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1、关于如何提高学生学习英语兴趣的调查报告 神木县第八中学现在，很大一部分初中学生英语学习兴趣逐渐丧失。导致这一结果的主要原因有：教师的教学形式和方法较呆板、学生的学习习惯和方法较差、学生成绩差自信心受挫、学习环境差、师生关系不够和谐等。要提高学生的学习兴趣，教师需从以下着手：改进教学形式和教学方法，培养学生的良好学习习惯和学习方法，让学生树立信心获得成就感，运用各种手段创设英语语言环境，需要建立良好的师生关系，开展第二课堂等。 一、调查目的与意义 兴趣是最好的老师，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语
2、有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以兴趣 对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。作为教师的一大任务
3、就是培养学生的学习兴趣和求知欲，我们应帮助学生积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习英语是一种乐趣,而不是枯燥乏味的苦役。只有这样,才能调动学生学习的积极性和主动性,浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。从而提高教学质量和效率。 二、调查方法（一）调查方法 1.文献资料法 检索查阅心理学与本调查相关的专著图书、期刊论文、报纸等，了解和吸收前人的研究调查成果，并不断扩展自己的知识面，为本调查积累准确
4、的研究调查资料。我通过查阅各类书刊论文来获得相关学术论文，并充分利用摆渡、雅虎等互联网搜索引擎及时收集了与本调查相关的调查资料。 2.问卷调查法 根据本调查的调查内容、目的任务，以学生为主的调查对象，制定了调查问卷，了解、收集并分析该调查的信息，学生调查发放问卷 90 份，老师的调查问卷是 10 份。回收率 100%。有效问卷率100%。 3.访谈法 采用个别深度访谈的方法对老师，尤其是班主任 4.实地考察法 本人特地在本校观察正在学习英语的学生 5.数据统计法 利用计算器对所收集的问卷数据资料进行了一般的常规统计处理。 6.讨论法 与教师讨论并分析总结。 （二）调查对象 神木县第八中学学生及
5、老师 三、调查结果 在调查中学生有 90 名，老师有 10 名，受调查问卷的学生是初一至初三年级，每年级 3个班级，每个年级均为 30 个学生，访谈老师 10 个，同时，在本校进行了实地考察。调查结果如下： （一）学生的问卷调查结果 1.对英语特别感兴趣的学生占 8%，比较感兴趣的占 15%，不太感兴趣的占 16%不感兴趣的的占 61%。 2.觉得英语在心目中占最重要地位的有36%，占一般地位的有 64%。3.一堂英语课 40 分钟最能集中精力的时间段，课开始 10 至15 分钟占 45%，课堂中间 10 至 15 分钟占 50%，下课前 10 至 15 分钟占 5%。4.每天能坚持背诵英语短
6、文或对话的人占 8%，老师要求背就背的占 75%，从来不背的占 17%。5.每天坚持练习英文写作的占 4%，老师要求写就写的占 88%，从来不写的占百分之 8%。6.假如再让从初一开始学英语保证一定认真学的占 80%，不一定认真学的占 20%。7.希望英语老师非常严格地对待他们的占 54%，对他们要求一般的占 38%，没要求的占 8%；8.使用过与教材相匹配的辅导资料的占 92%，没有任何资料的占 8%。其中使用资料书后感觉自己有提高的占 75%，感觉自己没有提高的占 25%。9.觉得自己口语很棒的占 4%，还可以的占38%，不好的占 54%，不会的占 4%。 10.在家或课外经常听英语磁带的
7、占 13%，有时听的占 74%，从未听的占 13%。 记单词情况，很棒的占 4%，还可以的占 59%，不好的占 33%，不会的占 4%。 （二）老师的访谈调查结果 1.在英语课堂上，经常回答问题的占 20%，有时发言的占38%，很少发言的占 38%，从不爱发言的占 4%。 2.经常的学习方式，能做到课前预习的占 4%，大部分同学选用课堂认真听讲，占 79%，自学的占 13%，其中选用多项的占 8%。 3.在学习中遇到困难，主动请教老师的占 20%，请教同学的占 50%，查找资料的占 10%，从来不问的占 20%。 4.学习英语的目的，为了将来更好的学习打好基础的占 50%，为应付考试的占 50
8、%。 5.在学习中，能活学活用达到最佳记忆效果的占 58%，运用死记硬背的占 21%，只看不写的占 4%，多听录音的占 17%，边读边写的占 33%。其中大部分同学采用多种方式相结合的方式记忆。6.认为老师布置的作业量适中的占 58%，认为量小的占 42%。没有人觉得留的作业过多。 7.每天在家学习英语的时间一个小时以上的占21%，半个小时至一个小时的占 46%，小于半个小时的占 21%，从来不学的占 12%。 8.对自己外语老师的满意程度，非常满意的占 17%，满意的占 42%，比较满意的占 38%，不满意的占 3%。他们理想中的英语老师和蔼可亲、有耐心、严格负责、幽默、坚持、像朋友。 9.
9、大部分学生都认为自己在听、说、读、写和语法等方面都值得改进。 10.对如何改进教学，他们的建议是：课堂增强互动性，多交流；老师严格要求，多督促，多布置作业；课堂增加生动有趣的话题或课外知识，穿插一些英语游戏，在一种轻松快乐的环境下学习英语；在课堂上尽量多说英语；教一些好的学习方法和解题技巧；多讲些语法，并针对性地多布置些;在听力方面应多多加强等等。 四、结果分析与讨论 最后结合我的调查结果，分析得知：享受不到学习的乐趣是现在学生放弃英语学习的主要因素之一，学生的学习乐趣来自于对付出的回报，考试成绩差，享受不到成功的喜悦，学生便对学习失去了兴趣。首先，学习方法不科学是失去学习英语兴趣的首要原因。
10、如果我们仔细观察学生学习英语的过程，我们便会发现，学生在学习英语时，往往是把书翻到词汇表，孤立的记单词，边读边写，学的非常认真，可是效果却不理想。追究其原因，是因为学生记的单词是死的，如果把这些单词放到课文中，大多数单词对学生来说是陌生的，并且，老师抽查学生单词，学生往往张冠李戴，不能准确的说出单词的汉语意义，也不能正确的把该单词读出来；即使有的学生能把英语单词背的滚瓜烂熟，但是由于不能掌握词汇的用法，结果依然是事倍功半。因此，学生学习单词最好的方法是在课文中或者对话中学习，因为只要在适当的语言环境中，学生才能掌握其词汇和短语的正确用法。当然，为了迅速的记住所学的英语单词，如果学生通过词汇表记
11、忆他们，则有重点突出，易于攻破难点的优点，但是，要让学生牢记词汇的用法，则离不开不断的听说读写练，只记单词而不知其意义，是学生英语学不好的主要原因。作为学生的英语老师，必须要让学生掌握一定的记忆单词的方法和学习英语的方法，不能让学生认为学习英语是记忆单词，要让他们明白，学习英语离不开学习单词，因为词汇是构成语言的基石，而学习语言的目的是为了交际，因此，学好英语的法宝也是不断的运用英语。 其次，缺少适当的备考训练是学生英语成绩差的另外一个原因。由于现在的学生学习资料匮乏，单元学习完之后，仅凭课本上的进行巩固练习，这显然是不够的。以“like”这个动词为例，很多同学尽管在初中认为它并不难用，但是在
12、考试时，like 在不同时态和不同人称中的用法则是考查的重点，如果要让学生真正的掌握所学的语言，教师还要补充设计有关 like 用法的试题练习，因为，学生往往混淆时态、人称的数、dont like 和 doesnt like 的用法,只有经过一定的练习,学生才会掌握他们的用法，在考试时，做到万无一失。 教学内容教多教学内容教多教学内容教多教学内容教多，学生完不成学习任务是导致学生失去学习兴趣的又一个原因。我们学校每一周共开设 56 节英语课，英语课堂是显示学习英语的主阵地，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识并非一件容易的事情，课堂学的的知识需要课外进行练习和巩固，但是学生的英语基础本来就
13、很薄弱，课外学习的时间只有早晚自，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务，而在第二天英语课堂上，教师又要教授新的内容。如此形成恶性循环，老师教的内容越多，学生越学不会， 逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教学相互分离的情况。 考非所学导致是学生失去学习兴趣的又一个原因。学校为了严格考核每一个老师的教学能力和教学水平，往往采取“背靠背”的方式定制一些英语试卷，而定制的这一些英语试卷要么和学生所学的重点不一致，要么试题的难易程度高出学生的学习水平。结果出现一种教师认真教学，学生努力学习却取不得理想成绩的怪事。如果出现第一次，教师还可以给学生进行解释，
14、鼓励学生继续学习，可出现的次数多了，学生不再相信老师的话，而是开始考虑自己的学习能力，在连续的打击中，学生的学习兴趣和自信心一点又一点的被磨光了，以后不管老师和家长怎样的努力，也难唤醒学生学习英语的兴趣。即使老师和家长反复的督促，但由于学生的学习是被动的，学习成绩始终没有起色。这无疑给学校的管理者提出了新的课题，因为如果站在管理者的角度考虑问题，当然是考核的越公平越好，有利于教师的管理。但是如果站在教学的立场上，这种专断的做法却严重的伤害了学生和老师的感情，特别不利于教学的发展和教学质量的提高。教师的专业素质、教学态、教学水平、管理水平是制约现在英语教学的又一个方面。当前，我们学校的英语教师学
15、历层次高的很高，低的很低，有的是中途出家。他们安于现状，竞争意识不强，他们教学任务繁重，每一个老师平均每天上课 3 节。而教师对教学研究的时间不够，而且都是按照年级就坐办公，很少有机会来共同研究教材。上课时，依然是“满堂灌” ， “一言堂” ，教法呆板，老师和学生、学生和学生、小组之间很少互动，学生参与不到教学当中去，当然，教学效果不好；教师在上新课之前，很少对上一节课的内容进行抽查，对安排的任务，也不检查，出现了一种教师不管学生学习情况而上课的怪现象。在这中情况下，教学质量当然提不高。要提高英语的教学质量，提高教师的素质是摆在眼前的一个非常重要的任务，这一方面要求广大教师要树立学习理念，加强
16、自身的英语水平的学习，学习先进的教学理念和教学方法；另一方面，教学管理部门要加强对英语教师的管理，建立能上能下、能出能进的竞争机制，调动教师的教学积极性。 五、对策与建议 学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。在教学过程中，可以用以下方法去激发学生学习兴趣，让他们能够自主地学习英语。 （一） 、抓住第一节课的有利时机抓住第一节课的有利时机抓住第一节课的有利时机抓住第一节课的有利时机， ， ， ，引发兴趣引发兴趣引发兴趣引发兴趣 好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。当学生怀着好奇并急于想知道想学这门学科时，我充分利用这一有利时机，向学生介绍英语的重要性，为什么要学及怎样学，并让学生说说在现实
