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1、第 1 页 共 17 页2007 年教育学考研统考真题及答案解析一、单项选择题：145 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A.教师中心 B.学校中心C.学生中心 D.活动中心【答案】A2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A.经验主义课程论 B.学科中心课程论C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论【答案】B3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A.程序教学模式 B.发现教学模式C.掌握学习教学模式 D.非
2、指导性教学模式【答案】C4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是A.中共中央关于教育体制改革的决定 B.中国教育改革和发展纲要 C.中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定D.国务院关于基础教育改革与发展的决定 【答案】A5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.准习俗水平【答案】B6.在个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方第 2 页 共 17 页面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有A 顺序性
3、B 阶段性C 差异性 D 不均衡性【答案】D7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式【答案】A8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义 B.纲领性定义C.解释性定义 D.规定性定义【答案】D9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的既和他们生产什么致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取
4、决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性【答案】B10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但叉要有定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是A.因材施教原则 B.启发性原则C.巩固性原则 D.量力性原则【答案】D11.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是第 3 页 共 17 页A,孔子 B.孟子C.荀子 D.庄子【答案】B12.书院教学的基本精神是A.分斋教学 B.自由讲学C.注重考试 D.藏书读书【答案】B13.朱熹把教育分为“小
5、学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以A.识字为主 B.读书为主C.学事为主 D.穷理为主【答案】C14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆 B.湖南时务学堂C.福建船政学堂 D.海广方言馆【答案】A15.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养A.政治家 B.学术人才C.新国民 D.实业人才【答案】C16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制【笞案】A17.“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，这体现了蔡元培主张A.教育独立 B.教授治校C.思想自由 D.文理沟通【答案】C18.抗日民主根据地实行的教育工作政策是
6、第 4 页 共 17 页A.国民教育第一 B.群众教育第一C.干部教育第一 D.儿童教育第一【答案】C19.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学 B.复旦大学C.天津大学 D 南开大学【答案】D20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮C.科学教育思潮 D.职业教育思潮【答案】A21.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是A.音乐、修辞学、几何学 B.文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学 D.文法、修辞学、辩证法【答案】D22.西欧中世纪的骑士教育
7、是一种特殊形式的A.学校教育 B.家庭教育C.社会教育 D.教会教育【答案】B23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A.直观性原则 B.教育性教学原则C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则【答案】D24.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制 B.葛雷制C.昆西制度 D.文纳特卡制第 5 页 共 17 页【答案】A25.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是A.儿童对母亲的爱 B.儿童对父亲的爱C.儿童对全人类的爱 D.儿童对上帝的爱【答案】A26.20 世纪 20 年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形
8、式加以排列，其中心是A.活动 B.自然C.社会 D.劳动【答案】D27.1810 年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A.哈勒大学 B.柏林大学C.哥延根大学 D.慕尼黑大学【答案】B28.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是A.阿斯蒂埃法案 B.费里法案C.富尔法案 D.教育改革法【答案】A29 在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰。杜威 B.本杰明富兰克林C.贺拉斯曼 D.亨利巴纳德【答案】C30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占地位的是A,永恒主义教育 B.改造主义教育C.存在主义教育 D.结构主义教育【答
9、案】A31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是第 6 页 共 17 页A.1877 年卡普杰列大的 教育心理学B.1886 年霍普金斯的教育心理学 C.1899 年詹姆斯的对教师的谈话 D.1903 年桑代克的教育心理学 【答案】D32,根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B 获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D 获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现【答案】C 33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D
10、 形式运算阶段【答案】C34.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是A.教学跟随发展 B.教学与发展并行C.教学促进发展 D.教学等同于发展【答案】C35.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是A.连锁学习 B.辨别学习C.概念学习 D.规则学习【答案】B36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是A.正强化 B,负强化C.正惩罚 D,负惩罚【答案】B37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是第 7 页 共 17 页A.社会学习理论 B.操作条件反射理论C.认知学习理论 D.人本主义学习理论【答案】A38.“先行组织者”教
11、学策略的学习理论基础是A.认知发现理论 B.认知接受理论C.认知目的理论 D.认知建构理论【答案】B39.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A.内部动机 B.外部动机C.社会交往动机 D.自我提高动机【答案】A40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A.描述性知识 B.陈述性知识C.程序性知识 D.条件性知识【答案】C41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是A.同化 B.顺应C.平衡 D.重组【答案】A
12、42.阅读、写作、运算等技能主要是A,运动技能 B.动作技能C.策略技能 D.心智技能【答案】D43.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向 B.操作模仿第 8 页 共 17 页C.操作整合 D.操作熟练【答案】B44.学生用“巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于A.注意策略 B.复述策略C.编码组织策略 D.精细加工策略【答案】D45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A.Bandu-ra）等心理学家的研究重点是A.道德认识
13、B.道德情感C.道德意志 D.道德行为【答案】D二、简答题目：（4648 小题）46.培养目标是根据教育目的制定的。【参考答案要点】正确教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。【分析】本题旨在考查考生对教育目的与培养目标内涵的理解，以及对它们之间关系的区分能力。教育目的、教育方针、培养目标、教育目标是一组相关联的概念。教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题，是教育实践活动的出发点和归属。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。有时
14、培养目标也表述为教育目标，它包括三个部分，即培养受教育者的总目标、各级各类学校各专业的具体培养要求、教育事业发展的目标。两者之间是一般与特殊的关系或整体与局部的关系，教育目的大于培养目标。47.教学模式即教学方法。第 9 页 共 17 页【参考答案要点】错误。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。（若有其他合理的界定，亦可给分。）教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的力式。教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。【分析】本题旨在
15、考查考生对教学模式和教学方法的概念及相互关系的掌握程度。设计该题主要考虑教学中学生不易把握这两个概念的实质，对它们之间的关系更不易理清。领会这两个概念，理解其间的关系对于掌握教学理论十分重要。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的具体的教学活动结构。教学模式具有直观性、假设性和完整性。最早对教学模式作系统研究的是美国学者乔伊斯、韦尔合著的教学模式，书中精选 22 种教学理论、学派计划，按其功能和方法论基础区分为信息、个性、社会交往和行为模式四类。在实际工作中可以建立多种教学模式，以供教师按照实际情况选
