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1、学校教学的体会感悟范文与反思学校教学的体会与反思学校教学的体会与反思第二、有些教师不重视。有的语文教师认为，汉语是我们的母语，自开口说话就说汉语，还用练口头表达。所以在平日教学中几乎不进行表达训练。其实口头表达只是思维的一种外部呈现，我们进行表达能力训练，其本质是进行思维训练。动嘴其实是动脑。学生表达能力强了，就不会再畏惧阅读和写作了。第三、学校不开专门的口头表达课。一般人觉得对学生进行口头表达训练应该在语文课上完成，不需要再另外开设口语课，所以都不开设类似课程。随着素质教育的推行，语文课堂的容量已经加强，再拿出课上时间使学生练表达不太现实。我在平日的练习中是这样做的：最先，在课堂提问时力求设
2、置切入点小的问题。不问“怎么样”，多问“是什么”“为什么”。先点名提问，力求使每个学生都有机会回答问题。学生回答时，多肯定，多鼓励。等到学生对回答问题习以为常之后，就可以使他们自由回答问题了。开始时对勇于回答问题的同学要大力表扬，树立典型。榜样的力量是无穷的。其次，就是开展方式多样的活动，激发学生开口说话的兴趣和热情。比如在班里开展小型的辩论会、演讲比赛，阅读课结束时组织一个总结体会交流会，使学生谈自己的阅读体会和收获，允许学生提前准备说话提纲，可是不许念说话稿。渐渐地，学生就愿意并且急于开口说话了。也可以在课外组织和口头表达训练有关的社团。如辩论社团，演讲社团等。这就要借助学校的力量了。当然
3、学生的回答会出现好多问题，比如词不达意了，不会用例子证明自己的观点了，表达不得体了等等。这时候就可以进行思维训练了。表达能力差最先是思维出了问题。思路清晰才能表达流畅。脑子里建立起逻辑思维框架才能思路清晰。所以应该先帮学生建立逻辑框架。先使学生学会用关联词语。最先课堂上我经常使学生用“因为所以”、“虽然可是是”、“不仅而且”、“如果就”、“与其不如”、“或者或者”、“无论都”、“尽管还是”等关联词语造句。或者进行关联词语替换练习。具体操作是这样的，拿出一句话来把各对关联词语分别填进去，体会它们语意的区别。举个简单的例子。我把“因为他学习成绩优秀，所以被评为三好学生。”这个句子展示给学生，使他们
4、随意替换其中的关联词语因为所以结果学生的主动性很高，练习效果也非常好。使学生选关联词语填空。给学生一些关联词语，一些留有空白的句子，使其做填空练习。学生也比较喜欢这种练习。关联词语使用熟练了，思路就会清晰一些，表达就会条理一些。再使学生了解一些逻辑常识。比如三段论、假言推理、因果推理等等。可以用集合授课的方式讲给学生这些逻辑知识。这样在表述一个问题时才清楚才有逻辑力量有说服力。只有通过训练学生的表达能力增强了，各方面的素养都提升了，才有说服力，才会造成各方面的重视。也只有在别人看到效果后我们的做法才可能获得认可和支持。这时，另外的两个障碍就有望扫除了。第二篇：学校程序设计课教学体会与反思学校程
5、序设计课教学体会与反思X课程改革后，信息技术课程中除必修课“信息技术基础”外另有五门选修课，“算法与程序设计”就是其中之一。在所有选修课中，相比之下“算法与程序设计”这一门课的教学难度和深度均高于其他几门课程，我省（市）学业水准测试的结果也印证了这一点。即便如这，仍有一定比例的高级学校却选择“迎难而上”，如XX市市区的大部分四星级学校开设该课程。选择并给予算法与程序设计教学以充分重视，逐渐成为各校的共识。这其中的缘由也并不难理解：学校生学习“算法与程序设计”，有助于锻炼并提升其逻辑思维能力，对其从今往后的学业、人生都非常有利;这外，课改后的学校数学中引入了算法的内容，开设“算法与程序设计”选修
6、课，对扶助学生更好地掌握学校数学课中相应内容、从容应对高考效果明显。笔者一贯支持开设程序设计选修课，并多年从事该课程的教学研究，积累了一些经验、教训，在这从几个方面谈谈对“算法与程序设计”教学的思考和体会。关于算法部分的教学对于算法部分，计算机选修课教学要尽量与数学中的“算法初步”教学相配合，协调进度，各自把握好本学科的教学侧重点。至于怎样相互配合、把握重点，已不乏著述，笔者也曾在另一篇题为也谈信息技术与数学中的算法教学的上详细阐述了自己的观点，在这不再重复。在本选修课开始教学中，应按教材顺序，遵循先“算法”，再“程序设计”的顺序依次进行，理由很简单，“算法与程序设计”的主要任务是程序设计，即
7、进行某种程序设计语言的教学。如果在这之前学生不了解算法这一基础知识，就容易过早地涉及、纠缠于大量的编程技术（如语法规则、编程技巧等），而忽视算法在程序设计中的“灵魂”地位。事实上，学习程序设计语言，就是学习掌握一种将算法转换为计算机程序的工具。因这在本课程教学的初期，使学生了解算法非常关键，理应放在位。在算法部分的教学中，应使学生明白要用计算机解决问题，就得先考虑算法，然后依照算法编写程序。学生可能产生诸如这类的疑惑，即为何在接下来的编程实践中，并未要求或没有必要先写算法再编程实现呢。的确需要适时讲清这一问题，原因在于，作为程序设计的初学者，所编程序一般都较为简单短小，程序算法也自然相当简单，
8、这时不一定需要将它描述出来，只要在编程前形成在头脑中就行了。应告诉学生，其实各种算题都能概括为三大部分，即：输入什么。怎样处理。输出什么。在编程前，将具体算题简化为这三个步骤，这就是算法。比如用计算机求三角形面积的算法，就是输入三角形的底和高，经过底乘以高并除以二的处理，形成了面积，最后输出面积。学生在编程实践时，依照以上三步将一个个实际问题转化成算法，再通过编写程序实现算法从而解决实际问题。在这过程中，使学生逐渐从算法的“算理”中体会算法在编程中的重要性，会产生事半功倍的效果。程序基本结构的教学程序三种基本结构（顺序、选择、循环）的教学中，应该把流程图作为描述算法的主要工具，以使学生易于理解
9、不同结构各自的特点。一般情形下，学生对顺序结构的理解没有障碍，可是一旦实际编写程序代码时，就可能忽略语句按顺序执行的道理。比如：在编写求三角形面积的程序时，经常出现学生将底和高的变量赋值语句写在计算面积的语句之后的情形，导致输出面积为零。教师在辅导时应抓住这一时机，扶助学生理解顺序结构的真正意义。在初次进行循环结构教学中，教师应将“累加器”及“累乘器”的编程方法尽量解释清楚，与此同时，巩固前面已学习的设置变量和给变量赋值语句，理解在程序设计中一些惯用的做法。比如，在“求前100个正整数的和”的编程事例中，所包含“XXX=XXX+X”、“X=X+1”两条语句，都是“累加器”语句，借机讲清它们的赋
10、值过程，避免再使学生陷入视其为等式的误区。教学中的规范问题教师在实际教学中应尽量做到规范操作，身体力行地去影响学生。如教学中现场绘制或呈现给学生的流程图，要准确规范。关于算法流程图的规范有很多，甚至有专著对这加以专门阐述，可是作为信息技术教师，至少应注意以下几点：（1）任何一个算法流程图都只用一个“开始”框和一个“结束”框，符合结构化的程序设计方法;（2）在描画各种框图的流程线时，应尽可能沿着图的中轴线走，使图显得美观沉稳，也体现了自顶向下、逐渐求精的算法思想或程序自顶向下执行代码的重要特征;（3）遇有分支或循环结构时，在可能情形下，流程线的分支线向上跳转时，应从图的左边向上画，向下跳转线应画
11、在中轴线的右边，遵循顺时针原则。同样，教学中示例书写程序也要注意规范整洁。在书写分支和循环语句时，应使用XXX键将执行语句组向右缩进，这样既达到美观的效果又增强了程序的可读性，便于调试程序。另外，还有对象命名、变量命名的前缀约定等，都是规范编程、提升程序可读性的必要措施，在教学中要多注意加以引导。当然学校阶段对上述方面并无非常要求，可是笔者以为，作为教师应该严格要求规范律己，教学中不必花时间刻意从以上几个方面训练学生，可是应尽可能地提倡这样做，亲身示范，使学生在潜移默化中养成规范操作的良好习惯。勤于归纳，善于总结每一教学课时告一段落后，都应适时地归纳总结主干内容，将离散的知识点有机地串联成一个
12、整体加以巩固强化。譬如在讲授XXXXX输出方法后，就要适时地与学生一起回顾总结已学过的所有输入和输出（XX）方法。对于初学程序设计的学校学生，现在大纲仅要求掌握文本框XXXXXXX和函数XXXXXXXX两种输入方法，标签XXXXX、文本框XXXXXXX和窗体打印XXXXX三种输出方法。学生在编程时，除非有要求，需要输入时就考虑选用两种输入方法中的一种，输出时则考虑选用三种输出方法中的一种。安排上机实践题时，要有意使一部分题目有输入输出方法的要求，另一部分题目自由选择XX方法。如这一来，学生很快就能在编程中掌握XX的几种编程方法，学习效果更加明显。第三篇：学校数学课改的体会与反思学校数学课改的体
13、会与反思在X课改背景下，我们要以X的教学理念来从事教学，以X的学生教师关系去适应课堂教学角色，从而建立起一种科学、高效的X型课堂上的学生教师关系，在学校过程中，真正做到学生教师共同参与、互动交往、合作学习，使学生在教师的引导下高效达成教学目标，X的教学模式适用于教学中，如若我们对X课改的理念和精神理解得不够透彻，或是在做法上不能很好地把握“度”，就容易出现偏颇或是矫枉过正，比如：容易出现预习程度不充分、重视主体失主导、合作课堂教学提问、合作学习方式化等等诸多问题。现在以高考为指挥棒的传统评价体系未改变的情形下，相当多的教师不去着力教材的变化，不钻研在教法上的调整，只是浏览一下X教材中的删除、补
14、充了哪些内容，然后依照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因这，在理论应用于实践中时，我们应科学理性，因地制宜地去落实。一、自主学习与学校数学课堂教学课堂教学作为学生学习过程中的重要的环节，是学生获取数学知识、形成能力的重要阵地，要培养学生的自主学习能力，当然要在课堂教学过程中做好，1，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的教师”学习需要有主动情绪的参与，情绪影响著学习过程的质量和效率。因这，教师要创建主动学习的课堂环境，为学生营造良好的情感气氛。学生与教师之间的良好关系，能引导学生主动参与到学习中来，使学生与教师、学生与学生之间在课堂中能多一
15、些合作，学习会更主动、更愉悦。X课改要求“数学生活化”即教有用的数学，使学生感到数学在生活中的应用，使学生意识到生活需要数学，数学应用于生活，激发学生的学习兴趣。2，创设良好的情景引导学生自主学习好的情景创设能拨动学生的思维之弦，激活求知欲，唤起好奇心，使枯燥、抽象的数学知识充满活力和吸引力，是数学课堂变得富有诗意，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣。因这，教师应多创设良好的教学情境，逐渐引导学生自主学习。3，给学生以展示的机会，使学生成为学习的主人课堂教学中应给学生展示的机会，如课堂上使学生交流学习成果和X问题、展示对问题的分析思维过程与解法、交流对解法的认识与思考等等。课堂的展示是学生生命
16、活力的展示，它真正实现数学课堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快乐的、课堂因展示而。在课堂展示过程中，教师要注意倾听，理顺学生的思维过程，解决学生学习中的疑难杂症，引导学生合作探究。4、引导学生进行反思，提升思维品质反思能引发认知冲突，激活思维，激发探究发现，在教学中，培养学生的反思意识，可促使学生对多层次、多角度地解决问题的思维过程进行全面的考查、分析和思考，强化对问题的理解，完善认知结构，优化思维过程，从而提升学生的思维品质。作为一线的教育工，培养社会需要的复合型人才，探究更加有效的教学方法，还有很长的路要走，需要我们逐渐地进行探索。二、合作学习与学校数学课堂教学随着X课程实施的逐渐深入，合作
