《《送东阳马生序》（2课时）九年级语文下演示课件—人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《送东阳马生序》（2课时）九年级语文下演示课件—人教部编版（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送东阳马生序第一课时,朗读课文，正字音,加冠（gun） 嗜（sh）学 叱咄（ch du） 俟（s） 负箧（qi）曳屣（x）媵（yng）人 日再食（ s ）被绮（ q ）绣 衾（qn） 容臭（xi） 烨（ y ）然 缊（ yn ）袍敝衣 耄老（ mo ） 裘葛（g）之遗（wi,宋濂 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。他曾为太子讲经，并在朱元璋左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有宋学士文集75卷,余幼时即 嗜 学。家贫，无从 致书以观， 每 假借 于藏书之家，
2、手自笔 录，计日以 还。 天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸， 弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约,就,没有办法,得到,常常,向,用笔,计算,借,以:而,结成很硬的冰,弯曲、伸直,跑,超过约定的期限,否定句代词作宾语前置 之:指“笔录”这件事,特别 爱好,读书,来,抄写,归还,指所借之书,译文,我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，跑着送还借书，不敢稍微超过约定的期限,以是人多以书假 余，余因 得 遍
3、观 群书。 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝 趋百里外从 乡之先达 执经 叩问。先达德隆 望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右,因此,把,于是,已经,学说,担心，忧虑,大师，才学渊博的老师,交游,奔向,向,学术界的前辈,拿着经书,求教,道德高,塞，这里是拥挤的意思,缓和,言辞脸色,能够,男子进入成年,更,曾经,当地,声望重,学生,援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻,提出 疑难 询问 道理,连词，“而,有时,训斥,周到,说,辩解,语气词，不译,终于,呵责,等待,译文,因此人家大
4、多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。到了成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，向当地有道德、有学问的前辈拿着经书求教。前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，他从来没有略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教；有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获,当余之从师也， 负 箧 曳 屣，行 深山 巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动
5、， 媵人持汤沃灌，以 衾 拥覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日 再 食，无鲜肥滋味,严冬,皮肤因寒冷干燥而破裂,学舍，学校,通“肢,僵硬,女仆,热水,浇水洗,围着,寄居，居住,旅店,每天,两次,背,走,取独,鞋,书箱,拖,于,用,被子,才,提供伙食,之享。 同舍生皆 被 绮绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人,享受,通“披”，穿着,指绣花的丝绸衣服,红缨,宝石,动词，挂在腰间,香袋,光彩耀眼的样子,朱缨、宝：名作状，用红缨、宝石,余则 缊袍敝衣，处 其间， 略无慕艳意。 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此,却,穿着破旧的
6、衣服,毫无羡慕的心,因为,内心,足以快乐的事，这里指读书,吃的穿的,求学的)勤奋与艰苦,的,于,如,今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问， 四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎,年老,参与,这里指有官位的人,恩宠光耀,跟随,每日,错误的称说我的姓名，自谦说法,当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了学校，四肢冻得僵硬了不能动弹，女仆拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。住在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
7、和我在一个学校的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩耀眼，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，毫无羡慕的心。因为我内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。如今我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以做了官,承受着天子的恩宠荣耀,追随在公卿之后,每天陪侍着皇上,听候询问,天底下也不适当地称颂自己,更何况才能超过我的人呢,译文,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有 司业、博士为之师， 未有问
8、而不告，求而 不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必,各，众,朝廷,官家给的粮食,夏天的衣服,给予，赠送,大房子,指代太学生们,应该，应当,在,饥饿,若余之手录，假诸人 而后见也。 其 业 有不精，德有不成者，非 天质 之 卑，则心 不若余之专 耳，岂他人之过哉,假之于人，向人借书,诸:之于,他们的，指太学生们的,天资，人的智力,非则:不是就是,取独,罢了,表反问,低下,语气词，呢,译文,现在在太学里学习的各个学生，朝廷天天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的；凡是应
9、该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢,东阳马生君则在太学 已二年，流辈 甚称其贤。余朝 京师， 生 以 乡人子 谒余。 撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。与之 论辨,同辈的人,很,贤能,去官后进京城朝见皇帝,同乡晚辈,拜见,他)写(一封)长信,把作为,初见面时为表示敬意送的礼物,流畅、通达,辩论,辨”通“辩,于,言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 是可谓善学者矣。其将归见其亲也， 余故 道 为学 之 难 以 告 之。 谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸
10、际遇之 盛而骄乡人者，岂知余者哉,言语温和,脸色平和,用心于学:于学用心,说,求学 的 艰难,来,他,父母,这,诋毁,译文,东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。同他辩论问题，言辞温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习,则是我的本意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲,难道是了解我吗,文言积累通假字,四支僵劲不能动 （支：通“肢”肢体） 同舍生皆被绮绣 （
11、被：通“披”穿着,文言积累古今异义,走送之 （古：跑；今：指“行走”） 滕人持汤沃灌 （古：热水；今：指“汁水”） 日再食 （古：两次；今：指“又”等,文言积累一词多义,礼愈至 至舍 无从致书以观 以是人多以书假余 以衾拥覆 足肤皲裂而不知 久而乃和,周到，形容词,到达，动词,来，表目的，连词,因为，表原因，连词。以是，因此,用，拿，介词,却，连词，表转折,可不译，连词，表顺接,文言积累词类活用,手自笔录（用笔，名词用作状语） 腰白玉之环（腰佩，名词用作动词） 县官日有廪稍之供（每天 名词作状语） 父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语,文言积累“以”用法,1.以衾拥覆（用，介词） 2.以中有足乐
12、者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 3.俯身倾耳以请（而，连词） 4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词,宋濂求学经历图,请根据宋濂幼时既加冠从师后的求学经历，制作宋濂求学经历流程图，补充具体事件（遇到哪些困难-如何克服），在给你留下深刻印象的事件旁可以配图。最后请为宋濂求学经历图起一个名字,同学们下节课见,送东阳马生序,第二课时,请小组合作探究回答以下问题,本文中有几处对比？ 这几处对比有什么作用？ 宋濂和马生之间是对比关系吗,善学 勤学,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,对比的
13、写作手法,学习条件,作者：借书抄书，奔走求师， 生活艰辛，尊师力学,今诸生:衣食丰足，无须奔走， 有问必答，藏书丰富,对比：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉,宋濂,马生,诸生,同舍生,先达,类比,对比,态度,学习条件,生活条件,马生,何人？-太学生、乡人子 为何赠序予他？ “甚贤”“言和而色夷” “撰长书以为贽，辞甚畅达” “甚劳”“善学者,德,才,勤,宋濂和马生之间是对比关系吗？有同学提问：既已“甚贤、甚劳、善学”为何“故”道“为学之难” ,类比是将一类事物的某些相同方面进行比较，对比，是将截然相反的两种情况进行比较。 马生和宋濂有很多相似的地方，用心于学，
14、同辈称贤，为人谦和，又是同乡，所以宋濂不是用讲大道理的方式，而是自己现身说法，借自己“勤学”“嗜学” “心专”，才业精德成经历勉励同乡后学勉励他从善学到嗜学，到心专于学，期待后生有更大的建树,主旨探微,这篇文章作者的写作意图是什么？你从哪些地方得到你的结论？ 1.中心句 2.题目和序的文体特征 3.结尾“谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”,1.各段中心句,盖余之勤且艰若此。 、其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若之专耳，岂他人之过哉？ 、余故道为学之难以告之,全篇围绕“劝学”中心，从幼时经历出发，到太学生条件优越，应心专于学，层层递进，前后呼应。表现了
15、激励太学生学习的中心思想,2.题目和序的文体特征,送 东阳 马生序 序是一种文体，分为书序和赠序，书序一般印在书前评介作品或说明写作目的。 赠序有临别赠言的性质，内容多为勉励、称许之辞。本文写于洪武十一年（1378），1377年宋濂告老还乡，第二年又应昭到南京朝觐。正在太学的同乡后学马君特来拜访，恰逢他要回乡探亲，宋濂故以此序赠之,地名，今属浙江,长辈对晚辈称呼,3.结尾处,谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 本文结尾处卒章显志，但在一些版本中对结尾多有删节，认为前文已经将写作意图隐含其中，你认为结尾处是否多余,拓展小资料,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬
16、梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例,对联小结,上联：负箧曳屣求师苦 下联： 上联：名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛 下联,上联一：负箧曳屣求师苦 下联 ：援疑质理叩问勤 缊袍敝衣生活艰 假书抄录读书勤 上联二：名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛 下联 ：誉美九州 德震八方 但因中有足乐 学富五车 才高八斗 只因中有足乐 声传宇内 享誉九州 只因主一无适 声扬遐迩 辞称八方 只因学有勤艰 俯身求教 历尽万难 终得誉满天下 幼嗜读书 成叩先达 终究学有所成,小试牛刀,下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（ ） A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供 B、有司业、博士为之师 C、公子颜色愈和 D、非天质之卑,D,解释下面加横线词语 患无硕师名人与游 （ ） 媵人持汤沃灌 （ ） 同舍生皆被绮绣 （ ） 撰长书以为贽 （ ） 日再食 （,才学渊博的老师,热水,通“披,信,两次,勤,学,乐,思,奋,发,向,上,一个人只有在早晨开始就努力学习，这
