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1、国际认证标准体系实施试点研究 摘要：在计算机基础教学过程中，如何更好地考核与检验学生的学习效果，提高非计算机专业学生计算机的应用能力，是目前计算机教育中的一个热点问题。本文从NCRE(全国计算机等级考试)与IC3(微软)学生考试成绩对比入手，分析引入IC3国际认证标准体系对计算机基础教学的促进作用，以及该体系与计算机公共课的结合点。关键词：NCRE；IC3；计算机基础教学；考试；证书1引言目前，国内各种各样的计算机资格认证是许多IT从业人员和计算机专业学生进入行业的通行证。在入行之前或还在学校读书时，许多IT精英们就已经获得了大量计算机方面的资格证书。学校方面，全国各类高校对不同学历学生的要求
2、也有所不同。各类计算机资格认证是用来衡量学生通过学习所达到的计算机应用能力，然而侧重点却大有不同。笔者从事计算机基础教育多年，一直对非计算机专业学生的取证进行不断的摸索。2008年，笔者组织40名学生分别参加了NCRE和IC3的考试，结果同一名学生参加两类考试的成绩却大相径庭，问题在哪里？值得反思，值得研究。2关于NCRE(1) 什么是NCRENCRE是National Computer Rank Test的英文缩写，即全国计算机等级考试，是经原国家教育委员会(现教育部)批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。一共分为4级：一级分为
3、3种，包括一级MS-Office、一级WPS Office、一级B；二级分为7种语言，包括C+、C语言、Java、VB、Visual FoxPro、Access、Delphi；三级分为4种，分别为PC技术、信息管理技术、网络技术、数据库技术；四级分为3种，分别为网络工程师、数据库工程师、软件测试工程师。(2)NCRE的考试目的全国计算机等级考试的目的是：面向社会、服务于社会，为正在形成的劳动力市场提供计算机应用知识与能力水平的证明，以便用人部门录用和考核工作人员有一个统一、客观、公正的标准，促进计算机知识与技术的普及和推广。全国计算机等级考试从1994年开考一、二、三级，1996年开考四级。四
4、级考试与美国合作，考试合格者由教育部考试中心颁发证书，美国教育考试服务处(ETS)认可。3关于IC3(1) 什么是IC3IC3是Internet and Computing Core Certification的英文缩写，是全球第一个计算机基础综合技能认证。IC3包括三项，分别为： 计算机概论：计算机硬件、计算机软件、使用操作系统； 关键应用：常见程序功能、文字处理功能、电子表格功能； 在线操作：局域网和广域网、使用电子邮件E-Mail、因特网应用Internet、计算机和因特网对社会的影响。(2)IC3的考试目的IC3是计算机基础概论的实践运用、一套国际通用的计算机标准、被市场革新了的认证、
5、得到国际知名行业大力支持的通行证。世界的考试评鉴机构认为：IC3是最完善的计算机基础教程，它触发了学生触类旁通的能力，使学生可以轻松地掌握和领悟其他高级的计算机知识。因此，该认证被评为世界上最功利的认证。(3)IC3的优势根源IC3根据市场要求，不断变更考试试题库。试题命题组由来自20个国家、汇集270个题材的国际专家组成，每年的试题都得到国际计算机行业的第三方专家鉴定，保证了每道试题的质量。IC3获得世界60多个国家的认可(美国、加拿大、英国、日本等)，大量的国际性机构对该认证给予支持，确保通过IC3考试的人才可以通行世界。美国1500多所大学对通过IC3认证考试的学生打开方便之门，通过该认
6、证考试的学生可以在世界任何一个地区申请免修美国大学的部分学分。4NCRE与IC3考试成绩分析2008年年初，我院与美国微软授权Office办公软件全球性专业认证研发权威机构2 / 25“思递波”公司合作，将软件测试点放在我们学校：我院计算机系组成一支精干的合作队伍，于2008年上半年在部分学生中进行考试试点工作。选出的学生主要来自学校的泰尔弗商学院，因为泰尔弗商学院的部分学生将会在大学期间到国外学习，所以参加IC3考试后取得的认证可以和出国留学课程置换学分。通过第一学期无纸化考试系统的测试，从泰尔弗商学院挑选出的前40名学生分别参加了NCRE考试和IC3测试。结果是：40名学生参加2008年4
7、月份的NCRE考试，有1人未通过；5月22日，40名参加IC3 Office软件应用模块测试的学生中，通过人数30名；6月4日，30名学生参加计算机基础知识模块测试，通过人数7名；6月19日，19名学生参加网络基础知识模块测试，通过人数3名。最终，40名学生中只有3名通过了全部IC3的考试。参加IC3考试的学生成绩统计如表1所示。参加IC3考试的学生成绩统计如图1所示。40名学生参加NCRE与IC3考试通过率对比情况如表2及图2所示。在全院的计算机基础课程教学安排上，第一学期和第二学期前半部分均围绕全国计算机等级考试一级(MS Office)展开，因此考试取得了比较理想的成绩。然而通过IC3考
8、试的测试，我们也发现目前的教学还存在一定的漏洞。比如学生在网络基础知识方面很薄弱，需要进一步改进教学内容，扩大知识面，加强计算机操作能力的训练。5引入IC3认证考试对计算机基础教学的促进作用计算机公共基础课程有两大特点，一是课程的内容更新快，二是课程的实践性强。通过以上对NCRE和IC3认证考试的对比，笔者认为引入IC3认证考试对计算机基础教学具有一定的促进作用。在课程的建设中，主要提升教学环节的三个方面：改进教学方法、提高学生应用计算机的能力、提高教师水平。(1) 改进教学方法提高课堂的信息量，将枯燥无味的知识变成生动活泼的知识，激发学生的学习兴趣和学习热情，同时继续加强实践教学环节。我们努
9、力为学生提供良好的上机条件和最广泛的应用软件，引进了“思递波”公司的教学软件，使学生有充分的实践机会，提高操作计算机的实践能力。这样减少了教师的教学管理，真正做到因材施教，为学生取得更好的成绩提供了有力的条件。(2) 提高学生应用计算机的能力 通过教学软件的学习，学生能够提高计算机应用能力。取得IC3认证证书不仅使学生就业简历表中又多了一条有力证明，而且使学生具备了进入职场的基本能力。(3) 提高教师水平2008年上半年，笔者所在学院选派了计算机基础课的两名老师参加了微软的MOS全球认证培训，取得了高级讲师证书，为下一步教学改革奠定了良好的基础。现代教育技术手段对学生的学习具有促进作用，应要求
10、讲授计算机基础课程的所有教师参加微软的MOS全球认证培训，完善计算机基础精品课程的建设，为学生提供有力的学习条件。6IC3国际认证标准体系与计算机公共课的结合点“计算机应用基础”是一门实践性强、发展很快的课程，在各高校的课程设置中是重点内容。但是多年来，我们在教材建设和教学实践中一直围绕“计算机知识体系”做文章：习惯地套用计算机原理的知识结构，造成了计算机应用基础课枯燥、难懂，无法达到使学生初步掌握计算机基本操作的教学目的。“思递波”是国际著名的从事计算机应用能力认证的专业机构，它与微软总部共同推出的MOS全球认证项目以及与全球数码学习咨询委员会共同推出的IC3(计算机综合应用能力考核认证)己
11、被美国上千所大学认可为具有国际公信力的公共考试，认证成员被视为学生计算机应用能力的权威证明。IC3课程采用了“任务驱动型”的教学模式：IC3的教材系统全面而又简单清晰地介绍计算机基础知识、常用软件和网络知识，全书以IC3认证所要求掌握的知识点为线索，将教学内容按主题展开，并且通过丰富的教学实验使学生边学边用。通过这种“任务驱动”的模式，学生既目标明确又比较轻松地逐个掌握了计算机知识，并在教程的帮助下自己动手熟悉并牢记所学内容。同时，在该教材中，IC3课程对操作步骤采用“步骤图示法”，明确地指示操作过程，增强了教材的可读、可操作性。通过这样针对任务的具体操作，切实落实“任务驱动”的教学方法，以求
12、达到好的教学效果。可以看出，IC3课程体系既是目前计算机公共课技能训练的有效手段，也成为职业学校计算机公共课课程改革的价值取向。通过一个学期的实践和总结，我们发现在NCRE中取得良好成绩的学生却在IC3考试中屡屡挫败，原因就在于国内NCRE考试注重理论知识，同时计算机知识升级换代速度比较慢，而IC3课程体系却注重学生的实际操作能力和最新的计算机软件发展。所以，笔者认为，在目前高校计算机注重理论知识的课程体系基础上，结合IC3项目的教学方法，能够进一步提高学生的计算机应用能力，提升教学质量。7结束语综上所述，引入IC3认证考试将对计算机基础课程的教学具有积极的促进作用，能使我们今后在教学内容、教
13、学方法、教材建设以及考试改革方面更多地与国际接轨；使学生在有限的教学时数内学到大量的知识，取得全球第一张计算机基础综合技能认证证书。 1 摘要：本文结合课程教学改革工作，提出了切实可行的实践环节改革措施，主要包括作业和实践环节改革、增设新的数据库系统实践课、建设网络教学系统、建设实验上机环境等等，并在近几届学生中连续实施了多年，取得了较好的效果。关键词本文来自：计算机毕业网 ：数据库原理；教学改革；实践环节1概述数据库原理是软件工程专业的一门重要专业主干课，但目前软件工程课程的教学和实践，基本都没和数据库的设计、开发、维护结合起来，包括软件质量管理也是单纯从代码的角度考虑问题的，这样难以让学生
14、真正综合地了解、掌握并实践一个软件系统开发、维护、扩充的全过程。国外著名大学已经开始注意这个问题，如麻省理工学院已将软件工程、数据库设计及Web程序设计的关键内容整合起来作为一门课程，使学生能够系统地掌握Web环境下信息系统开发的全过程。国内高校很多还没有注意这一问题，包括CCSE2004里所规定的各门课程的知识点，并没有注意这些相关课程的衔接。我们自2005年开始立项进行软件学院数据库原理课程实践环节的改革，希望通过教改完善和调整软件学院数据库原理的教学内容，重点是改革作业和实践环节，通过综合性的作业和实验实现与软件工程专业其它相关课程教学的协调和有机衔接，完善课程体系的建设，为国家培养更多专
