《【最新】幼儿教师读书笔记心得选编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【最新】幼儿教师读书笔记心得选编（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【最新】幼儿教师读书笔记心得选编心得体会就是应用自己的话语,把读过的东西,浓缩成简略的文字,然后加以批评,最重要的是提出自己的看法或意见.那么,为了方便您的写作,今天小编就为您精心整理了幼儿教师读书笔记心得选编,供您参考,希望对您有所帮助. 幼儿教师读书笔记心得【一】 最近,我在阅读一本书名字叫.其中有一个章节谈到培养快乐.负责.有潜质孩子的5个诀窍. 在学习这5个诀窍之前,要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码:好奇.开心.惊奇.苦恼.生气.害怕.羞愧.恶心.厌恶. 诀窍1,允许孩子充分.合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑).表示开心.好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;
2、表示苦恼.生气.害怕.羞愧.恶心.厌恶,这些都是负面的情绪密码. 诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥,及至).例如,孩子抓起一本图书或是杂志,开始动手撕扯.如果这本书不是那么珍重,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音.撕扯时候的感觉.撕扯本身都有什么反应.或者你就应扪心自问,孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作.然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏:这本杂志很棒,对不对?上方的图案也很漂亮,纸张也很棒哟.如果你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说:这本杂志不能够撕,这有一张纸,你能够随便玩. 诀窍3,排除引起苦恼
3、的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由).有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们忽视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅仅对孩子没有帮忙,反而会让孩子越来越苦恼.在这种状况下,我们能够把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也能够请那个人把眼镜摘下来,或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪. 诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码.例如,小孩子正因饥饿哭泣时,不好只是喂他,也要花时刻同他说话:我听到了,孩子,你此刻饿了对吧,我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到了,你能够跟他说:那种声音真可怕,把你吓坏
4、了.孩子开心地荡着秋千,你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受,能够发出夸张的声音,比如哇的一声,或者说:你玩的很开心,对不对?这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来. 诀窍5,明白孩子的愿望,他想要变得和大人一样.1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时父亲平静地说:索尼娅,若果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎样回事.要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前,听父亲简单描述了一下电线和电流的用途,就开心地玩球去了.这时父亲不妨说一句:索尼娅,谢谢你不去玩那些
5、电线,我爱你.在这件事情上,首先,父亲以平静的语气和孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂父亲的意思,但她明白说话的含义和语调.其次,他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西球.最后,谢谢你,我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励.这位父亲所有的举动和反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验,还会有助于她将来长成一个心地仁慈.态度冷静以及情感和谐的大人. 幼儿教师读书笔记心得【二】 对于成长于文化断层年代的我们,胡适先生似乎只是历史的一个符号,他曾经走在文字改革的先端,是新文化运动的倡导者等,由于种种原因,难得看到胡先生的文字,对于他的了解
6、多来自片段性的轶事或宏大感受.近日于南图觅得一本,虽然只是一册不同时期的演讲集,但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟. 宁鸣而生.不默而死,是一书的卷首语,这是胡先生一生主张并奉行的人生格言,由此看来,不论在什么语境下先生都会是一个大右派.作为一个有深厚旧学背景,在完善的西学教育中成长起来的学者,胡先生在文学.哲学.史学.考据学.教育学.伦理学等诸多领域均有建树,是真正学贯中西的大家.他的文字晓畅明白,朴实自然,没有精英意识,即使现在阅读也有极强亲近感,很符合他倡导的白话文应该是活的文字. 书中涉猎的领域和年代跨度很大,从五四时期到五十年代,几乎收录了胡先生一生中不同时期的各种演讲内容,让
7、我们看到胡先生历经学者到官员(驻美大使)直至中央研究院院长等不同角色转化中为人,治学的态度,可以充分体现他毕生倡言的大胆的假设,小心的求证.言必有证的治学方法以及”认真的作事,严肃的作人”的为人之道. 对书中感触颇深的是一篇对五四事件的回顾演讲稿,具体而详尽的过程描述让我们身临其境.一方面,他承认经过了这次轰动全国青年的大解放,方才有中山先生所赞叹的思想界空前之大变动.另一方面,他坚持说,五四运动实是这整个文化运动中的一项历史性的政治干扰.它把一个文化运动转变成一个政治运动.他明确表达了:对抗争政府的同情和对运动方式的拒斥.胡先生作为独立知识分子,一贯坚持以自己的方式宁鸣而生. 另一篇极具特色
8、的演讲稿是关于中国禅宗的发展史,从中国哲学史的角度系统讲述了佛教在中国成长发展的过程.胡先生关于禅宗发展史的研究考证翔实,表述客观风趣.胡先生本人没有宗教信仰,他的佛教研究完全从学问的视野进入.胡先生的禅宗研究源于他编著的,到他离世只完成上卷,禅宗史是研究的不足之处,他一直在进行这方面的弥补.胡先生对禅宗史下过很多功夫,颇有心得,在研究的基础上专门为影响很大,成为一代宗师却不识字的六祖慧能的弟子,作了一部;晚年,又花很多时间去考证.虽然禅宗史只是胡先生治学一隅,但严谨的态度足以描述中国佛教发展的历史,他的研究甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一翻论战.胡先生对于禅宗史的研究体现了他在治学中的
9、不默而死. 多看看胡先生的研究,会感受到中国传统文化与现代文明的交融,感受到他作为独立知识分子,用独立.理性.责任.正见.负责的言论来发表个人思考的行为特点. 如何深入的探寻与认同自己的文化,如何以独立知识分子的思维来宁鸣而生.不默而死,是我们需要一生探寻的问题. 幼儿教师读书笔记心得【三】 首次接触这本书,我脑海中浮现的是在组织活动时,我在前面讲,孩子在后面讲的场景.我一直在探索让孩子愿意听我讲话,能够专心听我讲话,并积极回应的方法.工作中也在不断地尝试各种方法,但是一直没有收到很好的效果.也许这本书对我会有一些帮助吧?也许书里无非是尊重.理解.接受.包容.平等.站在海孩子的角度等等这些个词
10、吧?带着这两种想法,我开始翻阅这本书.浏览中,案例图片深深的吸引了我.不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合,而且还有那些正确的引导方式让我佩服.细读下去,又有了其他的收获,让我受益匪浅. 这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病,它结合众多的故事,图文并茂的形式,呈现了很多简单实用的方法.我觉得这本书本质上是一本人际交往的书,其中很多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间,也适用于教师与幼儿之间的交流. 通读全书后我有一些粗浅的收获: 一.关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示: 在小班,早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况.一般情况,当幼儿情绪不好,我们总试图用成
11、人的观念去安慰.用自己的道理去说服他.孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同,找到一种归属感.马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要.安全需要.归属和爱的需要.尊重需要.认知需要.审美需要和自我实现需要.人人都有归属与爱的需要.也许理解.赞同才是的安慰良药.当孩子感受到被接纳,他们才会鼓起勇气面对自己的问题.认可孩子的感受,并用适合的话说出来你的理解,不要急着给孩子解决问题的办法,让孩子自己说出自己的问题,找出解决问题的办法,以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的困境. 那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议:1.全神贯注的聆听.2.认同孩子的感受.3.把孩子的感受表
12、达出来.4.借住想象满足孩子的愿望. 二.关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示: 我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用你做的很棒,这幅画很漂亮.有时甚至不知道从哪里评价.评价语言通常存在着用词单一.内容空洞贫乏.这样一来评价语言成了纯粹的形式语言,对幼儿语言表达.情感提升的帮助几乎为零.书中对于如何夸奖孩子提出以下方法:描述你所见的事物,描述你的感受,用一个词来概括孩子值得表扬的行为.在评价时,可以先描述一下眼睛中看到的事物,说出自己的感受,也引导孩子来说说自己的感受. 在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后,我听到两个幼儿的对话.A:你的画很好,我喜欢.B:为什么啊?A:因为很漂亮.
13、B:A:因为你的画上面有两个蜗牛,一个大的一个小的,我很喜欢那个小的蜗牛.A小朋友美美的笑了.A在B的评价中得到认同,增强了自信.并且知道的自己的作品的优点,今后可以继续发扬.B也从中学到了A的优点,从而在以后学习.提升. 三.关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示: 我们都一直不认同惩罚行为,惩罚会有很多的副作用.如:惩罚给孩子带来的感受:敌意.仇恨.抗拒.罪恶感.没有价值感.自怜;孩子在惩罚中会把精力分散,错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会;不利于孩子发自内心地认识错误,改正错误;惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的,以强欺弱会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩罚
14、,会减轻他们对错误行为的内疚感,他们认为惩罚可以抵消他们的罪行,可以心安理得地重复自己的错误. 那出现问题后我们就束手无策了吗?专家认为一个孩子应该经历自己不当行为所带来的自然后果,而不是受罚.有的后果是无法模拟的,怎么样才能让孩子经历自己不当行为所带来的后果呢? 书里给我我们七种方法来替代惩罚: 1.转移注意力:把孩子对问题行为的注意力转移到帮助老师做事或者有趣的事情上. 2.明确表达强烈不同意的立场(但不攻击孩子的人格),让孩子了解问题本身的影响. 3.表明你的期望:对于已经发生的错误不过分追究,并表明对孩子下次行为的期望. 4.提供选择:提供给孩子合理的.且我们能接受的选择,给他被尊重感
15、,而不是被强迫感. 5.告诉孩子怎么弥补自己的失误:当孩子的知识经验不能够找到解决问题的办法,我们可以直接告诉幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误. 6.当孩子出现不当行为,对于并不是对我们有很严重的影响的事情我们可以采取行动,让幼儿直接面对行为背后的后果. 当然,意识到问题的存在,并了解了到一些如何做的建议.方法,并不能给我们有什么实质性的帮助.关键在于实践,针对不同问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索.对于我刚参加工作,接触这本书也就半年时间,没有细细去挖掘,工作经验较少,理解的也只是些皮毛.这本书需要经常的拿出来翻阅,我相信它在今后还会不断的给予我们启示与帮助.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索. 幼儿教师读书笔记心得选编.doc:
