《吴泓《爱莲说》课堂教学实录 (2)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《吴泓《爱莲说》课堂教学实录 (2)(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、吴泓爱莲说课堂教学实录 时间:年月日 课时:一课时 师:上课(师生问好),上课之前,我们先壮壮胆气,背诵与今天上课相关的三首古诗,行不行? 生:(齐)行! (师起头,生齐背诵陶渊明饮酒之二、元稹菊花、刘禹锡赏牡丹。) 师:刚才蔡维楷同学把“庭前”读成了? 生:(部分)床前。 师:芍药怎么跑到床上去了?(众笑)应是“庭前”。“庭前”对“池上”,“庭前芍药妖无格,池上芙蕖尽少情”,应该这样记忆。读得很好。知道老师今天上什么课吗?(生答:不知道)我们先看一幅图(投影:澳门简图),这是一幅什么图? 生:(齐)澳门地图。 师:澳门地图有什么特点?(指投影)可分几部分? 生:(齐)三部分。 师:第一部分是
2、澳门半岛;第二部分是(部分生答:凼仔岛)对,凼仔岛;第三部分是路环岛。三部分靠什么连接起来呢? 生:(部分)桥。 师:我们说澳门即将回归祖国,筹委会根据澳门地理特点和文化传统,向全国征集澳门特别行政区区旗、区徽图案(投影:区旗图),同学们看,这是一幅什么图? 生:(齐)莲花图。 师:为什么是三瓣? 生:含苞待放。(众笑) 师:含苞待放吗?好象已经开啦!为什么是三瓣?不是四瓣、五瓣? 生:(部分)代表三个岛。 师:噢,三个岛,有一个只能说是半岛。那莲花下一弯曲线表示什么?想一想。 生:桥。 师:你怎么知道是桥? 生:因为它连接三朵花,形状象澳门桥。 师:噢!因为花就是岛,它连接三个岛,所以是桥。
3、(投影:澳门桥)周龙生同学今天立了头功。桥下面应该有什么? 生:(齐)水。 师:对,下面四横是水。同学们再想,莲花上的五星代表什么? 生:(部分)祖国。 师:对。五星、莲花、大桥、海水组合成整体,寓意是什么? 生:(大部分)澳门回归祖国。 师:对,澳门回归祖国,澳门是祖国不可分割的一部分。同学们想,四种图形组合设计就把澳门回归的寓意蕴含在其中,而莲花不仅澳门人喜爱,我们中华民族对它更是情有独钟。同学们打开书页,今天我们学习爱莲说(板书:爱莲说),这也是一篇寓意深刻的作品。下面规定时间,分钟默读。要求读原文,读注解,还要读标点。 (生默读,师巡视并轻声提示。) 师:读完了吗?读完的举手(立即有同
4、学举手),一、二、三、四、五还有一些同学,我们等一等(剩下同学也举手),既然同学们读完了,我要求同学们齐读一遍,敢不敢? 生:(齐)敢。 (师起头,生齐读。) 师:非常之好,仅用分钟看书,就读得这么好,真不错!但有一个字(板书:鲜)同学们看,这个字应该怎么读?刚才我站在谭有兴同学身边,谭有兴读成什么了? 生:。 师:是不是广东人吃海鲜吃多啦?(众笑)应该读成什么? 生:(部分)。 师:,请把音注上(板书:)。同学们注意,读成的时候应该是什么意思?看书,联系上下文,猜。 生:少。 师:你怎么知道是少?(启发地)“菊之爱,陶后”是谁之后?(生答:陶渊明之后)“闻”是?(生答:听)“鲜”就应该是?(
5、一生答:多;众生纷纷纠正:少)是多还是少? 生:(齐)少。 师:(幽默地)王凯庭同学思维与众不同,别人“少”他“多”。(众笑)这个词,如果解释为“少”就一定读。另外,这个词我们经常组成一个成语,知道吗?鲜可能深一点了,我写第二个字(板书:为。生恍然:鲜为人知)对。(板书:人知)什么意思?(生答:少人知道)以后遇到还会读吗?(生答:不会)读什么?(生齐答:)。下面考考你们,标题里你觉得哪一个字最重要?(生纷纷答:说、爱、莲)全重要?不要看老师眼色。(众笑)我觉得有一个字最能体现作者的思路和不说了。 生:爱。 师:爱!既体现作者的思路(板书:思路)又表现作者的? 生:喜欢。 师:概括一下,“喜欢”
6、属于哪方面的? 生:感情。 师:对,感情。(板书:感情)“爱”它蕴含了作者对莲的感情,在文中起关键作用。但并不是说其它字就不重要,“莲”是这篇文章的? 生:(少数)主角。(众笑) 师:是主角还是主角?(生齐答:主角)老师刚教你们就忘了,是主角。(板书:主角)现在同学们不看书,“说”是什么? 生:讲哦! 师:周龙生怎么看书的,是“讲”吗? 生:发表议论。 师:没有回答到点子上,关键一句是? 生:一种文体。 师:对呀,一种文体。(板书:文体)你看,古人可不是乱“说”的哦!这种文体有什么特点呢?下面有一句话,请同学们划出来,它可以怎样?(生齐读:可以议论,可以记叙,可以说明。)这种文体功能真是齐全。
7、再看作者,能否用一句话概括?(生举手,师示意发言) 生:周敦颐,宋朝著名哲学家。 师:对,划下来。老师把作者名字写在黑板上(板书:周敦颐)请看。 生:错。 师:错在哪里? 生:(纷纷指示)“颐”少了一竖,不应该是“臣”,里边应该是“口”。(师改正) 师:同学们认字很仔细,这字我们以后还会遇到,要注意写法。那么,周敦颐爱莲的理由是哪一句话? (生纷纷答,师要求完整读出,生齐读。) 师:好,同学们自己找出来的,我要求同学们靠自己的力量去理解内容,掌握写法。哪位先来? 生:我只爱莲 师:你怎么知道“予”是“我”? 生:猜的。(众笑) 师:啊,不得了啊,能猜不错啊!(众大笑)我们过去学过没有? 生:好
8、象有。(众笑) 师:有没有? 生:活板有。 师:活板有,(师生齐背:“升死,其印为予群众所得”,板书:予群众所得)“升死”,谁死了?(生答:毕升死了;师生共释“其印”句)往下看有什么问题? 生:“之”字什么意思? 师:“之”字怎么解释呢? 生:翻译为“的”。 师:翻译为“的” 通不通?你们看,我只喜欢莲花的(众笑),好象不通吧?有一种“之”字老师说过应该怎么理解的?回忆一下,扁鹊见蔡桓公中?(提示师生共读:医之好治)这个“之”字解释为? 生:助词,不译。 师:正确。你总不能说:医生的喜欢治疗(众笑),这成什么话?那就变成日本人了。(众大笑)同学们在“之”字旁注上,记牢。再往下,有没有难理解的?
9、(大部分答:没有;一生说:有)请有的同学说。 生:“而”字怎么解释? 师:“而”字怎么解释?(部分生答:但是)怎么知道是“但是”?(生答:下面有注解。)假如老师给一句没注解的(提示齐读并板书:学而不思则罔),你还译为“但是”吗?(生纷纷举手,师指定) 生:“而”还译为“但是”,学习了但是不思考就迷惑无所得。 师:译为“但是”的“而”有什么特征? 生:它后面跟着一个“不”字,表示转折。 师:非常正确。“出淤泥而不妖”后面都有?(生答:不字)往下看,还有没有问题? 生:“香远益清”怎么解释? 师:“香”是?(生答:香味)“远”呢?(生答:远远地)远远地怎么样? 生:更香。 师:你怎么知道“更香”?
10、 生:“益” 喽! 师:“益”喽,对极喽!(众笑)老师前段时间跟大家说过一个成语,“益”也解为“更加”的?想一想。 生:(部分)精益求精。 师:对。新旧知识联系,这样记忆长久。再往下,有没有不理解的?“可远观”一句能理解?(生答:能)好。那么,作者是从哪些方面来描写莲花呢? 生:环境。 师:你从哪里看出是写环境?(板书:环境)找证据。 生:淤泥。 师:表示环境的还有两字? 生:清涟。 师:“中通外直”写什么? 生:外貌。 师:“外貌”不够准确,换一个词? 生:外形。 师:对,外形(板书:外形)“香远益清”呢?(部分答:味道,部分答:香味)“味道”好还是“香味”好? 生:“香味”好,香味香,味道
11、不一定香。我怕谁啊? 评论支持者: 0 人 ,反对者: 0 人,中立者: 0 人 查看评论信息 2006-8-3 21:41:16kankan等级:版主文章:2763积分:8779圈子:参与的圈子 注册:2004年7月14日第 2 楼小 大 个性首页 | 邮箱 师:应选“香味”(板书:香味)“亭亭不可亵玩焉”是写莲花的?(部分答:样子)不够准确,作者写“样子”用了一个动词?(生答:远观)换一个词概括应该是?(生不能答)哦!答不上来,老师用一个词(板书:姿态)比“样子”好一点吧!(生肯定)那么,作者写莲花的生长环境、外形、香味、姿态,实质是要反映莲花什么品质?同学们概括一下,环境是想突出莲花的什
12、么? 生:纯白。 师:“纯白”不够准确,换一个词? 生:(部分)纯洁。(板书:纯洁) 师:“濯清涟而不妖”呢? 生:美丽而不庄重。 师:突出它不庄重? 生:(齐)庄重。(板书:庄重) 师:同学们思路开阔些了,思维速度也快。“中通”句又揭示什么? 生:正直。(板书:正直) 师:“香味”又表现什么?想一想。 生:特有的气质。 师:(惊喜地)特有的气质?哎呀!比老师想得好!“气质”有没有味道?(生答:没有)我想请杨雪峰同学说说,你为什么概括出“气质”? 生:(思索地)无形的美丽。 师:(赞叹地)哇!杨雪峰同学居然把没味道的与有味道的事物联系起来,真不错!老师原来概括为“芬芳”,现在改为“气质”。(板
13、书:气质)再看“姿态”? 生:不能亲近。 师:不能亲近?也就是说莲花可望而不可及,概括一下?(部分答:高傲;部分答:高贵)是“高傲”好还是“高贵”好?“高傲”是什么词? 生:贬义词。 师:“高贵”呢? 生:褒义词,应该用“高贵”。(板书:高贵) 师:你看,同学们越想越会想。作者写莲花纯洁庄重、气质高贵,难道他仅仅是在写莲花吗?他在写谁? 生:作者自己。 师:这种写法叫?(生答:借莲喻己或借花喻人;板书:借莲喻己)这种写法我们学过,也叫?想想,小蜜蜂象劳作农民 生:托物 生:言情。 师:言情?(众大笑)哇!老师大吃一惊,应该是“托物言” 生:(齐)言志。(板书:托物言志) 师:那么,文章明明要写
14、莲花,开头却写了菊花和牡丹,字词有没有不理解的?(生答:没有)写谁爱菊花?(生答:陶渊明)我们背诵古诗中,哪一句最能表现陶渊明爱菊花?(生讨论答:采菊东篱下,悠然见南山)我们背诵古诗中,哪一句最能反映“世人甚爱牡丹”?(生答:花开时节动京城)哪一个字看出爱得厉害?(生答:动)非常正确!作者写莲花,为什么开头写菊花牡丹呢? 生:(部分)对比。 生:衬托。 师:作“对比”还是做“衬托”? 生:衬托。 师:衬托的目的是什么? 生:突出莲花 师:补充完整,突出莲花的(生答:突出莲花与众不同的品质)非常好!老师再问,最能概括作者对莲花赞美的一句是? 生:“出淤泥” 师:注意,最能概括,同学们答的那是描写
15、。 (生思考并讨论。) 生:“花之君子者也!” 师:对极了,同学们把这句划出来。“花之君子者也”什么意思?(生答:品德高尚的人)菊花比成什么?(生答:隐居的人)牡丹又比成?(生答:富贵的人)这里作者直接出来发表看法,是描写还是议论? 生:议论。 师:哪一个字看出是议论?(生思考) 生:“予谓”。 师:是“予”还是“谓”? 生:“谓”。 师:什么意思? 生:说。 生:认为。 师:对,在书上注上。接下看,“噫”,翻译成什么?(生答:唉)这时作者还议论吗? 生:(部分)不议论了。 生:抒情了。 师:对,抒情了。他抒什么情?想想,他对莲花怎么样? 生:爱。 师:对别的呢? 生:不爱。 师:不爱?(众笑)“菊花”他说?(生答:陶后鲜有闻)这个“陶后鲜有闻”表达