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1、高中诗歌教学读写全程案例浙江省诸暨市天马实验学校 边建松（一）目标锁定1.抒情诗的写作。2.哲理诗的写作。（二）能力阐释诗和心灵存在直接的对应关系。诗歌能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性；诗歌又具有强烈的节奏感，能够巧妙地宣泄感情发生、延续、收结的流程。这就要求我们在培养学生诗歌写作能力的时候，牢牢把握外部客观世界和内部心灵世界的关系，牢牢把握内部心灵世界和表达中介的关系。入选教材的诗歌，大都是抒情诗和哲理诗，说明对中学生来说，要会写这两类诗歌。分析一些诗人的写作过程，我们从一首诗的产生这个角度上，发现必须具备下面三种能力。1.缘物启情的能力诗歌往往寄寓作者强
2、烈的感情和深睿的哲理。感情和哲理，不能凭空产生，往往要依托外部世界的物象；而能够把物象和情思联系起来，就需要一颗敏感的心灵。我们常说诗人是多愁善感的，就是指诗人很容易从物象中感悟到平常人没有体会的东西。这就是缘物启情的能力。看到巴黎动物园的豹，常人也许会抱欣赏的态度，而像诗人里尔克，就强烈感受到一种被压抑的力量和不可抗拒的生命存在。有时候，诗人也许并没有直接“看到”或“听到”，而是从旁人那里获得的间接经验，也能够触发情思，就比如华兹华斯，没有亲自见到“孤独的收割人”，而是从朋友的游记中看来的。缘物启情，也可以说是诗人自我激发情感的能力。这个能力的大小，来自于自身情感积累的多少。平时善于积累情感
3、，缘物启情的能力就强大，诗歌传达给读者的感染力就强大。2.捕捉意象的能力对抒情诗和哲理诗而言，作品的力量一方面取决于作者本身的感情强度，一方面也取决于诗歌的表达手段，也就是借物抒情的运用。好的诗歌作品，借物抒情往往达到炉火纯青的地步。物，因为承载了诗人强烈的情感，实际上就是意象。诗歌的意象要考虑到内容和形式两方面作用，一是表达作者感情，二是使文本本身也绚丽多姿。所以，就必须具备捕捉意象、择用意象的能力。捕捉意象、择用意象时，最主要的是靠联想和想象，能够结合诗意迅速获得适当的、崭新的物象。如闻一多面对当时军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋敝的社会现象，在强烈的爱国热情激发下，偶然见到一条臭水沟
4、，就捕捉到了“死水”这个既合乎诗意又异于他人的独特意象，给人留下深刻的印象。在这个意象的统帅下，诗思也源源不断的迸发。3.语言创新的能力我们读到一些优美的语言，往往会发出“诗一般的语言”的赞美之辞。的确，诗歌的特征之一，是追求语言的创新。他们不愿步人后尘，以“标新立异二月花”为豪。语言的创新，包括很多方面，如修辞手段的灵活应用，词性句式的适当变异，句子停顿的巧妙处理等。这些方面是中学生诗歌写作时候的一个薄弱环节，我们首先应该掌握这些方面的基本知识，然后才能去创新。比如修辞中的比喻、反讽、排比、反复，名词活用为形容词等。穆旦的赞美，是语言创新的典范，建议同学和老师仔细揣摩，借鉴模仿。如“多少朝代
5、在他身边升起又降落了/而把希望和失望压在他身上”，暗示农夫千百年都在遭受苦难。但在语言上，这句诗写得很形象，关键在“升起又降落”这个词一般用在具体可感的事物如太阳、月亮等上，而这里却用在“朝代”这个抽象名词上，把“朝代”看作具体可感的事物了这就是拟物。拟物的关键是动作要适合“物的特征”。如果我们对“梦”和“青春”这两个抽象词语用拟物的方式造句，如“青春在他的脸上跳跃”“又一个梦在他的枕头上滑了过去”这些十分有创意的句子。再如诗歌写到农夫抗战的句子：“他只放下了古代的锄头”，也就是“放弃了劳动”，通过比较，我们发现原诗句具体形象，“放弃劳动”来得一般。这说明诗歌采用借代的方法使语言形象，假如我们
6、以“学习”为题模仿一个句子。可以写出“打开书本、拿起笔”，更具体地还可以写出“进入文字”“投入文字的海洋去游泳”“勾勒抛物线、组织化合物、描画 ABC”。（三）技法例说对于极大部分同学来说，诗歌是一种十分陌生的文体；加上感情的强烈性、语言的跳跃性、意象的多义性、分行的灵活性等诗歌本身的特点，诗歌给大多数人的印象是只可意会不可言传。文本读解的缺失直接影响到诗歌的写作教学。因此，在讲述诗歌技法的同时，我必须涉及到诗歌的一些基本特征，以期同学们学有所得，学能所用。1.关于格律和分行的技巧优秀诗歌十分讲究音乐性，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。旧体诗有格律，讲究押韵，
7、讲究对偶，同学们容易感受到诗歌的音乐性。但很多同学们对现代诗歌格律的认识是模糊的。因此，有必要向同学们介绍停顿、押韵和分行的常识，帮助同学们理解诗歌，以便更好地写作诗歌。要写好诗歌，除拥有强烈的思想感情外，还要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。可以说，停顿影响诗歌的感情节奏。如冯至的什么能从我身上脱落，句式整齐匀称，节奏鲜明，读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。这是因为作者冯至以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句，每句都有三个停顿。如最后一节：歌声/从音乐的身上/脱落，归终/剩下了/音乐的身躯化作/一脉的青山/默默。像第二句，按词语节奏停顿为“归终/剩下了/音乐的/身躯”
8、，通过比较我们就发现，句内按语义节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好，气韵流转，情感呈自然流动状态。一般而言，一行三停顿比较适宜。关于押韵，同学们应该注意不同韵脚的对内容的影响，要体会不同韵脚的美感效应。如致橡树中押己、藉、仪、起、意、霓、里、地等字的“i”韵，显得绵长、细腻、清脆，有力地表达出爱情中的女性的感情；如雨巷中押长、巷、娘、芳、惶、怅、光、茫等字的“ang”韵，显得迷惘、悠远、深沉，传达出梦幻般的氛围和青春期无可名状的渴望。这些韵脚都很好地为思想感情服务。有的诗歌是散文化，不押韵的，这更需要作者有极其深厚的文化积累和文学创作。不少同学认为诗歌一句一行，对如何处理分行没有什么要求。这是
9、一种误解，我以大堰河中的一句为例：她含着笑，/背了团箕/到广场上去晒好/那些大豆/和小麦这里分行一是合乎每行内部的停顿（每行顿三次），二是合乎感情节奏（如果两行安排为一行，那么读起来太拗口，影响阅读效果）。理解了停顿的作用和技巧，就为诗歌写作铺平了道路。2.把握情感突破口的技巧前面提过，诗人平时肯定积累了许多情感，受了某个契机，有了情感突破口，才演绎成章。情感突破口可以是一个人，可以是一种事物，可以是一次经历，可以是一个念头。正如瓦雷里所说：“一个意外的事件、一个外界的或内心发生的小事：一棵树、一张脸、一个题目、一种情感、一个字就能触发人的诗情。”理顺突破口与诗歌情感的关系，可以使同学们对诗歌
10、创作的规律有一个粗浅的认识。从诗歌创作规律来说，突破口跟作者的写作情感状态密切相关。郭沫若写女神即是一个很好的证明。郭沫若“长期郁结的民族感情、个人激愤，便在惠特曼粗犷的民主主义诗歌的启示下，找到了喷火口。”如果不是一次被捕，一场大雪，艾青的大堰河恐怕会是另一番味道。作者找到了突破口，强烈的感情才找到一个泄口，喷涌而出，才写成诗歌。突破口不仅成为倾泻感情的源头，还有深化思维延伸情感的作用。因为诗人最初的思考毕竟还较粗糙表浅、不够成熟，随着突破口的发现，情感在不停地流泻中会不断地自我调整，不断地开拓出新的领域，进一步深化已有的体验和感受。一个理想的突破口往往是“诗歌的核心和灵魂”。如果写作时找到
11、它，意味着写作思路从混沌到有序，为表达诗歌的思想感情打下基础。艾青正是因为雪，触景生情，想到了大堰河的凄凉身世，从而引起对她的怀念、追忆乃至歌颂。舒婷的致橡树，先抓住“橡树”这个突破口，借用木棉对橡树的倾诉，传达出是新时代女性对男性的爱情宣言。3.诗歌的艺术表现技巧为了更好地表达思想感情，有才华的诗人都在不断创新，于是出现了内容和技法上新颖别致的文本。可以说，诗歌是最具有创新意识、最需要创新意识的文体。但我们应该明白：技巧是为内容服务的，如果只是为技巧而技巧，为艺术而艺术，是不适当的。诗歌技巧归根到底是为更好地表情达意的。（1）修辞技巧我们说起抒情，常用这两种方法：一是直抒胸臆，一是借景（物、
12、境）抒情。这给我启发：分门别类也许可以说是最好的指导方法。从诗歌表情达意的角度，我粗浅地把上两种方法归纳为一重语言形式一重语言效果，如果和中学有关的修辞方法联系起来，就可以形象地表达如下，使同学们可以具体操作：直抒胸臆：呼告、排比、反复、对偶（重语言形式）借景（物、境）抒情：比喻、拟人、暗示、象征、对比、省略、 变 形、反 讽（重语言效果）直抒胸臆，就是通过一定的语言形式，直接抒发诗人的感情，不加遮拦地将诗人的感情传达出来，容易感染读者。因为直白，更容易看得出诗人的功底。没有一定的感情积累和思考积淀的作者，很难把握好。相对来说，借景（物、境）抒情则显得含蓄有致。诗人的感情不是直接传递出来，但由
13、于通过一定的中转媒介，这份感情更加蕴藉，值得回味。如大堰河排比、反复的运用，不仅使语言形式整齐有致，朗朗上口，也强化了诗段的整体内容，有利于联想的顺利开展。致橡树比喻、象征、对比、排比的运用，使语言整齐的同时也突出了借物抒情的效果。这就是修辞在诗歌中所起的作用。对现代派诗歌中暗示、变形、反讽等难度较大的技巧，同学们了解一点，对理解诗歌的写作技巧不无益处。就借海子的一句诗“起风了/太阳的音乐太阳的马”为例，我们可以看到现代派诗歌的体验性、独异性和综合性更强，此句诗采用了省略、比喻、拟人、暗示等技巧，如把“风吹起来有声音、有速度”这个道理省略去了，而这声音是太阳吹奏的，风在天空运动好像马儿奔跑总之
14、，这样的诗歌也是可以理解的，能否运用，就要看看自己的理解力了，但不能不懂而乱用之。（2）词法句法这里我要指出的是词法和句法能够产生巧妙的艺术效果。例如，赞美诗歌的语言世界里，充满有意蕴的、有典型技巧的语言。词法如移就：“一个农夫，他粗糙的身躯移动在田野中”的“粗糙”。一般而言，“粗糙”用于表面不光滑的物体，不能修饰“身躯”，把用于甲词的词语用到乙词上，这是词语的移用（移就）。这样用词给我们的印象是这个身躯是模糊的、这个农夫的身份是不确定的，是一群人的代表，使我们对农夫的形象有了深的体会。类似的例子很多，如“苍白的日子”“倔强的头发”“苍老的浮云”（残雪的著名小说）。句法中，我们要注意整句的运用
15、和变式句的运用。如变式句，常见的办法是通过变化词序。赞美第一行“走不尽的山峦的起伏”，按照常规句式应该为“走不尽的起伏的山峦”，这样还和第二行“数不尽的密密的村庄”对称呢！仔细分析这句诗，我们会发现，常规句式虽然在句式对称上有优势，但“走不尽的起伏”这样抽象的表达更能体现主旨“不屈于苦难的生存”。这种句式在赞美中还有很多，如“翻起同样的泥土溶解过他祖先的，/是同样的受难的形象凝固在路旁。”常规句式是：“翻起同样溶解过他祖先的泥土，/是凝固在路旁的同样的受难的形象。”通过这些典型诗句的分析，我们可以知道，运用变式句，目的是为了使诗歌内容和主旨更加明显。实质是穆旦采用了跳跃、省略的高难度的现代诗歌
16、手法，既有音节的考虑，也有因感情激荡而引发思维跳跃的因素，在一般情况下我们是不能随意模仿的。又如穆旦回忆逃难情景的诗句：“我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车，/我要以槽子船，满山的野花，阴雨的天气”。很多同学认为这个句子的次序颠倒了，从对称角度考虑应该是“我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车，/我要以满山的野花，阴雨的天气，槽子船”。尤其需要指出的是，很多技巧是从诗人自己的经验中领悟出来、创造出来的。如艾青本来是一个画家，在大堰河中就凭借画家的眼光观察事物，体现在诗歌中就善于运用色彩、善于捕捉瞬间的动态，对这种出自自身经验的技巧，如果学用一致，将给同学们莫大的收益。（四）课文链接篱笆那边有草莓一棵我知道，如果我愿意我可以爬过去草莓，真甜！狄金森采用缘物启情的手段。没有草莓，哪有后面的奇思妙想！她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边 的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的 萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火 艾青排比句式
