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1、新泰市汶城中学2013 年高考化学二轮复习备考策略二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，这一阶段教学的主要任务是提高复习的针对性，突出高考的重点、热点、难点，使学生对有关习题能够熟练解答。教学应该具有前瞻性，计划性，为更好的搞好我校的高三化学二 轮复习，切实提高学生知识的整体性和系统性，打造高效的二轮复习效果。我们高三化学备课组通过集体备课，以专题 研究，分工合作的形式，共同制定出以下的复 习备考策略：一. 指导思想认真研究化学课程标准考试说明，借鉴有效经验。 研究新理念下的命题思想、命题的趋势，研究考纲的知识、能力要求，研究 2013 年考纲的变化，研究题型示例. 研究题型示例题目的增减，研
2、究近 3 年高考题，把握命题的趋势和方向。同时还要深刻领悟新教材、新课程的精髓， 进 一步增强复习的针对性和科学性，把握复习教学的正确方向，在有限的 时间内提高复习效果；结合教材， 联系学生实际，重点构建知识体系，培养学生观察能力、实验探究能力、思维能力、自学能力.二、主要任务 二轮复习的主要任务是：承上启下，巩固一轮复习成果，提高综合应用能力。通过一轮复习学生虽然对基础知识有一定的掌握，但局部可能存在知识缺陷，综合运用知识的能力仍然相对较弱。因此必须通过第二轮的专题复习，扫清知识障碍，使学生在知识体系上更加完善，使知识系统化、网络化，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起，有序地存储,能正确复
3、述、再现、辨 认.从而达到综合运用，适应高考的能力。三、学情分析我校高三年级共三个理科班，共有学生 122 人。学生的整体成绩偏差，普遍的呈现出前期复习的遗留问题较多。针对化学学科来讲，主要有以下几个特点：1 学生对元素化合物知识掌握的参差不齐。前面的 40 多名学生中，就已经出现化学方程式、离子方程式书写不过关的问题。2 学生的化学反应原理的复习，虽然花了大量的时间，但是仍然处于比较低的水平，题目中有的难度的，就不会迁移处理。3 后头的学生较多。每个班内，都有一部分学生好像已经放弃了化学以及整个高三的学习，整体学习热情差。四、高考分析：结合学校要求，在一轮复习中，我 们就十分重视对高考题的研
4、究。利用集体 备课的时间，我们仔细研究了近三年的山东化学高考题。我们认为 2013 年高考化学必然呈现如下特点：（一）、注重考查化学知识在生活、生产中的应用注意搜集 2012 年高考前与化学相关的新闻、科技、发明创造等，特 别关注日益突出的环保问题。 （二）、重视对化学基本概念、基本理论等主干知识内容的考查。 1、考查氧化还原反应：2、考查阿伏加德罗常数，3、考查物质结构、元素周期律：4、考查弱电解质的电离平衡及盐类水解知识5、考查原电池与电解池的工作原理：6、考查运用盖斯定律进行反应热的计算：（三）、加大了对课本实验的考查力度，突出了中学 实验基本操作、技能的考 查在平时的实验教学与复习中，
5、一定重视课本实验的复习，不要脱离了课本，同 时重视实验探究能力的培养。 （四）、 “三大平衡常数”仍将是高考命题的“新宠”这里所说的“ 三大平衡” 指的是化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡。考 查应用“ 化学平衡常数、电离平衡常数”公式进行的相关计算及影响因素，分别在三年的高考中出现，估计它们仍将成为今年高考命题的热点内容。 五、复习备考策略与方法第二轮复习我们采取专题复习，使每个专题既有专题分析讲解，又有专题训练，还有 针对专题试卷的讲评 、有 针对性地学法指导 。做到通 过专题总结规律，使学生深化对基本概念、原理的理解，掌握方法，并能融汇贯通。在具体的教学过程中，我们想通过以下几个方面来落实
6、：(一)梳理知识 ，使知识网络化，发展综合能力使知识系统化、网络化，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起可从以下几方面入手：（1）提问法。依据专题内容的重点、难点设计富有思考价值的问题。引起学生的关注，激活学生的思维，启发学生去积极探索，去 发现 知识。经讨论，归纳，总结，从而获得知识，形成知识网络，增强思维能力。通过课堂提问，还能充分暴露学生的弱点，了解学生的弱点，使问题的处理更有针对性.（2）练习-讲评- 测验。即先练后讲，以练发现规律、 问题， 带着问题有针对性地组织讨论，完善知识结构，为形成能力打下基础，再通过测试点拨形成能力。（3）以结构带知识，从知识结构入手切入复习， 顺藤摸瓜，各
7、个击破。即先讲后练，讲练结合。针对学生在练习中发现的问题， 进行点评，指 导 ，使学生形成扎实的基础，感悟规律和方法，培养学生的能力。（4）学案导学，精心设计学案。让学生带着问题回归课本， 让学生在课本上找答案。一堂课中，既有讲，又有练，同时，要 给学生一个“悟” 的时间与空间，做到“讲-练- 悟”有机结合。以学生练习为主，老师点拨为辅，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，通过练测来巩固基础知识，经教师的点拨、 引导、指导学生构建自己的知识网络体系，强化应用意识，发展综合能力。 （二）试卷和习题的讲评学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，习题和试卷讲评要有的放矢，不能平均
8、用力，面面俱到，应突出典型性和针对性。要进行好习题和试卷讲评，求做到以下几点： 1 讲评内容：讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点， 讲学生的易 错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在 讲思路、 讲方法、讲规律、 讲这个题的可能变形。对那些涉及重点、难点知识 及能力要求高的试题要特别照顾，要讲深、讲透，力求有所突破。（2）讲评过程归类讲评：对出现的问题要进行归类讲评，按考点归类，按能力要求归类，按解题思想归类，按解题方法 归类，按 错题错因归类 等。学生在课堂上自评与互评，学生的评价不仅可以充分暴露学生思维，及时发现学生的思维障碍，找到学生知识消化过程中存在的问题，还可以给学生提供表现自己
9、的机会，发展学生的个性，全面提高学生的素质，同 时认知水平也得到了提高。学生在这样的习题讲评氛围内，不会感到单调无味，反而觉得别开生面，解题的积极性就能调动起来，思 维就变得灵活起来。答题方法指导：指导学生会读题、审题、理解 题意，把握正确的答题方向。营造氛围，激发兴趣：面对学生的错误和失误，不 应责怪、指 责，而应鼓励，增强其自信心；营造课堂氛围，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。（3）补救措施每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题，教师在教学中可能会有新的发现。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面深入分析，也要从教师自己方面找得失，
10、知识 点是否讲透、讲全，教法是否恰当。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，及时弥补， 给每次 练习或考试画上一个完美的休止符，使教和学均有所提高。无论哪种讲评课，都必须确保“训练批阅反馈 讲评训练反思”等几个环节的完整与落实，即有发必有收，有收必有改，有改必有 评，有评必有思；针对学生弱点，反复 训练，做到有的放矢。（三）加强学法指导，减少非智力因素的影响（1）指导学生会整理错题本。纠错的主要方法是把握重点，消除盲点。要走出 “越基础的东西越易出差错” 的怪圈，对“事故易发地带”在题目旁边说明错误原由（是知识点没有记住，原理不清楚，还是知识、原理应用存在障碍和分析 过程存
11、在漏洞等）及简易分析等内容。并常回头看看，看自己的成果总结，看看哪些毛病已 经“痊愈”，哪些顽症尚未根除，哪些是新犯的毛病，不断消除化学复 习中的疑点、盲点。（2）在平时的复习中还要注意培养学生好的学习习惯：解题格式力求规范，书写工整清晰；强化对 化学式、离子方程式等 训练（3）针对化学知识零乱的特点，要引导、指 导学生构建自己的知识网络体系。专题总结法。在学生学习过程中如果发现哪一方面的知识没有落实，就应把相关知识作为专题进行总结。比如化学电源，要 记忆 的东西很多，容易 遗忘，就应该把它作为一个专题进行总结。这样的总结有利于更系统地复习课本，更有效地把课本上的知识记忆到自己的的脑子里。图表
12、图示法。一张图表，一个图示，可以是几章的内容，也可以是一章的内容，内容可多可少，表图可大可小。只要能将相关知 识点间的联系标识清楚即可。元素及化合物知识就非常适合这种方法。（4）对学生进行审题方法、审题能力、解 题方法的训练与指导。 审题的深、细、透是一种素质，审题不严谨，是学生考 试最常见最容易犯的毛病，要求学生 审题时要一边阅读一边思考。每阅读一句话停下来想一想，说明什么问题上，体 现了哪些知识点，能得出什么结论。 对于试题中的一些关键字、 词、句，要特别注意，要认真推敲，千万不要“一目十行”“ 走马观花” 不求甚解。要敏锐的觉察题示“信号”，发掘题中的“隐含”条件，弃去多余条件，排除干扰
13、 因素，抓住 问题的实质迅速地找到解题的突破口。培养学生审题能力的方法很多，其中“ 读、划、联、挖” 四字审题训练法就是很常用很具实效性的一种方法。解题不做无用功，答题语言言简意赅，叙述准确，但不能吝啬笔墨尽可能地把自己的想法表达清楚、表达准确，但不拖泥带水，方程式要注意反应条件，化学式写 规范，会做的题争取一分不失。有些同学在平时的训练中不在意题目的规范要求，省略了不少细节，认为要是在高考中就能注意，但是到了真正的高考中还是丢三落四。因此，考生需要从平 时做起，按照老师的训练方法，形成条件反射， 进行规 范训练。（四）习题选编总的基本原则：以低中档题为主，重视高考试题（1）习题与试题的编选要
14、贴合自己的校情、教情、学情实际。 要紧扣，不选或不编制超纲及偏、 难、怪题，基 础题、中等难度题目要多选；综合性的题目要适当选；引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使课程标准和考试大纲的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。 （2）化学试题的选编要重视高考试题的使用和研究。 高考试题是最好的训练素材，高考题是课程标准考试大纲精神的具体体现，是学生具备考试大 纲要求能力的详细、 详实 、精准考察；是学生具 备考试大纲要求化学知识的详细、精准详实、考察。让 学生答高考题能很好地检验其掌握知识的程度和能力水准。但高考题作为训练素材应进行必要的改造、拓展、延伸。 （3）选编习题与试
15、题时要增设适当的开放性试题。 开放性试题倡导学生从不同的层面和角度、多途径、多方法地创造性解决问题，解答 过程能充分顾及到学生知识背景、 认知水平及 兴趣爱好，使每个学生的优势领域、潜能和创新思维 都得到充分发挥。它有利于发展学生的个性，培养学生的开放性、发散性，让禀性、天 赋各不相同的每个学生，都能展示其独特的个性品质，感受到不同的程度的成功喜悦。（4）选编习题与试题时要关注社会热点高中化学试题成为社会热点问题的载体，新的科学技术、科学方法、社会问题与课本知识融合，设计 命题，要求学生用学 过的 课本知识解决简单的实际问题。 （比如石墨烯和环境 污染能否成为今年高考命题的素材？）（五）习题训
16、练在理综试卷中，化学的分值相对已减少，知 识的覆盖也会减少，知识点可能不考，能力不可能不考。所以老师在系统复习知识的同 时，加 强能力培养。应该在能力的培养上力争有所突破，使教学质量再上一个台阶。能力的培养不是一朝一夕之事，它必须经过系统 的、 长期的训练，才有可能得到提高，那种试图通过几套题训练、专题训练来提高学生的能力的想法是不现实的。能力的培养必须渗透在每一节课、每一个单元中。为此，我们应该认真研究考 试说明中化学学科能力和综合学科的能力要求，做到心中有数，并设置不同的问题和情景使各项能力得到训练。 限时限量，对学生进行解题速度和准确率的规范训练。二轮复习， 训练很多，但要多搞定时训练。选择题的训练，不能小看选择题高考题中每小题 6 分，要用一般的解题方法解答选择题；在解答某选择题时，确定了选项之后，不能是解题的完结， 还要找出选择某项的原因，对于放弃的 选项，也要找出放弃 选项 的理由。综合题的训练，题数和题型与高考题
