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1、精品文章参加体验式教学的感受摘要。小学语文体验教学,指在语文教学过程中,教师通过引向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动效和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。关键词。体验式教学、激发动机、合作评价、加深体验、合作转换。一、“体验式”教学的基本环节体验式教学是一种互动的交流过程,在教与学的各环节中,以师生双边情感体验为纽带,带动学生其他方面的体验。1、激发动机,准备体验。备课时,教师要了解和掌握学生的学习水平和思维水平,以此为基础,根据教材内容和预定拓展内容,确定学习目标,精心设计教学,充分考虑如何激
2、发每个学生的学习兴趣,学生积极的动机。使学生处于待体验状态。例如,在教学夕照时,先带领学生在夕阳下活动,在让学生说说自己在夕阳下看见的景色,然后,再让学生自己去读读课文,想想课文中哪些景色是自己看见过的。通过这些安排,使学生处于主动学习的状态,有明确的学习目的。2、初读课文,进入体验在上课伊始,组织自主学习,鼓励学生积极投入到语言学习实践活动、参加“体验”,创造良好的课堂氛围,并贯穿于课堂教学全过程。培养学生在自主学习中主动体验的良好习惯,如预习初步体验文章的内容,精读文章时,再次体验人物的形象、思想力,体验大自然奇妙,体验科学的奥秘等,细读课文时,体验语言的奥秘,作者的情感等。例如,在教学荷
3、花时我让学生自己去画荷花,在去找找荷花诗歌和图片,在课堂上组织学生在小组中交流,这时学生很愿意将自己收集的文字材料和图片进行表达交流,接着教师引导学生去课文里找找,哪些小动物对荷叶、荷花特别喜欢。为什么喜欢。让学生在探索的状态下,自主阅读。二、合作评价,加深体验。下面是我执教的鲸的一篇教学案例1、体验中品评师。同学们都喜欢动物,能告诉老师你喜欢什么小动物吗。众生:海豹、老虎、孔雀、小猫师:有个电视节目专门介绍动物,你知道吗。(生齐说动物世界)下面让我们一起观看动物世界。(多媒体播放鲸的动画,学生观看时不时发出感叹声,鲸。鲸。教师板书课题:鲸)生。这期动物世界怎么没有解说呢。有了文字解说会让我们
4、看得更明白。师。对。有了解说文字,会让我们了解鲸的知识,体会作者的表达方法。下一段动画就做到这一点。请继续欣赏鲸的动画。多媒体朗读课文第一段。生。听了介绍,让我真切地感受到鲸是世界上最大的动物。师。自己读读课文第一段,看看那些语句描写出鲸的大。生:最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。这些数字说明了鲸的大。(教师板书:列举数字)生:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。这里把鲸与我们熟悉的大象作比较,说明鲸的大。(教师板书:作比较)生:我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一头舌头就有十几头大肥猪那么重。举出我国捕获的那头鲸的例子,说明鲸又大又长。同时
5、用大肥猪与鲸作比较,说明鲸重。(教师板书:举例子)生。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。这里通过想像,作比较,说明鲸的大。师。课文用了这么多方法说明鲸的大,你一定也想当个解说员,把鲸的这个特点介绍给别人,自己读读课文,看看怎样读才能当个好解说员。学生自己读文体会,然后指名配音解说,其余学生参与评价。2.合作中转换师。(对照板书总结)刚才我们一起欣赏了课文第一段,作者抓住鲸的大、重、长的特点,灵活采用了列举数字、作比较、举例子的说明方法,给人留下了深刻的印象。让我们对照研读提示,快速阅读课文,看看课文每一段分别介绍了鲸的什么特点,
6、是用什么方法介绍的。学生快速读文并汇报,教师随机板书:分类、吃食、呼吸、睡觉、胎生师:小组合作,每组选一个最感兴趣的内容给大家作介绍,可以用书上的话来说,也可以用自己的方式来表达。学生分小组讨论学习,几分钟后,有学生上黑板画须鲸和齿鲸的水柱对比图,有小组在列表,有小组绘画鲸睡觉的简笔画师:请各小组推荐一位代表给我们介绍介绍。生:(对照自己完成的图表)鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。须鲸主要吃虾和小鱼。齿鲸主要吃大鱼和海兽。须鲸和齿鲸都是用肺呼吸,但它们呼吸时喷出来的气形成的水柱却不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗
7、又矮。生。我们小组想具体介绍鲸的呼吸。鲸的呼吸跟我们人一样是用肺呼吸的,这说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,你们看(指着水柱图)就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出来的气形成的水柱也不一样。有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。师。听了他的介绍,我们也来当个渔民,看看你能否辨别鲸的种类。(多媒体出示几种不同的鲸,学生辨别。)生。鲸的吃食很有趣,吃得有多有快,我们想用作比较的方法来介绍。须鲸吃小鱼和小虾,一吨就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和
8、海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。生。我想给大家举个例子说明鲸吃得有多有快。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了。生。我们每天都要睡觉,鲸也不例外。你们看图,鲸睡觉的时候,总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。这样就不会你撞我,我撞你了。生。鲸是胎生的,像我们一样是吃妈妈的奶给长大的。长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,一天所长的重量比我长十年的体重还多的多。鲸两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长,
9、一般可以活几十年到一百年。师。刚才同学们小组合作,用自己的方式介绍了鲸的生活习性方面的特点。鲸是肺呼吸的,是吃妈妈的奶给长大的,这些都说明鲸是哺乳动物,那么鲸的祖先生活在哪儿,又是怎样演变的呢。请看录像。(播放鲸的演变进化示意图,并配以解说。陆地浅海深海。突出随着环境的变化,鲸经过几千万年的时间才演变成现在这样。)学生自己读文理解鲸的进化特点。3.拓展中阅读师。随着科学的发展,人类对动物的了解越来越深,关于鲸的知识也越来越丰富。我们可以从很多途径了解鲸。谁来给我们介绍介绍关于鲸的其他方面的知识。生汇报。师。我这儿有一份关于鲸的材料,你们可以拿去读读,了解了解。学生抢着读材料,然后观看关于鲸的录
10、像介绍。4、变换后重构、师。现在我们已经是一个关于鲸问题的小专家了,你一定希望把鲸介绍给其他小朋友,你认为怎样介绍才会最令人感兴趣呢。可以联系我们今天所学的方法和你平时的感受来想想。生。我平时最喜欢看动画片,我认为在介绍时用第一人称,将鲸拟人化,这样才生动形象,小朋友便喜欢听了。生。在介绍时,可以举一些通俗易懂的例子,也可以用熟悉的事物作比较,将鲸形象化。生。在介绍鲸的大小、生长等特点时,还可以列举数字,使内容具体化。师。好。下面我们都来当鲸,就根据同学们的建议以“鲸的自述”的形式来介绍自己。我先来。小朋友们好。我是鲸,生活在海洋里,样子很像鱼,许多人都以为我属于鱼类,管我叫鲸鱼。其实,我是地
11、地道道的哺乳动物,牛羊、狮子、老虎才是我们真正的同类呢。我们的老祖宗也有四条腿,浑身有毛,生活在陆地上。我们是从陆地迁移到海洋里的移民。我们的许多生活习性跟鱼类不同,你们一定对我们很好奇吧。那就听我的伙伴慢慢介绍。生。嗨。我是蓝鲸,是海洋中最大的动物,大伙儿都称我“大哥蓝鲸”。我们最大个体长达33米,体重超过150吨,等于20多头象那么重。单我的心脏就有600700千克,肺有1500千克,舌头重3吨,肠子拉直有200多米,可以围绕你们操场一圈多呢。我刚生下来时身体就有67米长,重约2吨,每天要吃奶200300公斤,两三年后我就长成巨大的鲸了,一天要吃45吨的小鱼和小虾。生。大家好。我是蓝鲸的小
12、弟弟海豚。大家一定对我不陌生,因为在许多海洋馆里,你们都见到过我。我被称为“游水健将”,因为我每小时能游70千米,遇到特殊情况时,时速竟可达100千米。别看我身体笨拙,在训练员的指挥下,我还会翩翩起舞,那些高难度的动作,一定会让你赞不绝口。称为“海上杂技演员”可一点也不过分。我还有个美称叫“见义勇为的海上救生员”。其实那是我们的一种习以为常的天性,你说遇到那些水中不积极运动的物体,谁会不主动前去救助。生。我是鲸类王国里的“潜水冠军”,名叫抹香鲸。我最深可潜水深2200米,而且既能迅速下潜,又可骤然上浮,在这么深的范围内上上下下,却不患潜水病。因为我在潜水时,胸部会随外界压力的增大而收缩,肺也随
13、之缩小,肺泡变厚,气体交换停止,这样氮气就不会溶解于血液中,所以我就不会患潜水病。生。我们抹香鲸全身都是宝。尤其是我们肠子中的龙涎香,是一种极为名贵的定香剂。这种灰色或微黑色的蜡状物,目前还不能人工合成,所以显得格外珍贵,价格远远超过黄金。当龙涎香燃烧时,香气四溢,能在较长时间内芳香不散。抹香鲸的名字也是因此而来的。龙涎香还是名贵的药材,具有化痰、散结、利气和活血等功能。教学这篇课文我作了大胆的尝试,在不断地激起学生探究新知热情的同时,让学生获得切切实实的语言训练。教学中,学生是语文学习的主人:通过影视欣赏、课文朗读、交互品评,激发了学生探究学习的兴趣;学生在小组合作中,自主抓住感兴趣的问题,
14、选择适合自己的学习方式去感受、理解、欣赏、介绍、评价,让课文语言和知识在学生心理中得到同构;培养了学生阅读兴趣后,给学生提供大量的书本、影视阅读材料,扩大阅读面,增加阅读量;当学生了解到众多的信息、知识和作者的表达方法时,让学生展开演讲,引导学生在语言实践中学习,让知识、语言和精神再次得到同构。具体围绕“体验中转换,拓展后重构”程序展开教学。体验让学生在探究性阅读中体验,感受语言的独特性,品评作者的表达方式。语言形式的特质决定了语言内容的特质,语言形式的变化必然带来语言内容的变化。语文课程标准建议:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活
15、动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在鲸一文的第一段教学中,先组织学生观看鲸的动画,整体感知鲸;再让学生自己去朗读课文,感受鲸的大;最后又通过配音解说,相互评价,体会作者的表达方法。学生在这种感受、探索、品评的独特体验中,感受到鲸的大、重、长,能抓住具体的数字、熟悉事物的比较和通俗易懂的例子,体会作者合理使用说明方法的表达效果。学生的体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知。产生碰撞而形成的对问题的新认识,是学生情感、态度、价值观的综合反映。这些也只有在合作中才体现出意义。合作学习过程中,学生在多种与不同个体
16、经验、心理因素之间交融、碰撞、融合产生知识经验,这些又在独立的个体心灵之中被激活催化,并赋予新的意义,由此产生更强烈更深刻的活力。同时也是外部世界和自我生命的存在状态的展开和渲染的过程,是通过生命活动中的感受、理解、领会、欣赏等一系列活动。在合作学习中,还要注重对学生体验过程的评价,以决定学生的体验的价值取向。评价时要注重学生的多样性与差民性,并通过反馈评价在教学的整个体验过程中,营造出适合学生发展的民主、平等、和谐的学习氛围,为学生进行更深层的体验提供条件。三、拓展深化,多元体验。由于体验是直接的,无需中介的,因此体验是自我的。语文教学最终的目的是,通过教学使学生获得个性化的体验,发展学生的个性,完善人格。这就必须使学生跳出课堂教学中已有的框架,产生更深入的、多元的体验。因此,在教学中,充分利用文