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1、在高校思想政治教育中“因材施教”思想启发本文导读：这是一篇关于在高校思想政治教育中“因材施教”思想启发的文章,思想政治教育自古以来就受训于传统的儒家道德伦理教育思想, 然而传统的思想政治教育已无法满足新时代的发展需求, 面对高校思想政治教育的发展困境, 儒家核心教育思想“因材施教”思想, 能够因时而变, 推陈出新, 革故 因材施教论文范文四：题目：论因材施教;思想对高校思想政治教育的启示关键词：因材施教; 思想政治教育; 主体; 关注;Abstract：The ideological and political education of colleges is trained in the t
2、raditional Confucian moral education thoughts, the traditional ideological and political education has been unable to meet the development of the times change rapidly. Facing the predicament of the development of college Ideological and political education, the core of Confucian thought ofindividual
3、ized;education thought, can change over time, innovation, reform and innovation, and provide feasible conditions for colleges and universities the ideological and political education development. This paper combines the key points and requirements of the current education system reform, and points o
4、ut that the inheritance and development of the idea of Teaching Students in Accordance with their Aptitude;is the guiding ideology for the development and reform of Chinese ideological and political education in the new era.Keyword：Teaching Students in Accordance with their Aptitude; ideological and
5、 political education; main body; attention;引言随着物质文明和精神文明的蓬勃发展, 高校思想政治教育也成为中国特色社会主义精神文化建设这一主旋律中的重中之重, 贯彻落实好, 继续坚持育人为本、思想政治教育为先, 进一步深化素质教育, 为社会输送更多具有创新精神的高素质人才。;可见国家对思想政治教育的重视。当前我国高校思想政治教育的实质是以社会主义教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等内容为基础教育内容, 致力于培养大学生高尚的道德操守、公民意识和政治意识, 同时砥砺学生心智, 使学生能够实现其自身价值的并造福于社会。但随着物质文明的高速发展, 精神文
6、明的重要性越来越突出, 在各种文化思想的渗透和交融中, 思想政治教育作为高校当前主要提高学生思想道德修养和品德修养的主要途径而面临着巨大的压力。而因材施教;思想作为中国传统德育的主要方式, 又该对高校思想政治教育如何负责呢?一、因材施教;思想(一) 因材施教;思想的内涵和意义1. 内涵。因材施教;这一词出自于论语-为政子游问孝;、子夏问孝;。在第6版现代汉语词典中, 对因材施教;的定义是指根据学习者的能力、性格、志趣等具体情况而采用不同的教育。宋代程颐引用孔子事迹说圣人教人, 各因其才;, 朱熹也认为孔子教人, 各因其才;, 因材施教;思想便由此而来。儒学思想的核心是仁;, 仁爱思想也在因材施
7、教;思想中有所体现, 关注主体人的发展, 能够考虑到受教育者的个性与差异, 知人善教方能各尽其才, 坚持以人为本, 承认了教育对象的差异以及在教育活动过程中的主体地位。并要求能够充分了解学生在能力、性格、志趣、学习水平等多方面的不同, 因地制宜地选择不同的教学方式, 采用不同的教学内容, 使用不同的教学语言, 涉及科学知识、文化艺术、心理健康等综合学科的相关内容, 同时重视在培养过程中的细节, 对主观受教育者采取心理或情感关怀, 挖掘影响受教育者不能正常学习的客观因素, 能够有针对性的培养材;, 从而达到教学预期。2. 意义。因材施教;曾是中国古代教学原则;的第一条教学原则。在急速变迁的中国古
8、代, 儒家因材施教;思想顺应了历史潮流, 它使不同地区、不同文化、不同阶级的受教育者能够适应社会发展的客观要求, 使民众思想得到统一, 传统道德伦理思想教育无论是教法, 还是内容, 都得到了极大的继承, 因材施教;思想可谓对高校的思想政治教育起到引领的作用。(二) 因材施教;思想在当下的发展随着旧制度的逐渐破除以及新元素的融入, 时代赋予因材施教;思想新的内涵。现代学者认为因材施教;应与因教而学;和因材择学;相结合, 由此能够明确体现出教师与学生之间的相互关注性。教育工作者不仅要根据学生的差异性采取不同的教学方式, 同时也要完善自身的人格魅力和学识, 吸引学生的关注, 让学生对教育工作者信服。
9、学生也要根据自己的发展方向有目的的学习, 择善而从。即教育工作者对学生的足够关注性、教育工作者吸引学生的投入关注性以及学生对自身的完全关注性。新时代下, 民主、平等、和谐、开放的新型师生关系逐渐取代了传统、单纯、刻板的师生关系, 教育教学过程不再墨守成规, 更突出为教学相长, 师生既是平等竞争的对手, 又是相互协作的帮手, 教师不能因年龄大或经验丰富, 而作为真理的掌控者, 学生也有教师想象不到的奇思妙想和独特视角, 所以学生也是教师, 教师也可以是学生。从材;上看, 我们更加关注学生现实生活背景等客观因素对学习的影响和学生实际心理需求和生活需要;从教;上, 扩展了教育教学内容的范围, 一是课
10、堂生成的教育教学内容, 二是特殊学生的专门化教育教学内容。课堂生成教育内容, 受限于教师对课堂教学的驾驭能力, 根据现场教育情境即兴设置教学内容, 非原定教学计划内容;特殊学生的教学内容, 一些学生具有异于同龄人的智商和情商, 他们对某些领域极其敏感, 更有一些所谓的偏才;怪才;, 如十岁大学生张炘炀、十四岁神童何碧玉、追月;神童张维加等, 对这些较为特殊的学生应施行符合他们需要的教学内容和教学方法。以学生为主体, 教师成为学生学习的指导者和人生的指引者, ;的教育理念已成为当前我国中高等教育的教学理念, 而新因材施教;思想, 为构建新型师生关系, 为知识和品德的传递和传承提供了良好的基础。二
11、、高校的思想政治教育(一) 高校思想政治教育的现状中国的思想政治教育一直是知、情、意、行的有机结合, 即以德育德, 以才育才, 以情激情, 以行导行, 同时又深受儒家思想的影响。高校思想政治教育的内容:总目标是发挥新时代的育人优势, 以立德树人作为根本, 发挥社会主义核心价值观的引领作用, 以理想信念教育作为核心, 以全面提高人才培养能力为关键, 形成全员、全过程、全方位的育人格局, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人, 能够肩负起中华民族伟大复兴重任的时代新人。基本原则是以育人为导向, 突出价值引领;坚持遵循规律, 勇于改革创新;坚持问题导向, 注重精准施策;坚持协同联动,
12、强化责任落实。内容涉及环境教育、社会主义教育、法制教育、心理健康教育等;实施途径宏观方面主要是以学校教育为主, 社会教育和家庭教育为辅, 微观方面通过各种渠道将思想政治教育渗透到生活的方方面面。然而就在思想政治理论日益丰富和完善的基础上, 现状却十分令人担忧。由于受到传统陈旧观念、社会发展的影响以及学校教育工作中存在的缺陷, 造成我国高校思想政治教育出现了物化或泛政治化的现象。;的确, 经济的发展和思想的解放, 中国传统文化和西方文化的碰撞与融合, 高校与社会的联系得到进一步加强, 大学生的道德素养容易受到社会不良风气的影响, 功利主义思想对物质的追求被狭隘化, 思想政治教育的物化;使不同年龄
13、的大学生都出现了道德问题, 大学生的道德品质状况从某种角度上来说也直接反映出高校思想政治教育的问题所在。拜金主义。经济的发展让一部分人富裕了起来, 过多的财富让他们迷失了继续前进的方向, 享受奢华无比、挥金如土的生活, 而不愿去奉献社会, 这样的生活方式成为一种错误的价值观导向, 一部分意志力薄弱的大学生经不起诱惑, 而滋长了为追逐名利而不择手段的思想, 也会让社会出现道德危机。个人主义。计划生育下每个家庭的独生子女得到了充分的关怀, 溺爱的结果就是孩子的自私自利、自我为中心, 缺乏自立能力、集体意识等, 面对问题不能够独立思考, 缺乏主观判断能力。政治虚无主义。学生们对个人的极度关注, 忽略
14、了对家事、国事、天下之事对个人的影响, 激扬文字不再有力的指点江山, 来自于个人的得失压力成为大学生们的理由, 实则是一种远离政治的借口。同时, 思想政治工作者未能适时调整教育方式, 传统的方法只会让大学生对政治话题反感甚至是逆反, 造成了政治虚无主义。此外, 享乐主义、抑郁与暴力倾向等思想、对思想政治教育目标的错误判断性、片面地强调思想政治教育的功能性、教育过程的不适应性等因素使高校的思想政治教育陷入了危机, 思想政治教育越来越呈现出对人本化的远离, 以及高校教育的不当所引发的道德危机。(二) 高校思想政治教育的问题思想政治教育过于依赖高校的教育, 教育途径单一。教育家杜威曾经说过:教育即生
15、活。;教育根植于生活的土壤, 思想政治教育更是与生活中的方方面面息息相关, 我们不能否认事物的客观实在性对主体人的影响, 因此要考虑到客观实在性的全面性。大学生不仅仅生活在校园之中, 他们的第一教学环境来自于家庭, 他们迈出的第一步, 则是社会, 需要学习更多的文化和陶冶自己的情操而来到校园, 可见大学生们在按照自己意愿而学习, 而教育工作者没有充分认识到并抓住大学生自觉接受思想政治教育的这一环节。首先是家庭能够潜移默化的塑造学生的品行和基础学识, 达到润物细无声;其次是学校, 由于人们本身对学校就抱有过高的期望, 甚至认为只要在高等学校或有威望的学校学习过的学生都是优秀的人才, 就会不约而同的看重学校的教育, 而忽视了思想政治教育的初始阶段的重要性;最后是社会, 大学生会根据社会时代发展的需要从而做出改变, 是主观的。的确学校能提供更好的教育, 但学校教育对于学生来说是被动地接受, 即使达到教学目标, 但结果却不尽如人意, 再加上目前大部分的政治教育工作者习惯于营
