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1、初中英语教师阅读状况的调查报告一、问题的提出阅读是教师生命不被光阴锈蚀的清新剂。作为提升自己综合素质的最好方式，阅读可以丰富生活，充实人生。党的十六大报告明确指出：“全面建设小康社会的目标之一，就是要建立一个全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。 ”英语课程标准（实验稿） 在“课程资源的开发与利用”中要求“在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容包括英语在生活中的应用，趣味英语、英语史，扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习英语的兴趣。 ”面对这种新的趋势和新的课程要求，作为义务教育实践者的初中英语教师，又该怎样阅读学习，应对时代的挑战？为此，我们进行了
2、这次调查研究，以期更好地促进英语教师阅读水平的提高。二、调查方式与对象调查方式：本次调查采用问卷调查的方式，问卷以客观题为主，涉及的问题包括初中英语教师的阅读时间、阅读方式、阅读防卫、阅读支出、个人藏书、教师对阅读对象的印象等多个方面。调查对象：浙江省诸暨市浣纱中学、浣江中学、大唐教学片、店口、应店街及周边乡镇的 200 名初中英语教师中，我们随机在乡镇中学抽取 50 人，城区中学抽取 40 人。于 2006 年 5 月 8 日，共发放问卷 90 份，回收问卷 90 份，有效问卷 90 份。三、调查结果1）师资现状情况：表 1 师资状况表内容 选择人数 百分比 选择项33 1845% A 26
3、 岁以下102 5278% B 27-37 岁31 1373% C 38-49 岁年龄34 1502% D 50 岁以上55 2756% A 0-5 年76 3234% B 6-10 年33 1404% C 11-15 年教龄36 2595% D 16 年以上10 086% A 中专34 1465% B 大专151 7974% C 本科学历5 474% D 硕士94 4104% A 中教二级102 4454% B 中教一级32 1397% C 中教高级职称1 043% D 特级问卷调查显示，受调查的教师大部分为青年教师，37 岁以下的占 71。55%，具有 6 年以上教龄的占 72。45%。教
4、师的学历呈现出两头小、中间大的形态，大专以下学历的教师为数极少，只占 0。86%，大专和本科分别占 14。65%和79。74%，硕士研究生仅有 4。74%，职称的比例分别为：中教二级 41。04%，中教一级 44。54%，中教高级 13。97%，特级 0。43%。2）教师的理论科研水平情况：表 2 教师的外语教学理论及研究情况表内容 选择人数 百分比 选择项142 6311% A 0 篇43 1911% B 1 篇22 977% C 2 篇论文18 8% D 3 篇以上17 699% A 学校图书馆88 3621% B 自己订购的书或杂志98 4032% C 教研活动有关部门英语教学理念及相关
5、知识主要来源是 40 1646% D 上网调查数据显示，近三年未公开发表论文的教师占 63。11%。由此可见，教师的科研意识普遍比较淡薄，科研能力不强。从部分教师的访谈中得知有两个原因：一是从事科研的时间和条件有限。大部分教师教学任务繁重，平均授课班级在3 个班左右，有的还需担任一个班的班主任。在此繁重的工作压力之下，许多教师想要在教学上有所创新、突破也显得心有余而力不足；二是教师缺乏系统的理论培训。教师有关部门英语教学理念与相关知识主要来源是科研活动（40。32%）和自己订购的杂志或书（36。21%） 。由于教师缺少理论研究的支持及专家的指导，即使在实践中摸索和积累了一些有益的经验和做法，也
6、很难从理论上总结和提炼这些经验和做法，很难将它们上升到理论的高度民主并将之系统化，从而妨碍了这些好的经验和实践的进一步提高和推广。因此，有关部门应完善师资培训体系，积极鼓励教师的理论锦绣和培训，并为他们的进修创造有利条件。同时，教师必须具有强烈的科研意识，充分认识到科研对提高自身素质，提高教学水平的重要性，抓住学习机会，逐步提高自己的科研水平。调查反映了目前初中英语教师阅读的现状以及对阅读的基本认识和态度：1、初中英语教师是一个比较喜爱阅读的群体。有 90%的教师能够经常看书，在业余时间里，主要做的事是“看书写字”的人占到了 49%，阅读时间达到了每周 5 小时以上者占 42%，而忙于其他事情
7、人为“没有时间看书”的教师只占 10%。2、外出有 68%的教师愿带书同行，城区教师甚至达到了 80%；家里藏书在 100册以上的占 58%，城区教师占到了 75%；有 71%的教师经常上书店购书。这说明阅读已是大多数初中英语教师日常生活的重要组成部分。3、阅读的范围，73%的教师阅读学科教辅类，56%的教师阅读生活消遣类，而阅读文学刊物、外国名著以及提升修养类的仅占 18%。4、在专业素质上，只有 18%的教师比较认真地看过中外英语史，有 21%的教师“从没有看过” ，而更多的（占 61%）只是“零零碎碎看过一些” ，大多也就是一些刊物所登载的常见的一些故事而已。有 53%的教师常看的英语刊
8、物是1-2 种，主要集中在中小学英语 、 初中生英语学习等；一年里因发表文章或论文获奖所取得的教研成果有 1-2 项的教师占 52%，2 项以上的占4%，而有 44%的教师没有这方面的表现。5、面对课改，只有 11%的教师认真地看过一些课改书籍，70%的教师零乱不系统地看过一些，19%的教师还没有读过；对国家英语课程标准（实验稿） 认真读过的有 14%，还没有看过的有 38%，而零零碎碎地听过或者看过的教师占 48%。6、在阅读方式上，有近一半的教师不会上网，而会上网的教师中，80%的教师是上网看新闻聊天玩游戏等。7、对现在报刊等媒体的态度，80%的教师认为“广告太多” ，67%的教师认为商业
9、味太强，只有 41%赞同报刊报道的可信度较高，而乡镇教师群体中只有 38%持肯定态度。8、在阅读状况上，城区和乡镇教师有差异。比如城区教师的阅读时间，33%是每周 1-5 小时，25%达到 10 个小时以上；而乡镇教师却有 60%每周 1-5 小时，4%达到 10 个小时以上。62%的乡镇教师不会上网，33%的城区教师不会上网；在阅读支出、个人藏书以及阅读效果等方面，城区教师明显强于乡镇教师。四、对调查结果的思考1、提高对阅读意义的认识阅读是生存的需要。现代教育竞争日趋激烈，使从前学历方面的差距逐步缩小，竞争的决定性因素越来越表现为个体学习的速度。教师，如果没有提升自己综合素质的自觉行动，没有
10、与时俱进的时代精神和危机意识，就不能适时更新和充实知识，犹如电池不能充电一样，最终废弃出局是必然的。特别是新一轮课程改革的背景，使得教师阅读学习显得更为紧迫。从调查中我们看到，时值新课程实施的前夕（我市将在 2003 年 9 月在所有学校实施新课程） ，仍有相当数量的教师未阅读学习这方面的书籍，那么我们有什么理由相信，在明天的课堂里，他们会正确把握好课程标准和新教材，保证新课改的成功？教学参考书不再是唯一的课程资源，教师的能力将更多地体现在不断地收集整理各种信息，对各种课程资源整合的层面。初中英语教师应当知道课程中的英语知识与现实生活中的英语知识是什么关系，应当从学生的生活经验出发，对孩子的心
11、理发展有所了解，应当有一大堆的英语情景，有引导学生经历英语化过程的经验，这些都需要教师去广泛地阅读涉猎。不读书，对于教师而言，无异于慢性自杀。2、确立科研促发展的读书理念读书意识是一个人成长发展的显著特征。从社会各行业来看，中小学教师无疑是读书最多的群体之一，但从总体来看，中小学教师文化底蕴不足的现象已经严重地影响到教育教学质量的提高，而很多教师的阅读并没有对文化底蕴的提升产生显著的作用。调查某市，近六成教师平均每天业余阅读时间在 1 小时以内，并且他们阅读的媒体以消遣类报刊为主，阅读的书籍以学科教辅类为多，这样的一种随意的“快餐式”阅读，固然可以养性娱情，但太多，则会使我们的思维僵化。真正的
12、阅读要付出艰苦的心智努力，耐得住寂寞，坐得住板凳，阅读才会有效果。调查表明，阅读状况与教师个人成长关系密切。骨干教师、科研成果较多的教师的阅读时间、阅读支出和个人藏书量都明显较高。3、倡导新型的读书方式现代教育技术的发展，使得传统的读书活动在形式上也得到了发展和整合。网络新闻正在被广大的青年教师作为一种时尚新型的阅读形式所接受。在网络中，他们读到了比报刊杂志更真实的时事，更全面深刻的理论研究，同时也找到了更加便捷的交流读书心得的论坛。借助于网络，还可以克服城乡之间的差异，使得教师们有了更广阔的郊游途径，在同一个操作平台上，开发共享教育资源。近一半的教师不会上网，无疑等于放弃了这一巨大的教育资源
13、。4、拓展宽泛的阅读内容从调查中我们发现，大多数初中英语教师的阅读受学科和学段的局限，教师们少人文知识，如读者 、 青年文摘等散文类书刊少有涉猎，他们除了读一些有关部门初中英语的期刊等教辅之外，再就是一些体现时事的党报，生活类的晚报等。这种阅读面囿于学科本位思想，学科壁垒极大地限制了教师知识结构的优化和创造力的发挥，与现代社会对人才的要求格格不入。在大力培养创新人才的现实意义下，要求英语教师不仅在英语学科领域内要向纵深发展，做到“精通” ，而且在专业以外的其它方面，也要做到“广播” ，从人文读本中获益。这样，我们的日常教学行为，才不至于画地为牢。5、学会甄别和遴选阅读书籍当今，书多、报刊多已成为一大文化景观。各种报纸版面一扩再扩，增刊、副刊、专刊，晨报、日报、晚报纷纷出笼，刊物呢，小 32 开改大 32 开，大 32开改 16 开，双月刊改月刊，月刊改半月刊，花 5 角钱，喜滋滋地买上一份厚厚的时达到近百个版面的报纸，可全部读下来，居然在心里也没留下什么深刻的印象。书呢，也是如此，大多没有创造性，价格又高。所以现在的时代很难说是“开卷有益” ，读什么书，需要根据自己的实际，着眼于自身素质的全面提高和教育教学业务水平的提高而加以选择。作为教师，建议多读一些真正能提升自身内在修养的图书，多读一些提高自身教育教学实践能力的图书，多度一些反映时代变化的图书。
