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1、让识字变得轻松容易山西省朔州市第二小学 史建芳文章摘要：小学低年级中，教材要求的识字量大，学生觉得识字单调、枯燥，难于掌握。如果教师在教学中创设契机提高识字兴趣，适时地教给孩子一些识字方法，充分利用一切可以利用的生活资源来识字，并且运用多种形式加以巩固，学生就会觉得识字轻松且充满乐趣。久而久之，孩子的自主识字能力也会得到加强。关键字：识字 教学 兴趣 方法语文课程新标准提出：“小学生要具有独立阅读的能力” ，“九年义务 教育阶段 课外阅读总量应在 400 万字以上” 。提前阅读，大量阅读，已是毋庸置疑。而阅读的基础就是识字，小学低年级阶段又是识字的关键时期。这时期的孩子年龄小，思维能力不成熟，
2、教材要求的识字量又大。只有在识字教学中将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童已有的生活经验，教给孩子正确、快速、高效的识字方法，才能让识字变得轻松容易。、 提高识字兴趣做任何事情，兴趣为先。导入新课时，方法要灵活多样，吊足孩子的胃口，以激发孩子们识字的兴趣。根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，就采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养孩子的自学能力。让学生找出自己想学、会学的生字，并说出自己是怎么记住它的，发挥其主观能动性，这样，孩子们识字的积极性大大提高，课堂气氛轻松活跃。、 识字教学要体现层次性识字教学应该遵循一个由少到多、由易到难的过程，这样才能
3、调动孩子主动识字的愿望。一般每篇课文识字量在 14个左右，教学时，先让学生认识简单易记、笔画较少的字，再有针对性地认识本课要求重点掌握的几个字，或姐妹字(有共同偏旁的字)。、 随文识字课堂教学中，让孩子在语言环境中随文识字是小学生主要的识字渠道。在初读课文的环节，应发挥学生的主体性，让学生尝试自己拼读，读不准的请同桌或老师帮忙。然后，教师根据学生的拼读情况，开展师生之间的纠读或范读。对于一些有特点的生字，可引导学生感知字形，初步建立生字的表象。这样在初读课文的过程中，解决了生字的读音，分散了识字的量，降低了识字的难度。在细读课文阶段，教师应注重引导学生在语境中学习字形，理解字义。如在教学两只鸟
4、蛋一文时，我通过自己的范读和学生之间的纠读，落实了字音，并随机教学“捧” 、“抬”、“投 ”三个字，让学生 说说有什么好办法 记住它们，随后，又让孩子们做捧起篮球，抬高至头顶用力向上投篮的动作，让学生感知这些字与手有关，有提手旁。细读文本时，又让孩子们理解小男孩手捧鸟蛋，轻轻送回鸟窝后，抬起头，目光投向深远的蓝天，一句话，这样结合语境随文识字，加速了孩子对字词的认识和理解。、 教会学生识字方法识字教学不仅是让孩子们掌握几个汉字，更重要的是在识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们自我识字的能力。常用的识字方法有：1、 象形识字法一些字，如：山、网、石、田等，它们是由古代的象形字演变而成，都与
5、实物有许多相似之处，让学生观察这类字的早期写法与实物图片，有利于识记字形。2、 加减笔画识字法学生掌握了一定量的独体字后，就可以把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减一两笔的方法来识记字形。如：“十” 加一笔可以 变成“土、干、千”等字， “天”减一笔是“ 大 ”，“口”加两笔是 “白、田”等字。3、 合并识字法把两个独体字合并起来，编成顺口溜来识记字形。如：“日月明、鱼羊鲜、小土 尘、小大尖” 。这样读 起来朗朗上口，孩子们乐于记忆。4、 变换部首识字法许多字加上部首、去掉部首或换部首后又能变成一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得
6、到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。如：“清” 去掉三点水是 “青”，把三点水换成言字旁是“请” ，“平”加上草字头就是 “苹”。5、 拆字识字法对于笔画较多字形结构复杂的字，要让学生开动脑筋，会拆字组合，化难为易。如：“裹” 字笔画多，把 “衣”上下拆开，放进一个“果” ，果子放在衣服里就被 “裹”住了。6、 会意识字法孩子们不懂什么是会意字，但觉得这样的字确实挺有意思。如：“歪 ”字，上面是个 “不”，下面是个 “正”，既然“不正” ，那当然就是“歪” 了。 这类字，学生领会其意，自然也 记住了其形。7、 形声字识字法汉字中绝大多数的字是形声字，形旁表意，声旁表音。利用形声字的这一特
7、点，能比较有效地帮助学生理解、记忆字形了。如：“枫” 属 树木，所以有木字旁，右 边是“风”，整个字也读“fng” 。、 在生活中识字语文教学必须和学生的生活紧密联系起来，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，让学生在广泛、生动、有趣的生活中提高识字能力。1、 认识同学姓名开学初，为了让孩子尽快熟悉全班同学的姓名，在家长的帮助下，每个学生自制名字牌摆放在桌子左上角，方便学生随时认识该同学的姓名。2、 利用校园文化资源识字校园里的标语牌、字幕显示屏、墙上张贴的古诗文、名人名言等随处可见。碰到身边有学生时，就常问问，这儿写的是什么？随时随地教孩子识字。3、 家庭、社
8、会生活中识字孩子随家长一起去超市购物、公园游玩、饭店就餐等都可以见到很多文字性东西，引导孩子要看清上面写的是什么内容，遇到不认识的字向爸爸妈妈请教，来到学校后再向老师汇报自己在什么地方认识了哪个字。、 重视复现朋友交往，经常见面，在朝夕相处中，自然而然就熟悉了，小学生识字也是如此。教学中必须重视复现，才能避免回生，提高识字效率。教师应避免运用单调机械的读记方式复习生字，要尽量采用生动活泼的复现形式来巩固生字。如开火车、猜字谜、摘苹果、过小河、背顺口溜、当小老师、编小故事等方法都很可取。尤其是游戏能激发他们的学习兴趣，创设愉快的学习氛围，把单调、枯燥的识字教学变得轻松快乐。、 综合运用在认识字形
9、结构之后，我们还要求孩子会综合运用，如大声朗读、复述故事、用词说话、课外阅读等，在实际操作中运用所学过的字词，这样才能更牢固地掌握整个汉字。新课标提出：“要尊重学生在学 习过程中的独特体验。 ”在教师的引领下，学生逐步养成独立识字的习惯，识字的方法也会层出不穷。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样的识字方法时，识字教学，也就变得轻松容易而且乐趣无限。参考文献：林海帆：随文识字、寓识于读 小学语文教师 2010 年第7 期张化万：减轻负担、提高高年级识字效率的尝试语文教学 1982 年第 2 期屈太侠：写字教学如何体现年级特点小学语文教师 2010 年第 5 期纪蕙兰: 小学低年级识字教学浅议小学语文教学网 2005 年
