五册25课诗词五首

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1、五册25课诗词五首五册25课诗词五首 一、素质教育目标（一）知识教学点1、体会教学点2、理解诗歌所表达的思想感情。（二）能力训练点朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。（三）德育渗透点学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。(四)美育渗透点感受诗歌语言的美。二学法引导诵读法(读思一议读)。三、重点、难点、疑点及解决办法1重点诗歌所表达的思想感情。2难点创作背景的介绍。3疑点重点词句的理解。4解决办法课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。四、课时安排3课时。五、教具学具准备录音机。磁带。六、师生互动活动设计1朗读

2、诗歌。2查找背景资料。介绍背景。3讨论分析：(1)的异同。(3)共四句，写了几种心境?4展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。5背诵诗歌。七、教学步骤第一课时(一)明确目标学习(=)整体感知这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。(三)教学过穗1检查预习情况(1)字词怒号(hao2)三重(chong2)茅挂罥(juan2)布衾(qin1)大庇(bi4)突兀(wu4)(2)作家及创作背景简介杜甫(712-770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。祖上曾从原籍京北(

3、今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。三十三岁时在洛阳与李白相遇，结下了深厚情谊。唐太宗大历三年(768)，杜甫携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一带江上。大历五年(770)，贫病交加的诗人卒了湘水舟中。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。杜甫生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开端。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。强烈的忧国忧民的思想感情，是杜甫诗歌的基调，“沉郁顿挫”是其主要风格。他发扬了汉乐

4、府民歌“缘事而发”的精神，开拓了“即事名篇，无复依傍”的创作途径，诸体兼备，自成机杼。他的诗，在当时就获得了“诗史”的美称。著有杜工部集。这首诗写于安史之乱期间。安史之乱，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时安史之乱还未平定。诗中的茅屋即指草堂。“歌”一种文体，指铺叙，记述。2听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。3学生对照注释自由朗读课文，要求：(1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。(2)找出例句分析诗中所用的表达方式。(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。4检查自读情况：(1)解释下列字词：秋高秋深)三重茅(几层茅草)洒(散落)罥(挂)忍能(这样

5、)俄顷(一会儿)漠漠(灰蒙蒙的)向昏黑(渐近，将近)衾(被子)丧乱(战乱，指安史之乱)何由彻(彻晓，到天亮)寒士(贫寒)突兀(高耸的样子)见(同“现”)(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。诗中采用的表达方式有：描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江洒江郊下者飘转沉塘坳。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段。写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，长夜沾湿何由彻!”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。抒情，如第四段“安得广厦千万间，吾庐独破受冻死亦足!表现了诗人奔放的激情和火热的希望。(3)诗歌表现了诗人怎样的思想?诗歌篇末点题，“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。5生再读诗歌，体会诗人的思想感情。6小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。7集体背诵诗歌。(四).总结、扩晨这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风