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1、最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库一位数加一位数的进位加法,包括 9 加几,8 、7 加几,6 、5、4、3 、2 加几。1. 引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握 20 以内数的进位加法 ,能够正确计算。养学生的探究意识及合作精神。透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。20 以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础, 也是学习一个因数是两位数的乘法的基础,建议如下:1. 关于 20 以内的进位加法。教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让不同的学生有不同的提高,在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法” 。练习要注意由易到难,由直
2、观到抽象,方式要灵活多样。习时要放手让学生把学过的算式进行整理,归纳出加法表, 之后要充分利用这个表,可以“横看、竖看、斜看”等,引导学生找出规律,进一步巩固知识。此外,要注意把这些知识应用于实际问题当中,以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。加法 3 课时9 加几最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库教材第 8891 页的内容。 加几的计算方法 ,初步理解 9 加几的算理,正确计算 9 加几。养思维的灵活性。作能力。重点:正确计算 9 加几。难点:理解 9 加几的算理。桃,10 个格的盒子,小棒等。0 游戏。两人进行,甲:“我出 9。 ”乙:“我出 1。 ”甲和乙:“9 和 1
3、凑成 10。 ”+1+4=9+1+7=9+1+5=9+1+2=出例题。(1)帮小猴数一数,这个盒子里一共有多少个苹果。(2)小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?(请学生列式,教师板书:9+4=?)索、寻求方法。(1)怎样计算 9+4 呢?利用学具,各小组操作、讨论。(2)汇报。数一数就知道了。把 9 凑成 10,就能知道了。(3)重点教学第种方法“凑十法” 。最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库请学生到视频投影下操作:盒里有 9 个苹果,盒外有 4 个苹果 ,从盒外的 4 个苹果中分出 1 个放在盒子里,与 9 个凑成 10 个,盒里的 10 个苹果
4、和外面的 3 个苹果合起来是 13 个苹果。请全体学生自己操作一遍这个过程。抽象过程。老师:9+4=?我们把 4 分成 1 和 3,把 1 和 9 凑成 10,10 加 3 得 13。(边归纳边板书:)请学生看板书自由说过程。(4)巩固“凑十法” 。教材第 88 页的“试一试”:先圈出 10 朵,再填一填。这道题学生独立操作,把 填完整,再汇报交流。9 页 “想想做做”的第 1、第 2 题。先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。9 页 “想想做做”的第 3 题。教材第 89 页“想想做做”的第 4 题)9+5=149+5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 9 页 “想想做做”的
5、第 5 题,整理 9 加几的题(课件 )。+4 111+109+2 135+1010+7177+109+6 153+10最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库课堂作业新设计1. 第 1 题:略 第 2 题:圈图略12172. 11181110131611 1417 1215889 页“练习十一”11131517 1816 149+2=119+6=155. 13181416 1711 15126. 16141317. (1)939+3=12( 2)949+4=13思考题:略9 加几9+4=?重点掌握:“凑十法” 。用动手操作让学生自己感知学习 9 加几的计算方法,边摆边说, 同桌交流,在全班交
6、流中使学生初步感知了“凑十法” 。养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现, 在发现中质疑。学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库一创设情境,激趣启思。教师:今天,老师想带一(2)班的同学们去参观运动会,在出发之前让我来考考你们。习 2、4 、5、8 等数的组成。几的加法。10+110+210+310+410+510+610+710+810+9教师:这些都是几加几的算式?教师:同学们学得真不错,咱们出发吧!二自主参与,探索新知。师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,
7、分别有多少人参加 ?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有 6 名运动员,跳绳组有 3 名运动员,踢毽组有 9 名运动员,跳远组有 7 名运动员。师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒? 你知道共有几盒饮料吗?( 指名回答,板书算式)教师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况:(1)1、2、312、13 依次数。(2)从 9 数到 13。(3)9 和 4 合起来是 13。(4)13 可以分成 9 和 4。(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13” 。3. 得出最佳方法。教师:
8、同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?教师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9 和 4 合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成 10 盒再来想, 10 加几比较简单。( 演示凑十过程)为什么要拿 1 个放进纸箱里呢 ?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把 4 分解成 1 和 3,1 和 9 合起来是 10,再想 10+3=13。(板书 : )最新海量高中、决问题。教师:同学们往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌, 比一比谁提的多,老师有奖品。(指名提问题,并发给奖品)教师:刚才同学们提的问
9、题真棒,我们来共同解决它。(单独出示踢毽组和赛跑组) 问:踢毽组和赛跑组共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书“9+6=”)(展示凑十过程) 画思维图:(展示踢毽组和跳绳组) 问:踢毽组和跳绳组一共多少人 ?(指名列式,说怎样想的,板书“9+3=”)(展示凑十过程) 画思维图:(展示踢毽组和跳远组) 问:踢毽组和跳远组一共多少人 ?(指名列式,说怎样想的,板书“9+7=16”)读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它 9 加几。教师:我们是怎样算 9 加几的呢?都是把 9 加几变成 10 加几来算的。( 用箭头将算式和 10 加几连起来 )边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算
10、得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6. 动手操作。(1)摆小棒,“左边摆 9 根红色的,右边摆 3 根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示 )(指名列式)教师:说说怎样想的。 (学生说后,展示移小棒,圈小棒 )(2)摆图片,“左边摆 9 个红色的圆片,右边摆 7 个黄色的圆片, 怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的。 ”教师:把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)三巩固新知,寻找规律。游戏:摘苹果。引导学生观察得数的特点:(先小声说给同桌听)9+1=10 9+2=119+3=129+4=13 9+5=149+6=15最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库9
11、+7=16 9+8=179+9=18小结:(1)结果都是十几。( 2)得数十几中的几比第二个加数少 1。问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点 ,我们就能又准又快地计算 9 加几的加法了。四应用新知,解决问题。教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决。大屏展示 9 个再添 5 个) 问:怎样列式计算一共有几个菠萝? 并说说怎样想的。( 圈住其中 10 个 )大屏展示 15 个苹果) 问:一共有几个苹果?说说怎样想的。 (圈住其中 10 个)大屏展示鸡蛋图) 指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋 ?现在已装有几个了? 问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程 )大屏展示蛋糕图)
12、 教师:一个箱可以装几个蛋糕 ?箱子里有几个蛋糕? 外面呢?怎样算? (指名列式)(演示凑十过程)五全课小结,完善新知。教师:今天我们学习了什么知识?解答这些题比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少)教师:对于这些题目,先想到 9+1=10,再把第二个加数分成 1 和几, 9 加 1 凑成 10, 10 再加剩下的数,这种方法叫“凑十法” 。 “凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。板书设计由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法, 印象才深刻,才能运用自如,迁移到 8 加几、7 加几、6 加几等 20以内的进位加法
13、。所以,本节课的教学重点是渗透转化思想 ,应用“凑十法”,正确计算 9 加几的进位加法,教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几,“凑十法”的思考过程(即为最新海量高中、初中教学资料尽在金锄头文库什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点。基于以上所述,着眼于新旧知识的联系,放手让学生探索学习,将教学过程的意图进行了如下的设计。首先,在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和 10 加几的知识,为将 9 加几转化为 10 加几作铺垫。其次,仔细观察,积极探索。以学生的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题, 独立思考与集体讨论,有针对性地组织学
14、生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解, 促进数学交流。大屏幕显示主题图,让学生观察,说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组,他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论, 汇报本小组解决问题的方法, 自己列出 9 加几的算式 ,再在一起探索 9 加几的计算方法, 运用动画操作,启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。这样就抓住教学重点, 学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。再次,巩固新知,寻找规律。一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式, 巩固 9 加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点, 找寻
15、又快又对的计算窍门。最后,应用新知,解决问题。观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。本节课的板书设计主要揭示出 9 加几的算理,融入转化的学习方法, 既突出了重点、难点,又布局合理美观。总之,这节课通过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃 ,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。10 以下大数加小数顺口溜看大数,分小数,凑成十,算得数。8、 7 加几教材第 9295 页的内容。最新海量高中、 加 7 得几 ,既学习 8 加几的方法,又学习 7 加几的方法。十法”,正确计算 8 加几和 7
