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1、导学设计高一 Unit4WildlifeProtection高一 Unit4ildlifeProtection导学设计学校：xx十中姓名：周x课题：高一人教版课程标准试验教材必修2Unit4ildlifeProtection教材分析：本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“ HoDaisyLearnedtoHelpildlife ” 描述了一个名叫Daisy的女孩以特殊的方式从濒危动物那里 学到了野生动物保护的知识。Daisy的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了 x藏，同藏 羚半的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞 到了津巴
2、布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和 措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的 感受和决心。立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构 清晰，层次分明。设计思路：学生阅读的过程就是随着 Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关 于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出 了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共 性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制 作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为“
3、 Let sHelpildLife ”的英文网站。这个网站是由若干网页组成， 网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四 人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语 言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪 些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关 的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成 网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达 成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合 运用语言的能力，提高了自主学习的意识和能力。学情分析：所授课学生为我校高一学生，经过模块的学习，学生了
4、解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备 基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法 克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关 心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学 生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步 巩固和加强英语学习策略的关键。教学目标：知识与技能目标：学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理 解有关Daisy如何学到的关于野生动物保护知识的信息。能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚半 的保护情况。.利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制 作。情
5、感与态度目标：通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意 识。通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信, 维持并提高了对英语学习的兴趣。教学重点和难点：获取并理解关于 Daisy学到关于濒危动物保护的知识的 相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚半的保护。教学过程：Pre-readingI. Taspresentation:classtas:Buildupaebsiteaboutildlifeprotection,called “Let sHelpildlife ”Teatas:Produceaebpageaboutprotectingoneindanialthat youareco
6、ncernedabout.II. Naescollection:collectthenaesofendangeredanialsthattheydecidetopro tect.III. Inquiryquestion:ShotheSstoquestionstothinoverandasthetoanserbytheen doftheclass.Q1.hyshouldeprotectildlife?Q2.hatdoyoulearnfrothetexttohelpildlife?设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅 读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状 态，开启了他们
7、的思维之门，知识之窗。IV. Prediction.Ssreadthetitleandpredicthatthetexttalsabout.Ssparethetitleofthetextiththeirtas.设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之 处，使学生明确了其制作网页的内容就是于课本内容，要想 完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和 帮助。hilereading-FastreadingSssithetextandanserthefolloingquestions:Ql.heredidDaisygo?Q2.Hodidshegothere?Q3.hatanialsd
8、idsheeet?设计意图：学生了解主要内容，培养学生快速浏览阅读 材料确定主要信息的技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生 意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对内容的印象。hilereading-DetailedreadingPara1.I. Ssreadthefirstparagraphandanserthefolloingquestio ns.Q1.hatisthesituationofantelopeinTibet?Q2.hyhastheantelopebeeendangered?Q3.Isthereanyprotectionprovided?Possibleansers
9、:Situation:decreaseReason:beilledforthefurbeneathitsstoach noprotection设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读 材料，确定具体信息的阅读技巧。II. Languageunderstanding.Ssunderstandthesentencebylooingatthepictureandchoos ingcorrectanser.erebeingilledfortheoolbeneathourstoachs.ourfurisbein gusedtoaeseatersforpeoplelieyou.Q:hichpart
10、ofanantelopeisusedtoaeoolseater?设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信 息。Ssparaphrasetheord “ respond andtalabouttheethodofguessingtheneord. “ heredoyou ？” itased.Daisyrespondediediately.“I dlieto” ethod:利用动作的顺承关系设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理 生词和理解信息的能力。III. Ssgettonoorereasonshyildlifecanbeendangered. Ssbrainstorthere
11、asons设计意图：学生通过头脑风暴进行发散性思维，激活学 生的背景知识，积极主动地将自己已有的知识和经验，结合 语篇中的信息产生新的思想。Ssdescribethepicturesandtalaboutthereasonhytheanial isendangered.Thetigerbees becausepeople.People.Asaresult,thepandaTheeather,sothepolebear.设计意图：利用本段信息谈论其它濒危动物的现状和原 因是对知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。IV. DeepunderstandingSsdiscussandansert
12、hequestion.Q:hatdidDaisylearnfrohertripinTibet?Possibleanser:Situationandreasonsofendangeredanials设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总 结归纳段落主题的能力。Para2.I. Ssreadthepassageandatchthetieithitssituation 设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料， 确定具体信息的技巧。II. Languageunderstanding.Ssgettheeaningoftheord “ usedtoandtalabouttheeth
13、odofguessingtheneord.“ Theelephantusedtobeanendangeredspecies. ”ethod:利用对比关系设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理 生词和理解信息的能力。III. Ssgettonoorepracticaleasuresofprotection.Ssdogrouportocollecttheeasuresofprotection Sslisttheeasuresindividually.Ssdiscussandcollecttheeasuresinagroupofor.Ssshotheeasuresontheblacboar
14、d.设计意图：通过合作学习，集思广益，有助于增强自信心，提高合作意识，竞争 意识，积极主动地将自己已有的知识和经验与他人交流，结 合语篇中的信息产生新的思想。IV. Ssdiscusstheeasuresofantelopes protection.Ssticouttheeasuresofprotectionfrohichthatthestudent collected.Sstalaboutthepracticaleasures.设计意图：利用本段信息谈论对藏羚半的保护是对本段 知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。V. DeepunderstandingSsdiscussandanse
15、rthequestion.Q:hatdidDaisylearnfrohertripinZibabe?Possibleanser:Protectionandsolutionofendangeredanials设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总 结归纳段落主题的能力。Para3.I. Ssreadthepassageandfindouttheansertothequestions.Q1.hatistherelationshipaongildlifeaccordingtotheoney?设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材 料，确定具体信息的阅读技巧。关系图的设计帮助学生理解信息。Q2.hatdoestherelationshipsuggest?II. Ssdiscusstheinquiryquestionasedatthebeginningoft heclass.Q:hyshouldeprotectildlife?III. Languageunderstanding.Ssgettheeaningoftheordappreciatebychoosingcorrectanserandtalabouttheethodofguessing th
