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1、 浅谈提高学生英语听力的教学策略 惠阳三和经济实验学校 杨佳静摘要：听力在中考中占了25分，是中考的重要题型，是初中英语教学中的一个重要环节。如何提高学生的听力,使学生取得好成绩，是我们英语教师极为关注和探讨的问题。下面根据自己四年的教学实践，谈谈学生在听力方面存在的问题，同时就此提出了一些建议。关键词:提高初中生英语 听力能力 策略一、中学生在英语听力中存在的问题。1、词汇量缺乏。学生英语基础较差，单词、词组量有限、掌握不熟练，或者是不愿记单词，造成听力的理解困难。2 语音障碍。很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，也会影响正确理解所听内容。3. 欠缺良好的心理素质。不少
2、学生在进行英语听力测试时，都出现慌乱现象，思想无法集中。从而产生了焦虑、急躁等不良的情绪，难以发挥正常的听力水平。4. 母语思维干扰障碍。许多学生受母语思维干扰，习惯性先用中文翻译出来，而不是直接用英语进行思维，中间多了英中文翻译的环节，进而影响了反应速度和记忆效果。二、提高听力训练的策略1、注重语言知识的传授。听力训练必须从语言基础抓起，包括语音、词汇、句型、语法等。a.学好音标是前提。在学生刚升上初一时，就应该用两三节课时专门学习音标，包括元音、辅音等，并在日后的新单词学习中不断巩固加强。b.任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。早读时间要充分利用，让学生大声拼读单词表中的单词，课堂
3、上多教授学生扩展词汇、记忆词汇的方法，并坚持背诵、听写。c.语法是一个句子的命脉，语法知识掌握好了，有助于句子的理解，听的过程中也有针对性。2、培养良好的心理素质 针对初中生心理状态可塑性强的特点，在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。在训练时，教师要遵循循序渐进，由浅入深的原则，为学生创设一种轻松、愉快的课堂气氛，减轻害怕担忧的心理障碍。在听音前应放松情绪，集中精神。要竭力调整好思想情绪，保持良好的心境和清醒的头脑。并设法激发和培养学生的学习兴趣，以取得最佳听力效果。3、课堂教学和听力训练有机结合教材不但可以让学生学习词汇、句型、语法，培养学生的阅读和理解能力，作为教师
4、的我们，也要充分利用课本，提高学生的听力。目前英语所用的教材是外研版，书本听说课的练习是问答题，而中考的听力是由20道的ABC选择题和5道听填信息组成。为了和中考相结合，提高学生中考成绩，我在备课时，每篇unit 1的短文我都会设计成5道ABC选择题或抽空填单词的题目。经过三年的实践证明，这个方法是很有效的，连教育局的教研员也建议我们继续坚持发扬，这样不但避免了难度较高的问答题，增加学生对听力的兴趣和信心，也着实提高了学生的听力得分。4、加强听力技能的培养 听的目的主要在于听懂文章大意，明确主要内容，把握整体。可以先让学生获取大意、中心(main idea)，再到细节（specific inf
5、ormation）,再次上升到对说话者的语气、目的等进行推断。有些短文的篇幅较长，人物众多，让学生记住每句话是很难的，所以记住关键词是很重要的一门艺术。为了便于记住重要信息，有必要做到边听边记，把重要信息，如：时间、地点、人物、事件、方式、数据等的关键词记下来，此时尤其应注意听关键词。例如在听到size, can I help you?时一般可以判断对话发生在商店；听到stamp和letter时，一般可判断对话发生在邮局。同时，也要理清人物关系对理解对话内容也起了很大的作用。如像：hand in your test paper,可以推断他们的关系是老师和学生；open your mouth h
6、ave this medicine three times a day可以大概推断称呼他们的关系是医生和病人等。还有一点是：中考考察时间的频率也是相当高的，直接表达法，像two forty, half past one, nine oclock等学生是很快可以反应出来的。但像介词添加时间表达法，像ten to ten，thirteen past eleven要学生立刻知道准确时间，对于中下层水平学生来说是有一定难度的，所以在平时中要多加强这方面的练习和听写，提高准确率 最后对于暂时听不懂的地方或遇到难的词句，应立刻跳过，以免拖延答题时间，影响后面的题目。 在听力完成后，对还没有做出选择的题目，
7、迅速回忆整理，根据对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。5. 进行强化训练 做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。单靠书本每个单元的一篇短文来训练听力，提高听力水平是远远不够的。在我职教第一二年教初一初二时没意识到这一点，直到第三年教初三时才要求学生订全程听力38套，里面有38套模拟题和几套听力真题。就这样每个星期固定听两套，一个学年坚持下来，学生在听力这方面取得的进步是很明显的。三、总结总之，教师在教学过程中，不应把听力教学孤立化，应把听力教学贯穿于整个教学环节中。我们都知道学生听力能力的提高是个循序渐进的过程，这就需要我们使用科学的方法，长期地反复地对他们进行训练。另外，我们教师在教学过程中要创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，培养学生的主动性，培养学生的听力应试技巧，强化听力训练，使每个学生在原有的听力基础上不断提高。转
