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1、一把芝麻和我作文 一把芝麻和我 伴随着母亲的呼唤声，我从被窝里不情愿地爬了起来。 吃完早饭，骑着车子慢慢悠悠地上路了。路上撞到一处乱石堆，石堆里挤出一株芝麻苗又瘦又长。它肯定结不出果，它怎么可能在这毫无营养的石堆里结出果来！ 到学校，面对繁重的课程不禁要叹一口气。有时候我真的很烦恼，我读书是为了什么？难道只有读书是唯一的出路？读这么多书到社会上真的有用？我反复问自己，又苦苦找不到答案。 整天都是阴层层的。只有在回家的路上能使我感受到一丝惊喜。在那堆乱石中挺立着一株清瘦的芝麻苗。在路上我总能撞见它，甚至有时我会嘲笑它，它这么努力是为了什么？ 日复一日，这一脆弱的苗竟然开出花来了，与其它在肥沃的土
2、地里生长的芝麻一样，结出了果。我不知道它是有多么努力才结出的果，我表示惊讶。这日路过时，我停下车，走向那堆石堆。看着它已经泛黄的枝干，竟然这么苍劲有力。仰着它高傲的头，似乎在向我证明着什么。我将它的果荚一个个地摘下，用力剥开，里面排满了一颗颗饱满的芝麻。我把它们全部收集起来，握在手里的是一小把乌黑的芝麻，继而装进一个小袋，盯了一会，就骑车回家了。 回到家，把它放在书桌上。与我的书包放在一起。每天看到这一小把芝麻，就会想问一个问题，是什么力量使得它在乱石堆中结出这么好的果实，我不得而知。 渐渐的因为学习量地增加，它们被遗忘在桌角边 直到有一天，我在一篇文章中看到：现在读书，我们就将它看做是耕种种
3、子吧，每一个阶段，我们都会收获一定的果实。当我们开始积累到一定数量时，回头看，它便是一笔宝贵的财富。所以现在读书，就是在积累人生的财富。 读完，心里的某一个地方被深深触动，我想起了那一小把芝麻。我立刻从书堆里找到了它们。那株清瘦的苗不就是在积累财富吗？（即营养）到最后不是结出饱满的芝麻了吗？它解开了我心中的疑惑。我现在不就是在积累财富吗？ 望着那一小把芝麻，心想，其实不论是谁，都是在积累自己的财富，而在过程中的认真与否决定了财富的多少。 【每日写作指导：写记叙文的技巧】 有一个比较完整的“小故事”，故事中有一两个比较鲜活的人物形象，集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面。 1、对于故事中的人物
4、，一定要注重细节刻画，特别是细微的动作刻画。 米粒?谷粒?血汗 无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又浮现在眼前。 那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此愤怒过，接下来的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰难的一咽“孩子，那是咱农家的血汗呀!”父亲对满腹委屈的他说。 2、灵活运用人物细
5、节描写和环境细节描写的各种方法。 例一：他拿着书本走进教室。（叙述） 一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。 神态描写、肖像描写、动作描写 叙述：【概括】客观，感情色彩不强 描写：【具体】感情色彩非常鲜明 例二、试卷发下来了，班里的同学情态各异。（叙述） 试卷发下来了，整个班级顿时像个炸开的锅。有的人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉；有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好；有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着（next88）；有的则拿起笔开始订正自己的试卷；我的同桌他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“天啊！我不想活
6、了！怎么连这么简单的题都做错了，我干脆拿块豆腐撞死好了” 点面结合、动作描写、语言描写 例三、他拿着书来到阅览室，很努力地挤到座位上。（叙述） 刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！他们坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在书本的世界里；还有挤来挤去找位子的，觅书报的然而周围却静得出奇，只有日光灯发出兹的声响和轻微翻书的声音。他不禁屏息静气，抱紧书本，踮起脚跟，小心翼翼地插进去，东扭西挪地避开人群，好不容易才发现了一个空位。他就立刻闪过去坐下。 动静结合、渲染、白描、动作描写（细微的细节刻画） 【小结方法】 人物细节描写：神态描写、动作描写、心理描写、语言描写、外
7、貌描写 环境细节描写：白描、渲染、点面结合、动静结合 【一把芝麻和我作文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 一把芝麻和我作文 一把芝麻和我 伴随着母亲的呼唤声，我从被窝里不情愿地爬了起来。 吃完早饭，骑着车子慢慢悠悠地上路了。路上撞到一处乱石堆，石堆里挤出一株芝麻苗又瘦又长。它肯定结不出果，它怎么可能在这毫无营养的石堆里结出果来！ 到学校，面对繁重的课程不禁要叹一口气。有时候我真的很烦恼，我读书是为了什么？难道只有读书是唯一的出路？读这么多书到社会上真的有用？我反复问自己，又苦苦找不到答案。 整天都是阴层层的。只有在回家的路上能使我感受到一丝惊喜。在那堆乱石中挺立着一
8、株清瘦的芝麻苗。在路上我总能撞见它，甚至有时我会嘲笑它，它这么努力是为了什么？ 日复一日，这一脆弱的苗竟然开出花来了，与其它在肥沃的土地里生长的芝麻一样，结出了果。我不知道它是有多么努力才结出的果，我表示惊讶。这日路过时，我停下车，走向那堆石堆。看着它已经泛黄的枝干，竟然这么苍劲有力。仰着它高傲的头，似乎在向我证明着什么。我将它的果荚一个个地摘下，用力剥开，里面排满了一颗颗饱满的芝麻。我把它们全部收集起来，握在手里的是一小把乌黑的芝麻，继而装进一个小袋，盯了一会，就骑车回家了。 回到家，把它放在书桌上。与我的书包放在一起。每天看到这一小把芝麻，就会想问一个问题，是什么力量使得它在乱石堆中结出这
9、么好的果实，我不得而知。 渐渐的因为学习量地增加，它们被遗忘在桌角边 直到有一天，我在一篇文章中看到：现在读书，我们就将它看做是耕种种子吧，每一个阶段，我们都会收获一定的果实。当我们开始积累到一定数量时，回头看，它便是一笔宝贵的财富。所以现在读书，就是在积累人生的财富。 读完，心里的某一个地方被深深触动，我想起了那一小把芝麻。我立刻从书堆里找到了它们。那株清瘦的苗不就是在积累财富吗？（即营养）到最后不是结出饱满的芝麻了吗？它解开了我心中的疑惑。我现在不就是在积累财富吗？ 望着那一小把芝麻，心想，其实不论是谁，都是在积累自己的财富，而在过程中的认真与否决定了财富的多少。 【每日写作指导：写记叙文
10、的技巧】 有一个比较完整的“小故事”，故事中有一两个比较鲜活的人物形象，集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面。 1、对于故事中的人物，一定要注重细节刻画，特别是细微的动作刻画。 米粒?谷粒?血汗 无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又浮现在眼前。 那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此愤怒过，接下来的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴
11、的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰难的一咽“孩子，那是咱农家的血汗呀!”父亲对满腹委屈的他说。 2、灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。 例一：他拿着书本走进教室。（叙述） 一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。 神态描写、肖像描写、动作描写 叙述：【概括】客观，感情色彩不强 描写：【具体】感情色彩非常鲜明 例二、试卷发下来了，班里的同学情态各异。（叙述） 试卷发下来了，整个班级顿时像个炸开的锅。有的人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉；有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好；有的则拿着得分不高不低的卷子
12、叽叽喳喳地议论着（next88）；有的则拿起笔开始订正自己的试卷；我的同桌他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“天啊！我不想活了！怎么连这么简单的题都做错了，我干脆拿块豆腐撞死好了” 点面结合、动作描写、语言描写 例三、他拿着书来到阅览室，很努力地挤到座位上。（叙述） 刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！他们坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在书本的世界里；还有挤来挤去找位子的，觅书报的然而周围却静得出奇，只有日光灯发出兹的声响和轻微翻书的声音。他不禁屏息静气，抱紧书本，踮起脚跟，小心翼翼地插进去，东扭西挪地避开人群，好不容易才发现了一个空位。他就立刻闪过去坐下。 动静结合、渲染、白描、动作描写（细微的细节刻画） 【小结方法】 人物细节描写：神态描写、动作描写、心理描写、语言描写、外貌描写 环境细节描写：白描、渲染、点面结合、动静结合 【一把芝麻和我作文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
