《南靖中学教师招聘2021年考试真题及答案解析卷1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《南靖中学教师招聘2021年考试真题及答案解析卷1(15页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、南靖中学教师招聘2021年考试真题及答案解析1:教师职业的特殊要求是必须具有()。单项选择题A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力 2:在发现教学中,教师的角色是学生学习的()。 单项选择题A、促进者和引导者B、领导者和参谋C、管理者D、示范者 3:德育过程的基本矛盾是()。 单项选择题A、教育者与德育内容、方法的矛盾B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C、学生知的深与知的浅的矛盾D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾 4:下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是() 单项选择题A、分析B、综合C、知觉D、形成价值观念 5:()指教材被分成若干小步子,学生可自
2、定学习步调,让学生对所学内容进行积极反应给予及时强化和反馈使错误率最低。 单项选择题A、程序教学B、组织教学C、个别化教学D、指导教学 6:遗传素质是人身心发展的()。 单项选择题A、主导因素B、决定因素C、物质因素D、内部因素 7:“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自() 单项选择题A、中庸B、礼记C、论语D、学记 8:心理年龄特征并不经常发生根本性变化,不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有() 单项选择题A、可变性B、稳定性C、永恒性D-不可知性 9:课后作业必须和课堂教学一起进行设计。() 判断题对错 10:我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是()。 单项选择题A、宪法B、义
3、务教育法C、教师法D、教育法 11:在Excel工作表中,表示以单元格C5、N5、C8、N8为顶点的单元格区域,正确的是() 单项选择题A、C5:C8:N5:N8B、C5:N8C、C5:C8D、N8:N5 12:信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。 单项选择题A、12B、5120C、6070D、7080 13:教育心理学研究的对象是()。 单项选择题A、学生的学习B、教师的教学C、学与教D、教育与环境 14:在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性,这属于操作技能形成的()阶段。 单项选择题A、操作熟练B、操作模仿C、操作整合D、操作定向 15:下列哪四个基本要素符合“晓之
4、以理,动之以情,持之以恒,导之以行”这四句话的含义() 单项选择题A、知、情、信、行B、知、情、意、行C、知、情、体验、行D、知、信、意、行 16:现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。 单项选择题A、学校B、教师C、教育内容D、学生 17:决定教育性质的根本因素是()。 单项选择题A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术 18:评价目标是最高水平的认知学习结果。() 判断题对错 19:以下哪种主张比较准确地体现了启发性原则()。 单项选择题A、“各因其材”B、“学而时习之”C、“开而弗达”D、“人不知而不慍” 20:关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于() 单项选择题A
5、、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、能动论 21:班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。 单项选择题A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理 22:中学团小组的成立。要经上级团组织批准。() 判断题对错 23:布鲁纳提出儿童思维发展的三个阶段是() 多项选择题A、动作性的阶段B、印象性的阶段C、思维性的阶段D、象征性的阶段E、前思维阶段 24:学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是()。 单项选择题A、发现学习B、意义学习C、接受学习D、机械学习 25:松散群体是指学生们只在空间和时间上结成
6、群体,但成员间尚无共同活动的()。 单项选择题A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量 26:衡量一个测验的有效性正确性的重要指标是() 单项选择题A、信度B、效度C、难度D、区分度 27:以下不属于老舍作品的是()。 单项选择题A、茶馆B、日出C、骆驼祥子D、猫城记 28:前运算阶段的儿童,其思维的典型特点是()。 单项选择题A、客体永久性B、自我中心性C、守恒性D、可验证性 29:我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展,主张把学生的学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。() 判断题对错 30:教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道
7、德品质的活动,叫()。 单项选择题A、智育B、德育C、教学D、美育 31:为了使学生对教学内容更为形象的感知,教学中可以多采用参观法。() 判断题对错 32:心理学家把问题行为分为三类:认知性问题行为,性格性问题行为,情绪上、社会上的不成熟行为。() 判断题对错 33:教育心理学完善时期的时间大致为() 单项选择题A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代以后 34:教育活动的依据和评判标准是()。 单项选择题A、教育目的B、课程C、教育评价D、教学 35:教育心理学诞生于()。 单项选择题A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年
8、36:健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。() 判断题对错 37:下列日常生活现象出现的先后顺序是()。坐蒸汽机车牵引的火车旅行从欧洲发电报用核电站的电照明中国农民在家中上网 单项选择题A、B、C、D、 38:学习中的“举一反三”、“闻一知十”都属于() 单项选择题A、逆向迁移?B、重组性迁移?C、顺应迁移?D、同化性迁移 39:动作主要靠视觉控制,动觉控制水平较低。各个动作要素之间协调较差,互相干扰,相互衔接不连贯。这属于操作技能形成的()阶段。 单项选择题A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练 40:知觉作为一种活动和过程包括相互联系的几种作用,主要包
9、括() 多项选择题A、确认B、觉察C、分辨D、辨析E、整合 41:当代学生的特点包括() 多项选择题A、竞争意识强B、受多元文化冲击较大C、主体意识增强D、信息获取方式多样E、受同学群体影响较大 42:班级管理目标是一切班级活动的出发点和归宿,也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。() 判断题对错 43:学生的社会地位属于学生的()问题。 单项选择题A、法律B、权利C、责任D、义务 44:教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()。 单项选择题A、做出分析B、做出判断C、进行评估D、做出决策 45:依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其
10、性质和水平并进行分类诊断的过程称为()。 单项选择题A、心理测验B、心理咨询C、心理辅导D、心理评估 46:班级管理的主要对象是()。 单项选择题A、时间B、老师C、空间D、学生 47:共青团的组织原则是民主集中制。() 判断题对错 48:反射弧的组成部分有() 多项选择题A、感受器B、传人神经C、神经中枢D、传出神经E、效应器 49:学生对自己的文章进行校对时,很难发现其中的错误,但校对其他人的文章就很容易发现,这是由于() 单项选择题A、注意分散B、粗心C、知觉整体性D、定势 50:全国运动会举行女子5000米比赛,辽宁、山东、河北各派了三名运动员参加。比赛前,四名体育爱好者在一起预测比赛
11、结果。甲说:“辽宁队训练就是有一套,这次的前三名非他们莫属。”乙说:“今年与去年可不同了,金银铜牌辽宁队顶多拿一块。”丙说:“据我估计,山东队或者河北队会拿牌的。”丁说:“第一名如果不是辽宁队,就该是山东队了。”比赛结束后,发现四个人只有一人言中。以下哪项最可能是该项比赛的结果() 单项选择题A、第一名辽宁队,第二名辽宁队,第三名辽宁队B、第一名辽宁队,第二名河北队,第三名山东队C、第一名山东队,第二名辽宁队,第S-S河北队D、第一名河北队,第二名辽宁队,第三名辽宁队 51:美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。 单项选择题A、知识B、能力C、直接经
12、验D、间接经验 52:个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为() 单项选择题A、人格B、学习方式C、学习策略D、认知方式 53:()不属于教师职业的角色。 单项选择题A、示范者B、管理者C、研究者D、法人 54:经典性条件反射学习理论的创立者是() 单项选择题A、桑代克与华生B、巴甫洛夫与华生C、斯金纳与华生D、华生与班杜拉 55:()是以学校内部教学工作为评价对象的。 单项选择题A、宏观评价B、中观评价C、微观评价D、三者都不是 56:个体的成就动机中含有两种成分:追求成功和()。 单项选择题A、追求利益B、避免失败C、回避困难D、追求刺
13、激 57:教师关爱学生的核心是()。 单项选择题A、爱护全体学生B、公平对待学生C、建立平等关系D、尊重学生人格 58:特定阶段的学校课程所要达到的预期结果是()。 单项选择题A、教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目际 59:经典性条件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫和() 单项选择题A、华生B、桑代克C、斯金纳D、班杜拉 60:新课程教学改革要求我们首先确立()。 单项选择题A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导,学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心的教学观念 1:答案C 解析 教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领。是教师职业的特殊要求。 2:答案A 解析 发现教学是以学生为主导的教学策略,教师在其中主要起学生学习的促进者和引导者的作用。 3:答案D 解析 德育过程的基本矛盾是教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾。