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1、初中英语学困生的有效转化刍议河南省辉县市百泉学校 代桂玲 内容摘要 新课程的核心理念是 “ 为了每位学生的发展”，这就要求我们要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，而在我们的教学实际中，由于种种原因，还存在一定数量的 学困生 ，如果不及时采取措施，学困生的数量会越来越多。本人从 学困生 的心理入手， 加强学困生的心理疏导，促其养成良好的英语学习习惯； 精心设计课堂教学，创设良机，让每位学困生进行成功“ 体验”等方式，有效地转化学困生， 收到了满意的效果。 关键词 学困生 心理疏导 学习习惯 有效转化 在我们实际教学工作中，我们所遇到的学困生多数是
2、非智力型 学困生 ，非智力型 学困生 由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。学困生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业等等。 如何提高他们的成绩一直是困挠广大英语教师。 我 在平时日常教学中，牢固树立了能转化好每一位学困生观念，并在以下几个方面进行了有效尝试： 一 走进“ 学困生 ”的内心世界 , 真诚交流， 树立信心 初中学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以本人想尽办法走进学生的内心世界，尤其是“ 学困生 ”的内心世界。
3、“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他们会因为喜欢你而喜欢英语。 课前可以进行 3-5 分钟的交谈，交换看法。也可以利用课间休息与学生交流看法。二、狠抓细节，“强迫” 学困生 养成良好的英语学习习惯 许多学生成为“ 学困生 ”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，英语学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“ 学困生 ”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低
4、，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。 三 、精心设计课堂教学, 力争学困生堂堂课有收获。 1.精心设计好新课的导入. 平时本人能讲课程标准的要求，结合 学困生 的年龄、心理和认知特点，以新旧知识的内在联系为组带，活采用多种形式，如唱歌、游戏、运用实物或挂图等刺激学生的感官，集中其注意力，进而激发其学习兴趣动和学习积极性。 2. 精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境 在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有
5、的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 四 、创设良机，通过“表现”，让每位 学困生 进行成功“ 体验”。 新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力等。每个人都有表现自己的欲望。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。如利用书中的对话或插图，要求学生进行模仿表演，开始先请较好学生进行示范，再请 学困生 表演，如 Unit4 Topic1，由学困生模仿表演后，普遍反映在表演中学到了东西。再 如课堂上，许多老师为了省事或是害怕出问题，每次总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“ 学困生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“学困生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。虽然成绩还是不好，但他们在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。 只要我们有一颗爱心，时时关注他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落里，相信这群“特别的孩子们”也会变得品学兼优。 参考文献 1 何芳 ,2001,转化学困生的理论与方法J 知识出版社 2 初中教师版，2006， 学英语学英语报社 3 黄远振,2003, 新课程英语教与学M 福建教育出版社
