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1、罚抄檄文对罚抄现象的最新调查与思考对罚抄现象的最新调查与思考罚抄，由来已久，虽屡禁而不止，为什么？，本文对此现象进行了深入地调查与探讨，希望还在进行罚抄的教育工作者，认清这一行为的利弊得失，彻底放弃罚抄的做法。一、罚抄历史与现状“罚抄”现象由来已久。而今，上网搜索一下“罚抄” ，你一定会大有收获。有家长，有老师，有学生，有回忆录，应有尽有。读了他们的文章，你会时而感慨，时而愤慨，时而同情，时而悲哀。教育法、预防未成年人犯罪法也对教师体罚学生做出了相应的禁止规定。但长期以来，一方面是因为很多家长和学生并不清楚有这些法律，另一方面，这些法律法规多为原则性规定，没有具体可行的罚则，使得这些法律规定可
2、操作性不强，这些法律并未得到应有的重视。难以落实，不能对违法的老师起到实质性的制约。所以，体罚这种现象仍具有一定的普遍性。罚抄的形式内容也形形色色五花八门，尤其是期末复习来临之时，很多孩子出现了期末恐慌症，各门学科竞相罚抄，语文，数学，英语，有家长在网上透露 10 岁的女儿因为写错一道题，结果被老师罚抄 100 遍，结果孩子的情绪很受影响，正常休息也无法保证。背书不过关，罚抄课文，相信大多数人在学生时代都经历过。忘记做某项作业，或者做错某道题，或者某个错误一错再错。莫女士的女儿小谭在市区另外一间学校读四年级，平时女儿的成绩还算不错，但是，有一次英语测验，小谭的成绩退步了，结果，竟然被老师罚将整
3、张试卷抄了一遍。试看下图：小童罚抄的“承诺”。记者杨佳峰 摄如此罚抄，实属荒唐。考试考砸了、忘记做作业了，学生都有可能被罚抄大量课文生词，有个孩子由于漏了一项作业未完成，第二天竟然被老师罚抄几百个单词，而且是每个单词重复抄写满满一页纸。有位六年级小女孩在测验时，未注意到试卷正面右下角注有“反面还有题目”字样，反面习题未做，被罚抄“反面还有题目”50 遍。我想，那些大人忘记这样，忘记那样，真不知道该当何罪，应享受何种处罚。据统计，某校由于违纪（排队说话，没带水彩笔，上课插嘴，没有及时上交作业本。 。 。 ） ，几乎每周要被老师罚抄 4 次。迄今为止，有个孩子被罚抄的遍数最起码有 500 遍。涉及
4、到语文，数学，美术。 。 。科目。以上学的天数算，平均每天达 20 遍。最少的是罚抄是班主任的：一句话抄 2050 遍。比如“上课不许讲话” ， “上课不许做小动作” 。 。 。最离奇的是数学老师，让她罚抄语文课文，五六百字的课文，每天抄一遍，接连抄了一星期，这个任务刚刚抄结束，又来美术老师的罚抄任务，不是他一个人抄，而是 20 几个人没有带水彩笔，一起罚抄“周一和周四要带水彩笔”20 遍。 。 。 。 。还有一次是，课堂上讲话，被老师赶出课堂，到办公室罚抄：“上课不允许讲话” 。 。 。 。有家长问：难道身为教师的你们不知道罚抄 30 遍，不论什么理由，都是变相体罚吗？有家长说：孩子的教育问
5、题，需要家校共同承担，我们家长有不可推卸的责任，我们也一直配合着学校的教育。也不偏袒孩子，或溺爱孩子。但我认为，孩子在校表现不好，老师可以及时与家长沟通，共同教育孩子，而不是简单粗暴的一罚了之。对一个低年级的学生来说，几十遍，上百遍的“罚抄” ，是否过于残忍？能起到什么教育意义？“新课改”的核心是什么？老师应该知道，是“为了学生的发展”！我想问：“罚抄” ，有利于孩子的身心发展吗？有利于孩子提高学习兴趣吗？有利于学校的发展吗？罚抄，是学生的无奈，也是老师的无奈。二、罚抄的成因老师罚抄，一般都是出于善意，出于无奈。综合笔者所闻所见，罗列如下：恨铁不成钢模式，有位老师，对于难题，他只要求订正一遍，
6、可对于容易的题或反复做过的题目，如果错了，他决不轻饶，少则 10 遍，第二次 20 遍，第三次 30 遍惩罚模式，背书背不出，作业不做，罚抄课文，作业于是便以上的，负气模式，这道题这样讲了，还听不懂，那就抄 50 遍再说，死记也得记住，警钟模式，有一个学生被罚抄：“反面还有题目”50 遍权力模式：某小学生做错了一道数学题，老师让抄写十遍，学生啊了一声表示不满，老师立马罚 20 遍，学生以不当心又啊了一声，这回变成 30 遍了，学生终于不作声了。社会现象的折射，一将功成白骨枯。不排除教师要出成绩，向学生要成绩的因素。有的教师急功近利，又想不出更有效的办法以提高班级的成绩，罚抄，既省事省力又可以一
7、定程度上增强记忆，提高成绩，于是奉罚抄为法宝，抄抄抄。甚至引经据典，鲁迅先生说过，当时用大量的材料，结果形成的煤却只有一小块。不多抄几遍，行吗？对于罚抄作业，一位老师表示这种行为也可以理解，有时确实是迫不得已。 “现在老师也不好当，孩子不能打不能骂，有的人犯了错不管你说多少遍还是照旧，要是不惩罚，班级还怎么管？同时，孩子学习成绩及习惯差了家长也要怪到老师头上，而老师让学生罚抄，既可以巩固学习，又反省错误记住教训，有时确实收到了成效，归根到底也是为了孩子好。 ”有关部门的默许适当罚抄不是变相体罚惠州市市教育局曾发布 惠州市中小学教职员 “八条禁令”，禁止教师讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚
8、学生。那么，罚抄书属不属于变相体罚呢？市教育局相关负责人表示，两者不能简单画等号。“适当的罚抄是批评教育的一种形式，不属于变相体罚。但罚抄不能过度，比如抄一本书，这就超出了学生的承受范围。” 该负责人表示，教师在处理学生没有完成作业、上课吵闹等问题时，不能对学生进行人格侮辱和造成身体或心灵的伤害，“比如看到学生作业做得差，一下子把本子丢过去，这就伤害到学生的自尊心。”但这位负责人同时认为，对于孩子的错误也不能纵容，如果一点点处罚都不行，那教育就很被动了。“没有惩罚的教育也是失败的教育。”他认为，在教学中，确实有些学生不好教，而教师能用的手段也很少，“适当的抄书，也是教育的一种手段，是希望学生能
9、遵守校规、用心学习，希望家长能理解，也希望全社会来思考教育方式 这个问题。在当前情况下，什么样的教育方式是必要而又合理的？这个问题值得我们探讨。”家长的默认，很多家长虽然心痛孩子，但由于要坚持支持老师，避免引起矛盾，更担心孩子被穿小鞋，以致遭受更多的罚抄甚至其他行为，采取了默认的态度。这种革命的软弱矛盾敢怒不敢言心理，助长了老师采取罚抄的心安理得。三、学生的对策上有政策，下有对策。学生面对罚抄能认真抄写的只有几个中规中矩或罚抄不多的孩子。这些恰被某些人认为将来没有出息的人。多数孩子采取了各种各样的办法。有几个五年级的小学生，听写没过关，所以被老师罚抄英语单词。内容是星期几的英文单词，每个抄 2
10、0 遍。只见小女孩特熟练的先写一竖排 S，然后又一竖排 A，接着 T，直到写完saturday 这个单词。晕倒，不知道这样罚抄她能不能记住 saturday 星期六。还有一个小男孩，在背 1-10 的英文单词。只听着 one two three four five “sex” seven据说只有他一个人是这么背的。正上某初中的男生小强说，反正他们也有对策，常常用多支笔绑在一起抄写，有的甚至可以一次绑 5 支笔，写 1 遍相当于 5 遍。美其名曰：双笔写字法，强一点的可以用三笔写字法。有位班长被罚抄，他竟然发动本班的朋友和其他班的一起抄，最多时候有 10 多个人帮他抄，老师居然没发现（可能故意不
11、说）。而认真抄写同学，就只有享受整整一天手臂都是麻的快感了。四、罚抄的效果真的很奇怪。平时再顽劣的学生，上课再不守纪律的学生，再不爱学习的学生，被老师罚抄的时候都会变得特别老实，特别认真，特别勤恳的完成罚抄的任务，无论是 20 遍还是 1000 遍。尽管采取了各种各样的措施。难以理解！也可能会取得一定正面效果，这也是实施罚抄作业的老师最感欣慰的吧。其实，看到学生被罚抄老师心里会有点心疼的感觉。因为多数老师也觉得罚抄并不能加深学生对抄写内容的印象。回忆自己，多年以后，也只记得曾经被老师罚抄时那种愤恨敢怒不敢言的心情，至于内容，一个字也不记得了。估计老师们都期待罚抄能够产生一种威慑力，促使学生下次
12、认真完成作业。这是出于善意。可是事实果真如此吗？要是效果真有这么好，应该就不会老看到学生被罚抄了吧实例，放学路上，女儿说：“今天发了语文试卷，除第一第二名之外，每位同学都要罚把试卷重新抄写一遍，其中也包括作文。我真倒霉，考了个 93 分，第三名。我们班还有许多同学体育课没上，先把数学做好了，我呢，又想玩一下，就把作业全留回家做了。” 我一听，有些奇怪，女儿一贯来是父母眼中的乖乖女，老师眼里的好学生，最近怎么连续三次被罚抄了呢？想着想着，我的心里是又急又气，忍不住对女儿说：“你怎么就不能多考一点呢？考个第二名或是第一名呢？”话一出口，我意识到自己说话有些过分，就对女儿说：“妈妈其实是心疼你呢。”
13、但女儿显然心里有些郁闷了，任凭我说什么她都不再吭声。回到家里，我逗她笑，故意找话对她说，总算把她给哄好了。 前天，也是我去接女儿，在学校门口遇到女儿的同学对我说：“冉在罚抄。”我乍一听，竟有愣怔的感觉，女儿一贯做事自觉、细心，怎么会罚抄呢？是作业忘了还是怎么呢？进了教师一看，偌大的教室就女儿孤零零的一个身影，她正在写着什么，一边写一边还在抹眼泪，这是怎么回事呢？ 女儿哭诉着解开了我心中的谜团，事情是这样的：班主任老师突然搞起卫生检查，女儿素来爱干净，本不会随便乱扔纸屑，她看到自己座位下面有些小废纸，就把它捡起来扔垃圾桶里去了。等老师过来检查时，女儿的座位下面不知又被哪位“调皮鬼”踢过来一张书的
14、封面，结果女儿平白无故地就成了“替罪羊”，被老师要求罚抄课文一张练习纸。全班只三人受此“殊遇”，女儿越想越委屈就哭了。 我问：“那你干吗不对老师据理力争呢？”“我说了，可老师根本就不听。”女儿说。说实在的，当时我真为女儿打抱不平，当她说“我就不抄”这句话时，我对她说：“行，你想好了，真要不想抄你就不抄，但要争取对老师把这事说清楚。”谁知道，吃过午饭后，女儿的情绪就好起来了，安静地抄写起课文来。我好奇地问：“怎么？又想通了？”女儿说：“抄就抄一下吧，反正也是很快的。”女儿的心态调整地很快，我还是高兴的，这是女儿的第一次罚抄。 让我没想到的是，紧接着就迎来了女儿的第二次罚抄。社会课上，学生闹哄哄的
15、，教师很难把课继续下去，于是生气地请了前排几个同学到办公室，每人现场回答 5 道题，只要错一个，就罚抄一篇社会书上的课文。女儿很不幸，在回答老师的问题：我国最大的沙漠在哪里？冉没回答出答案“新疆”，只得接受惩罚。午饭后，冉头也没抬，把新疆那篇课文愣从头到尾抄写了一遍，这是女儿的第二次罚抄。 谁也没有想到的是，紧跟着的又将是一张语文试卷的罚抄。说实在的，我真有些为女儿愤愤然了。真不知道这些老师是怎么想的，如果她的孩子也要忍受这么接二连三的罚抄，她又将会是什么想法呢？ 回到家里，女儿不打弯地就到了自己的房间里，开始埋头苦干，而不像平素轻松地玩一会或是吃点零食了。望着女儿小小的背影，我也很无奈。但我
16、知道，我是不能去指责教师教育思想观念的落后或者对学生的不尊重以及教育方法的有失偏颇。但我知道，罚抄是一种明显的对学生的变相体罚，是与教师的职业道德相悖的。教育专家提倡教育要激发孩子的学习快感，但长期以来学校仍然普遍采用题海战术、疲劳战术逼迫孩子们死记硬背，在这样的学习背景下，学生们会成为热爱知识和追求知识的人吗？这真是一个值得深思的问题。罚抄的效果更多是负面的。一，家长不会支持前述家长在权衡利弊得失的思考后的默认，并不能说明家长们举双手赞成自己的孩子被罚抄。家长对此很反感，没有一个家长愿意看到自己的乖乖女考了 93 粉还要被委屈地罚抄，没有一个家长愿意看到自己的 10 岁孩子抄写到晚上 10 点。尽管孩子很笨。家长更看重的是孩子的身体。没有一个家长会愿意自己的孩子受他人连累被株连罚抄。二，罚抄会伤害孩子自尊心，挫伤优秀生的学习兴趣，打击学困生的学习劲头。有的罚抄的数量太大，其起到的负面作用可能更大。因为，这种做法极有可能伤害孩子的自尊心，对他们的健康成长不利。小陈的妈妈就反映，罚抄
