识字、寓识于读 小学语文教师 2010 年第7 期张化万:减轻负担、提高高年级识字效率的尝试语文教学 1982 年第 2 期屈太侠:写字教学如何体现年级特点小学语文教师 2010 年第 5 期纪蕙兰: 小学低年级识字教学浅议小学语文教学网 2005 年