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1、网络环境下教师“校本培训”模式的探索关键词：网络环境；校本培训；模式；效果正文：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。培养学习型教师团队、发展教师的整体素质，是一个校长的必修课。针对本校教师的文化基础、当下教育现代化的发展趋势，不能掌握信息技术的教师很难适应课堂教学，因此，我们探索了网络环境下的校本培训模式。1、制定网络环境下校本培训的策略1.1、任务驱动策略：让教师在自培、自训、自悟中走自我成长、自学成才之路，启动教师的内驱力，促进教师可持续发展，目的是变要我学;为我要学;。具体做法是：开展形式新颖的课件制作大赛、信息收集、动画制作等活动，使教师在活动中不断提高自
2、己。1.2、资源共享策略：为增加教师的信息量，提高教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力。具体做法是：网上搜集先进教育动态，供全校教师浏览；制作课件，资源共享。网上互动交流，指导教师参与其他教育网站的论坛。1.3、团队合作策略：根据教师个人能力特长，分工不同，将教师组成互补式;网络学习小组，让他们在网络学习活动中分别承担不同角色任务，通过分工合作，共同完成任务，共同提高素养。1.4、评价激励策略：在发展性评价观的指导下，出台多元化、激励性的开放式校本培训考核评价制度。本着找问题、抓经验、重反馈、促发展;的目的，不打分、不排队，排除教师紧张、戒备、被动、应付、焦虑等精神负担，主动参与培训。2、探
3、索网络环境下校本培训的形式2.1、全员式计算机培训。为深入开展基于网络的现代教育技术培训，学校以中小学教师教育技术能力培训为契机，以普及计算机应用技术为核心，学习计算机基本知识和操作技能，采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。通过教师课余时间的自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。2.2、建立教师资源库和五彩校园沙龙;。确定资源库设置的内容，为实现网络环境下的教师校本培训研究提供操作平台。对教师进行操作技能培训，能熟练地向资源库上传资料，从资源库中下载信息。在五彩校园沙龙;上开辟专题，设立教师论坛和学生论坛，建立教师个
4、人空间，构建网络环境下多向互动交流平台，让教师的思想观点聚焦在网络。2.3、教学活动式的校本培训。(1)我的模式我的课;活动，每学年，学校安排省市级名师为全校语文教师做示范课，让老师看到了如何用教材教，而不能够教教材的课堂教学模式。如此活动，更新了理念，改变了观念，促进了教师的专业成长。(2)骨干教师观摩课活动。近两年我校涌现了一批省市级骨干教师，在各级评比活动中，主要采用说课标说教材的形式进行比赛，让老师学会制作课件，尤其是知识树的制作，难度很大，但教师们都利用课余时间学习摸索，所有的青年教师都能独立完成课件的制作，教师们在展示中提高、在比赛中进步。如，青年教师朱宁宁在参加市优质课教师评比时
5、，她制作的一幅幅知识树，不仅梳理了教学内容，更突出了重难点，她本人扎实的教学基本功和娴熟的教学艺术，给评委留下了深刻的印象，也获得了市级优质课一等奖的成绩。(3)微型课比赛活动。面对微课这一教学活动的新模式，我们多次派老师外出学习观摩，回来后对全体教师汇报交流，之后进行比赛活动。通过一节节微型课的展示，大家对微型课;有了深入的理解、掌握，也激活了教研活动，加快提升了教师的课堂教学水平。在河南省微课大赛活动中，郝晓芳等六位老师分别获得省一、二等的佳绩。 (4) 一师一优课;活动。学校教师积极参加一师一优课一课一名师;评选活动，全体教师充分利用网络资源，共思、共行、共享、共进，通过在网络上备磨观议
6、改;活动，学校全程跟踪，按时录制、整理、制作、保质保量上传。对于参与课堂录制的教师来说，又是一次现代教育技术的深层次培训。2.4、课题式培训。学校以小课题研究为抓手，以教学改革过程中遇到的复杂或有价值的问题为研究对象，探寻各学科课堂教学模式。十五;课题网络环境下的教与学的研究获得了省级一等奖、国家级二等奖。通过案例分析、网络培训，使一批教师走在了信息化技术的最前面；十一五;课题教师信息素养提升研究让全体教师在网络环境下，大面积提升了信息素养；十二五期间课题网络环境下博客作文的研究更使让一部分语文教师和学生针对网络博客作文进行时空交流。3、网络环境下校本培训见成效。几年来，学校采取不同的方法通过
7、网络对教师进行校本培训;，课题研究工作的扎实开展，取得了明显的成效和喜人的成绩。3.1、教师信息素养观念更新程度不断加强。培训工作的扎实有效开展，促使教师明确了网络是学习的工具；网络是学习的对象；网络是学习的资源；网络是学习的环境。观念的更新促进水平的提高，学校经过几年的校本研修活动的开展，取得了一定的成效，截至目前，所有教师通过了五轮继续教育培训，取得了教育技能水平考试合格证。教师的教育技术能力得到了极大的提升。在2016年3月，平顶山市校本研修现场工作会在我校召开，与会领导对学校的校本研修工作给予了肯定，尤其是对网络研修工作给予了极高的赞誉，认为学校的校本培训模式值得向全市推广。3.2.网
8、络环境与课堂教学的融合程度不断提高。教师普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为，充分利用网络平台做好教学工作。在课程建设上，充分利用网上的图像、文本资料，实现网络与学科课程整合，完善课程结构，让网络及网络资源发挥最大的作用。全校教师进一步熟知并掌握了网络内涵与操作，能自觉地将所学知识整合到教学实践中。闫贞等十几名老师辅导的校园心理剧、教学设计、微课、课件、论文分别荣获省级奖励。3.3、教师在网络环境下的教研能力不断提升。教师教育教学理念逐渐转变，学习意识不断增强，教研水平不断提高，涌现出一批教学能手、骨干教师。所有专任教师都能利用网络进行教研，开辟了网络教研的新平台，通过在线学习和远程交流
9、、同伴互助和资源共享，使教研活动不再受个人和学校的限制，开阔了教师视野。一个以网络为基地，广泛参与，争相交流、及时反馈的网络研究空间已经形成。通过网络学习、研究，促进教师专业化发展，是我校网络环境下的校本培训工作的长远追求。在数字化、现代化变革的今天，教师继续教育是没有止境的，校本培训质量的提高也是没有止境的，我们将树立科学的发展观，遵循校本培训工作规律，扬长避短，全力以赴，打造一支适应基础教育改革的、胜任素质教育的高素质的教师队伍！参考文献：【1】李克东网络教学环境【2】何克抗未来21世纪的多媒体网络教育与CAJ的研究任务【1】嘉格伦网络教育21世纪的教育革命【4】南国农电化教育学【5】刘永安网络教育教育现代化发展的必然
