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1、 浅谈新课改下初中物理实验教学摘?要：物理实验对于培养学生的能力具有重要的作用，但教学中还存在一定的问题。我们需要认清实验的重要性，改革实验教学，开展课外实验，给学生创造更多的机会，培养学生的兴趣，使学生的能力得到提高。关键词：课程改革；物理实验；动手能力；实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，加强实验教学，不仅可提高物理教学质量，而且还能提高学生的整体素质，有助于培养学生的创新能力。随着新课程改革的深入,广大物理教师对物理实验教学的重要性认识越来越深刻，在新课程理念的引领下，一些教师做了大胆的摸索和有益的尝试，效果非常明显。但是物理实验教学的整体现状并不乐观，在实践中，还存在一些问题：实
2、验中仍存在重理论轻操作的现象；对于一些较为烦琐的演示实验，少做或不做；实验中存在教师包办代替，甚至讲实验的现象。怕学生秩序混乱、组织麻烦、仪器损坏等，不安排分组实验，变分组、探究实验为演示实验。分组实验时，没有给学生留出足够的时间和空间，学生探究能力弱，动手能力差，存在不敢实验或者凑热闹实验的现象。这些问题极大地影响着物理教学质量，必须引起每一位物理老师的高度重视。一、认清实验教学的重要性，发挥实验的魅力，培养学生兴趣物理实验探究能力很大程度上影响了学生将来的发展，许多发 达国家重视实验教学的经验值得我们借鉴。德国评价一节物理课的标准是：“没有实验的课，不算是一堂成功的课” 。美国的物理课有半
3、数以上是在实验室上的，每一节课中至少要做一个实验。有的是课本上要求的实验，有的是他们自己设计的实验。可见实验探究教学在中学物理教学中的重要地位。新一轮课程改革，是教育史上一场划时代的变革。对物理而言，几乎所有的改革理念都和实验紧密相连。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的要求。近年来，各地都在中考中进行了改革和尝试,一些省市还增加了实际操作技能测试，并记入中考成绩。这对于我们的实验教学也是一个有力的推动。初中学生对生动形象的物理实验、新奇的物理现象，怀有好奇心和神秘感，我们可以利用实验来激发学生的兴趣。如用实验导入新课，能诱导学生学习新知识的欲望，让学生积极参与教学活动。在教浮力时
4、，我拿一个鸡蛋放入量筒底，问学生：“要拿出筒内的鸡蛋，不准将筒倒置或倾斜，谁能想来办法？”这时大家纷纷发表意见。在学生争论时，我把盐水慢慢倒入量筒，鸡蛋随着水面上升，直到浮在量筒口，我顺手取出了鸡蛋，问学生：“鸡蛋为什么能随着水面上升？”学生很快地回答：“是因为水对鸡蛋有一个向上的托力。 ”我接过话题：“水对鸡蛋向上的托力也就是水对鸡蛋的浮力。 ”学生很有兴趣地开始了浮力的学习。二、有效利用演示实验，培养学生的观察能力和分析能力 演示实验是教师在课堂上为学生实验，在演示的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析。演示实验可以激起学生浓厚的兴趣，增强探究的欲望。因此，教师在实验前必须认真准备，不可
5、仓促上课，导致演示失败或出现意外情况，在课堂上手忙脚乱，最后“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。实验中，教师要操作规范，给学生做好示范，还要引导学生观察、思考、分析和总结。并对观察到的现象、数据作出记录。还可设计一些启发性问题，调动学生思维的积极性。例如在演示凸透镜成像规律时，让学生把点燃的蜡烛从远处慢慢移近凸透镜，指导学生观察虚像和实像的区别，并记录随着蜡烛和凸透镜距离变化而产生的成像变化规律。通过对实验现象的观察，再对比分析实验数据，学生自己就可得出凸透镜成像的规律。这不仅激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且使学生学会了观察实验现象的方法，有利于培养学生的观察能力和分析能
6、力。三、改革实验教学，培养学生的动手能力和实践能力实验是培养学生动手能力的最佳途径。目前来看，演示实验主要由教师做，学生随堂实验少之又少，课外小实验、小制作基本是有名无实。新课改理念下的教学应把学生的创新能力培养放在首位，想方设法改进实验，调动学生的学习积极性，培养学生的动手实践能力。1.变演示为学生实验，增加学生动手机会 传统教学中，课堂演示实验通常由教师独揽，学生仅仅是旁观者，不利于创新能力的培养。我们要有意识地将一些演示实验搬到学生中去，或让学生上台演示，教师可在边上适当指导。通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解，同时也锻炼学生的动手操作能力。2.变实验题为实际操作，直观获得
7、知识物理中有许多实验题，较难回答。其实动手一做，答案马上出来。例如在研究物体对斜面的压力时，学生往往觉得物体的重量多大，对斜面的压力就是多大。为此我设计了如下实验：把已知重量的砝码放在水平放置的台式测力计上，此时测力计的示数恰好等于砝码的重量；接着我把测力计的底座一端稍稍抬起（这时测力计的平台是斜面） ，它的示数变小。演示时，许多学生很惊讶，在生动的事实面前，他们才明白了斜面的压力小于物体的重力。3.做好分组实验，培养学生的合作探究能力新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。随着时代的发展，人与人之间的合作尤为重要。分组实验给学生提供了更多的合作交流的机会，老师要合理搭配小组成员，分工要明确；组
8、内角色要转换，如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。教师要注意让每个学生都参与，不能由少数学生包办代替。实验过程中，教师要加强主导作用，既不能统得过死，又不能撒手不管，努力创造一个活跃、愉快、紧张、有序的课堂氛围。 实验中，给各个小组以展示的机会，鼓励各小组利用尽可能多的方法来设计实验方案，并选择最佳方案进行实验。如学生做测定小灯泡功率实验后，可布置：在只有电压表，无电流表的情况下测定标有 3.8v 的小灯泡的额定功率，其他仪器自选。在给定条件下，让学生自己设计方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。四、利用身边的物品，积极开展课外小实验，培养实践能力物理就是以实验为基础的
9、学科，实验教学不仅可以在课堂上，也可以延伸到课外；可以用实验室配备的器材，也可用我们身边的物品，如用水和玻璃做光的色散实验等。课外小实验更是学生操作的天地，如在学习弹簧秤、天平、量筒等知识后，可布置小实验自制橡皮测力计、天平、量筒等， “纸盒烧开水” “小风轮”“电铃” “楼梯开关” “万花筒” “不倒翁”等小实验、小制作，就具有很强的趣味性和知识性，这些生动、有趣、简单、易行的小实验能极大地调动学生的学习积极性，增强学生的实践能力和动手操作能力，同时也是对物理课堂实验教学的有效补充。实验是物理课程改革的重要环节，是全面提高学生科学素养的重要途径，也是实施素质教育的重要手段。物理实验课不仅能激发学生学习兴趣，而且为学生营造一个动手操作、合作交流、创新学习的平台。当然，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，新课改下的初中物理实验教学，还有待于我们去不断 地探索和实践。相信，只要我们更新观念，用心思考，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学改革中，就一定能够推进初中物理实验教学的迅速发展，激发学生的创新精神，促进学生各项能力的全面发展，大面积地提高教育教学质量。
