心理试题(1)

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1、 系、班 姓 名 座 号 密封线密封线嘉应学院 心理学（ 级本科）课程（ ）考试题（ 年 月 日）(考试时间120分钟)题 号一二三四五六七总分复核人得 分评卷人一、名词解释：（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1、记忆：是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现三个环节。2、无意注意：没有预定目的，不需要意志努力而自发产生的注意。3、表象：个体感知过的保存在头脑中的事物的具体形象。4、气质：指个体心理活动的动力特征。二、填空：（每空格1分，共15分）1.人的心理现象主要包括 心理过程、 _和 个性心理 _两大方面。2.一个刺激被觉察出有差异所需的变化量与原有刺激量成正比例，这个定律被称

2、之为韦伯定律3. 世界上最早系统研究遗忘过程的人是德国心理学家 艾宾浩斯、 ，他根据实验结果绘成的遗忘曲线，表明遗忘的进程有 先快后慢 趋势。4. 概念获得的两种途径是_概念形成_和_概念同化_。5. 注意是心理活动对一定对象的_指向_和_集中_。6. 情绪的外部表现称为表情，表情可分为三种：_面部表情_、_身体姿势(动作)表情_、_声音(语言)表情_。7. 意志行动过程分为 采取（作出）决定 和 执行决定 两个基本阶段。8。俗话说：“无知必然无能”，这说明能力的发展要以 知识 为基础。三、单项选择：（每小题1分，共15分）请将答案写在下面表格内1. “入芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉的（

3、 B ）现象。A、对比 B、适应 C、相互作用D、感受性2. 人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做（ D ）。A、运动知觉 B、听知觉 C、空间知觉 D、时间知觉3. 记忆过程包括以下几个基本环节（ D ）。 A、再认和回忆 B、保持和遗忘C、识忆、保持和遗忘 D、识记、保持、再认或回忆第 一 页4. “触景生情”是一种（ A ）。 A、无意回忆 B、有意回忆 C、再忆 D、识记 5. 1956年，英国心理学家提出短时记忆容量为（A ）个组块A、5-9 B、7-9 C、5-7 D、9-11第 一 页6. “眼观六路，耳听八方”是注意的（ D ）。A、强度 B、广度 C、转移 D、分配。7.

4、 凭借头脑中已有的形象或表象解决问题的思维过程叫做（A ）。 A、形象思维 B、运动思维 C、具体思维 D、动作思维。8. 军队中不同兵种采用不同的颜色作伪装，如海军蓝色，与海洋色相近；陆军绿色，与草木色彩相近，这些伪装利用了（ C ）。 A、知觉的恒常性 B、知觉的理解性 C、知觉的选择性 D、知觉的整体性。9. 阅读红楼梦时，关于林黛玉形象的想象是（C）A. 无意想象 B. 有意想象 C. 再造想象 D. 创造想象 10. 俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（C）。A、激情B、应激 C、心境 D、热情11. 提出需要层次理论的心理学家是( A )。A、马斯洛 B、勒温 C、默里 D

5、、罗杰斯12. 毛泽东曾评价叶剑英“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，这是对叶剑英（ B ）的评价。A、能力 B、性格 C、气质 D、兴趣。13. 下列选项哪种是特殊能力？（ B ）A、观察力 B、节奏感 C、思维力 D、记忆力14. 粘液质的高级神经活动类型的基本特征是( C )。A、强、平衡、灵活 B、强、不平衡 C、强、平衡、不灵活 D、弱15. 个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人之间有核心意义的心理特征是（A）。A、性格 B、能力 C、气质 D、胆汁质四、判断说明：（先判断对或错，然后加以扼要说明；每小题3分，共12分）1. 心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。（

6、 x ）答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。2. 超额学习越多，记忆效果越好。（x ）答：错。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。3 注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。（ x ）答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意

7、从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；而后者则是无意识地、被动地离开了当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。4.学习成绩越好，说明学生能力越强。（x ）答：错。学习成绩好只是代表一个人掌握的知识较多，知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，但不能代表他能力的强弱。因为，知识水平与能力水平是不能等同起来的。 系、班 姓 名 座 号 密封线密封线五、简答：（每小题5分，共25分） 1. 什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？完成非常复杂，又未曾有过完成这类问题的经验的任务的思维活动叫做问题解决。问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动

8、机2. 在制作教具时如何应用感知规律？应用感知对刺激强度的依存性规律、应用对比规律、应用知觉中对象和背景的相关规律3. 引起无意注意的条件有哪些？刺激物本身的特点：刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动与变化和刺激物的新异性；人的主观状态：需要和直接兴趣、情绪和精神状态4. 什么是学习动机？影响学生学习的主要动机有哪些？学习动机是推动学生学习的内部动力，它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。有交往动机、成就动机和求知欲5. 情绪与情感的关系怎样？既有区别又有联系的主观体验：区别：通常把那些与生理需要相联系的内心体验称为情绪，那些与社会需要相联系的内心体验叫情感；情绪可以是由于对事物

9、单纯的感觉或知觉所直接引起的，情感则是由于对事物复杂意义的理解所引起；情绪的情境性明显，很不稳定，情感则稳定性强；情绪比较低级、简单，人与动物共有，情感是高级的复杂的内心体验，是人所特有的心理现象。（3分）联系：情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质特征。六、论述题（21分） 1 请结合实际论述如何根据遗忘的规律，防止遗忘？（11分）提高记忆力要防止遗忘。为了防止遗忘，就应针对遗忘产生的原因及遗忘发展的“先快后慢”规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，巩固所记内容。复习是增强记忆、克服遗忘最基本的方法之一。正确复习的方法是：1，应“趁热打铁”，及时复习；2，制定复习计划要有科学性

10、；3，复习要经常性和多样性；4，经常运用识记过的材料2 试分析自己的性格及其形成过程。（10分）性格不是天生的，而是在人的成长过程中逐渐形成的，每个人的性格特点就是他的生活经历和记录。影响性格形成和发展的主要因素有：1、家庭环境：父母的养育方式；家庭成员的品行；父母关系的和睦程度。2、学校环境3、社会实践和自我教育辨析5、11、13、14、17、19、23、28名词4、6、10、19、27、32、38简答6、21、22、23、24、25、26论述2、5、7、11心理学试题库1 系、班 姓 名 座 号 密封线密封线嘉应学院 心理学（ 级本科）课程（ ）考试题（ 年 月 日）（请同学们注意：考试时

11、间为120分钟）题 号一二三四五六七总分复核人得 分评卷人一、名词解释：（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1、感觉：指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、定势：以特定思路解决问题的心理准备状态。3、意志：是人自己的确定目的，并根据目的组织、调节自己的行为，克服困难，以实现目的的心理过程。4、性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式中的稳定的心理特征。二、填空：（每空格1分，共15分）1. 科学心理学诞生于 1879 年，其标志是德国的心理学家 冯特 在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。2. 刚刚能引起感觉的最小刺激量，被称之为_绝对感觉阈限_，而个体对最小

12、刺激量的感觉能力称之为_绝对感受性_，它们在数量上成_反比_关系。3. 短时记忆的信息容量为72 _组块，信息保持时间为1分钟以内_。4. 创造指为人类提供了_新颖的_、_首创性的_和有价值的社会产品的活动。5. 人在高度集中自己的注意时，注意 范围 就缩小。6. 根据情绪发生的强烈程度和持续时间，情绪可分为三种状态 心境_、_激情_和 应激_。7. 性格 在个性中占有核心地位，具有鲜明的道德评价意义。8. 动机是在 需要 的基础上产生三、单项选择：（每小题1分，共15分）请将答案写在下面表格内1. 人的感受性的大小是用（ ）的值的大小来度量的。第一 页A、感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受性

13、 D、差别感觉阈限2. 对客观事物不正确的知觉被称为（ B ）A、空间知觉 B、错觉 C、时间知觉 D、运动知觉 3. 艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是 ( A )。 A. 先快后慢 B. 不快不慢 C. 先后一致 D. 先慢后快4.“眼观六路，耳听八方”是注意的（ D ）。 A、强度 B、广度 C、转移 D、分配。5. 在直观的基础上自发进行的概括称为（ B ），它是概括的低级形式。 A、理解概括 B、感性概括 C、抽象概括 D、语词概括。6. 在抽象思维中起特别重要作用的是（ B ）。A、形象 B、语言 C、动作 D、图表。7. 刺激物的强度是引起（ A ）的重要原因。A、无意注意 B、有意后注意 C、有意注意 D、以上一个也不是。8. 对于同一事物，往往“仁者见仁，智者见智”，这是由于人的知觉具有（ C ）。A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性9. 感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。A、感染性 B、情境性