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1、减负增效 打造轻松英语课堂王玉英有人说，教师是太阳底下最光辉的职业,它维系着千百万孩子的健康成长,维系着千百万家庭的幸福快乐,然而作为老师的我们是否把阳光轻松带给了学生呢？减轻学生负担，提高教学质量，可以说口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏实效，学得不轻松。 长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍， 题做了一道又一道，有时却收效甚微。学生的疲惫，老师的困惑，可以说成了全民之忧。都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。显然传统的教育教学方法已经无能为力了。新时期的英语教师必须寻找新的突破口。实 践证明，在保证教学时
2、间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。在教学实践中，我做了以下几点思考和尝试。就是要在“ 质、管、学、情”等方面狠下功夫。一、精心设计 提高质量我从不赞成补课，觉得很浪费学生课后自由分配的时间，但我很欣赏学生们来问问题，在 40 分钟课堂时间的安排上，划分为三个部分，第一部分贯彻教学的重点难点，第二部分使师生互动讨论语言点，第三部分，生生互动，由学生自己互相交流，从而达到并完成本节课所要求的目标。 英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难， 环环相扣。而是很注重 层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。常言道，有所失才有所得。所以英
3、语课特别需要认真地讲清内容，明确课堂的重难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。例如，在课文教学中学生们是否可以“ 抓住一点，不及其余” 呢？这节课我只讲如何总结每段的意思。下一 节课堂上如何分析细节问答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。我想如果这样处理，学生就不会对英语课无所适从了，把握每一节难点和重点，是删繁就简，是化整为零，更是教 师去研究的目的和任务。 二、组建小组 自主学习首先，将全班学生分成 4-6 人小组。先让学生自愿 选择、组合教师再给以一定调整，以达到每组实力相对均衡，从而形成学生之间的良性竞争。有竞争才有动力。组长的确定通过本人自荐和民主选举相结合，再由
4、教师最后确定。结合学生实际，逐步推进 。在课堂上，学生以小组为单位，讨论、学 习由老师事先设计、安排好的话题或学习目标，在教师的引导下，通过小组讨论问题、发现问题、提出问题、讨论问题、并解决 问题 的这样一个过程，让每一位学生都可以自由发挥，畅所欲言。这其中教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求实际演练面向全体学生，克服部分学生不敢说、害怕 说错、羞于启齿的语言心理障碍。讨论完毕，各组展示自己的成果，共同分享、讨论并进行评比，并按组给以加分奖励。没有竞争和奖励就没有动力。但教师要合理引导和调配，让组与组之间形成良性竞争。既有竞争更有合作，互帮互助，取长补短，不断进步。从而营造良好的英语学习氛
5、围。学习的动力是兴趣 新教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。教师要尽量挖掘教材的趣味性，科学有效地利用教材并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛。启发式演示教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景进行表演，能让表演者如身临其境，学生们则全神贯注地听，提高外语的实用性；互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反映能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片，再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、
6、有趣。 三、科学管理，培养 习惯作为我们教学主体对象的初中生，他们正处在长身体和思维发展最活跃、最重要的阶段，世界观、人生观、价值观正逐步形成，认知能力、自我管控能力还不强。因此，仅靠学生自愿学习、自主学习是不够的，还必需用纪律去约束，严格要求，科学管理，帮助学生养成良好的学习习惯，以提高自主学习的质量和效率。而且好的学习习惯对于一个人一生的学习活动都至关重要。1、民主、依法管理。依法管理不同于家长制的单纯说教。只有建立在规章制度下的管理，才能让人心悦诚服。关于管理，魏书生说“ 自己一靠民主，二靠科学。“ “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性；“依法管理
7、” 使班级管理制度化；二者结合，不仅调动了学生的积极性，还在一定程度上解放了学生的个性与创造性，使管理达到了理想的效果。在英语教学中，英语听说读写习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、及时复习所学知识习惯等。这么多习惯的养成必须得依靠科学、民主的管理。2、注重教管结合。教育和管理是有机统一的，管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过教育引导使学生自觉意识到管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触和对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。四、提升信心 以情育人，学英语是一个复杂的心理过程，教师要努力排除学生在说英语时的心理障碍，强
8、化学生自我表达的心理倾向，不害羞、不胆怯。课堂上积极发言，课外创造机会开展口语活动。课堂上专心听教师讲英语， 认真做听力 训练；强化单词发音，培养语感，还要课外利用一切条件听英美人士的录音、听广播、看电视英语节目、听英语报告等。所选的材料不必 过难。听时不要求逐字逐句都能听懂，而是要善于捕捉主要的信息。遇有机会，主动接触外国人或讲英语的人，大胆与他们交谈，多听他们讲话，听懂了就会感到有信心，兴趣倍增。 教师千万不能把所 谓“差生”看成包袱，要认识到他们也是“学习主体”的组 成分子，对他们要少责备，少挑剔，多关心，多鼓励。第斯多惠说过：“教学的 艺术不在于传授的本 领，而在于激励， 唤醒，鼓舞。
9、”英语教师是学生学习英语最重要的语 境和媒介。学生得到教师的肯定，会自信心十足。 为了保持学生的自信心，教师应让学生自己发现自己是能学好外语的，一旦发现自己的外语不差，他们就会更加自信，学习则更加有效。 融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，教师千万不要将个人的情绪带入课堂，会心的微笑、鼓励的眼神、适当的肢体语言，都可能会给学生以鼓励，使他们获得自信，从而激发他们学习英语的兴趣和热情，变“ 厌学”为“愿学” 。教师热爱关心学生，也往往受到学生的爱戴，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门课，从而自然就形成了一种积极健康的英语学习氛围。 “减负”“ 增效” 实质意义上对老师提出了一个更高 层面上的要求
10、，提高课堂教学水平与教学活动质量，减负的重点在课堂，会上课的老师学生负担轻成绩好，这是简单的道理。教师教学能力不仅和教学质量挂上钩，而且和学生负担也挂上钩，教师是课改的参与者和实践者，而不是被动的接受者。在课改中，教师有一个再创造的过程，这个过 程应该是教师的业务素质提升的过程，当今教师要掌握先进的教学理论，不断的更新教育理念，才能走向教学前沿。 英语有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结，体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。 在初中英语教育教学活动中，我始终本着让每一个学生都能得到不同的提高进步。不求人人升学，但求个个成人，人人进步发展。比如：课题提问注重学生能力，区别对待；作业布置分难中易程度和层次；成绩提高和目标分数要人人有进步；成长记录袋中必须写优点（势）并注明怎样发挥，就这样给孩子们一次次机会，还给我一个个惊喜，让孩子在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长， 让我们 每一位老师身体力行，争取让我们的每一个孩子轻松快乐，学有所成。
