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1、1浅议高中生敌对情绪的成因及其教育对策辛永林（酒泉市实验中学，甘肃酒泉，735000） 情绪是人对客观事物的一种主观体验，是需要是否满足和满足多少的一种反映。真实的情绪伴随着生理和外在行为的变化。因此，主观感受，生理反应和外在表现构成了情绪的三要素。主观感受是指个体的主观心理感受，比如感受到愉快、欢乐、满意、狂喜等正性情绪，或体验到失望、难过、悲伤、恐惧等负性情绪；生理反应是当某种情绪出现时必然会产生一些生理反应，比如心跳加快、脸色苍白、四肢无力、胃部不适等；外在表现包括面部表情，外部行为和语言，比如兴高采烈表示愉悦，愁眉苦脸表示忧愁等。而高中生表现出来的敌对情绪是影响家庭亲子关系和谐、课堂教
2、学效率高低、学生教育管理效果好坏的重要因素之一。本文就高中生的敌对情绪的表现、成因和教育对策谈谈自己的粗浅认识。一、敌对情绪的表现敌对是指在个人遭受挫折而引起强烈不满时表现出来的一种强烈对抗态度。霍尔（G.S.Hall）将青年期形容为不可避免的“疾风怒涛”的时期。处于这个时期的学生，在情绪表现上出现明显的两极性和矛盾性。随着青春期的到来，高中生在生理上出现了急剧的变化，但心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚走向成熟的过渡时期，因此充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。高中生的敌对情绪常常表现在以下几个方面：（一）与家长对抗“这孩子到底怎么了？”是经常听到的来自家长的哀怨和无奈。从早期
3、的不听话、抱怨、说谎欺骗家长，到后来的顶嘴、谩骂甚至是与家长的肢体冲突，乃至极端的离家出走，都是高中生对家长不满的对抗行为表现。（二）与老师对抗2在高中的教学活动中，也经常会看到不交作业、无故旷课的同学。在学习时，偶尔会看到上课睡觉、考试睡觉的同学。当老师提醒他们时，有的同学一言不发，一动不动，表示沉默；有的同学暴跳如雷，语言粗俗，表示反抗；有的同学撕毁试卷，扬长而去，表达“个性” 。其实不管是无言的沉默，还是极端挑衅，都是对老师不满的对抗行为表现。（三）与同学对抗学习生活在同一个班级或学校，同学之间的正常交往中，难免会发生一些误会、摩擦，甚至是磕磕碰碰。在自己认为被冤枉、误会、欺骗或者因他人
4、的出言不逊、自尊心受损时特别容易愤怒，进而产生拉帮结派、抽烟酗酒、打架斗殴等不文明行为。二、敌对情绪的成因（一）家庭方面1过高的期望“望子成龙，望女成凤”是中国传统家庭教育中家长对子女的教育理想。如今的家长，为了使孩子在激烈的就业竞争中立于不败之地，让孩子上理想的重点大学便成为家长的教育理想。学生现有的知识水平与家长过高的理想之间的差距，致使部分高中生渐渐产生敌对情绪。2不良的沟通父亲母亲的面孔对孩子有最大的影响。一个很好的孩子回到家里，如果得不到家长的安慰和理解，面对的总是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子在家中会从根本上失去学习的乐
5、趣。3过多的责备“你怎么不好好学习啊？” “你怎么不做作业啊？怎么只知道玩啊？” “你怎么总看电视啊？” “你这次考试怎么考这么点分啊？” “笨蛋，滚出去！别在家呆着！”这些粗暴的语言、过分的唠叨、3过多的责备严重地影响孩子的自尊心，进而产生与家长的对抗和敌对行为。（二）学校方面1随意的语言刺激在课堂教学中，老师对学生的评价过高或过低，都可能会伤害学生的自尊心。尤其是那些成绩较差、表现不好的学生，老师随意的语言刺激，如“你真笨，简直是白痴！” “我不想听你说！你给我出去。 ”“不愿意听课，外边站着去。 ”“你可真行啊！竟做出这等好事来！” “我看你啥也学不会！” “我上次的帐还没跟你算呢，新帐
6、旧帐都要算！” “谁教你，谁倒霉！”类似的辱骂性、驱赶性、讽刺性、打击性、武断性、威胁性的语言，都可能会导致学生的敌对情绪。2不当的惩戒手段体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业等行为。尽管各级各类教育主管部门三令五申强调校园内要杜绝体罚或变相体罚学生，但是各类不适当的惩戒时有发生，容易诱发学生的敌对情绪。3过重的课业负担一般来说，高中阶段把学生的成绩作为教师业绩评价的主要依据，各科
7、老师都要追求学生在考试中取得较好的成绩，大多数老师通过布置课外作业、强化题海战术等增加课业负担的办法作为提高成绩的主要手段。这样由于繁重的课业负担与学生的知识基础较差之间的矛盾，导致学生对严格管理老师老师产生抵触情绪，严重时可能会产生敌对情绪。（三）学生方面4高中生的心理发展正处于突变期，他们的成人感和独立意识增强，不想事事依赖别人，但由于他们的思维简单，情感不稳，调节能力不强，容易与家长和老师发生矛盾冲突。一些人可能会以敌对情绪来表达不满，一些人则以反抗、敌对来显示自己的独立和坚强。三、敌对情绪的教育对策（一）家庭在克服高中生敌对情绪中的教育对策如何正确选择家庭教育方式，引导子女减少攻击性和
8、敌对表现，是家长责无旁贷的责任。应该采取的主要教育对策有：1树立正确的教育态度。家长要改变不正确的教养态度，首先要克服自身的“异常心理” ，不要把孩子当成自己的“私有财产” ，认识到孩子是独立个体，是社会成员，要按照“社会要求”去培养，才能保证子女今后适应社会发展。要爱而不宠，养而不娇，引导孩子学会与人相处。2加强与学校间的沟通。家长要把子女平时的真实表现，尤其是与同学的交往，及时准确地反映给老师，共同商讨、制订适合自己孩子的有效的教育方法，同时也要了解子女的在校表现。因此要与学校保持联系，加强与老师之间的沟通，才能更好地配合学校进行有效的家庭教育。3选择恰当的教育方法。采取正确的教育方法，家
9、长需要注意的是，对子女教育不要脱离实际，重视把孩子的过去与现在比较，千万不可拿自己孩子的缺点与邻居或者同事孩子的优点去比较，要根据高中生自身的发展规律、心理现象及年龄特点，提出切实可行的奋斗目标，教育做到由浅入深，循序渐进，不可一蹴而就，急于求成。4培养良好的生活习惯。家庭是子女成长的第一环境，家庭的物质和文化条件、家庭成员的关系、家长对孩子的态度以及在家里的地位和生活方式等都会形成烙印。目前，有些独生子女往往表现5出任性、一切以个人为中心。分析根源多半是由于他们在家庭中处于特殊地位。所以家长教育孩子需要更多的理智，只有这样才能从小培养独生子女的良好行为习惯，才能培养他们的合群、团结的生活习惯
10、和态度。5营造轻松和谐的家庭氛围。家庭教育中，沟通和交流能使父母及时了解孩子们的心理变化，能够营造积极向上、轻松和谐的家庭氛围。这样不仅能够使青少年在快乐幸福的感情中成长，而且在交流中及时发现孩子的问题，也能做出合理的应对措施，帮助孩子身心健康发展，从而避免孩子极端的敌对情绪。（二）学校在克服高中生敌对情绪中的教育对策1建立亲密、和谐的师生关系学校是教师对学生有目的、有计划、有系统地施加教育影响的场所，因此，教师和学生就成了学校群体中的两个最基本因素，实施素质教育，培养学生健康的心理素质，教师与学生的关系是关键。良好的师生关系有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活。在应试教育的影响下，师
11、生关系疏远乃至对立，社会对师生关系的评价也时有责难之声，学生对教师的评价也不容乐观，师生关系疏远，师生之间缺少交流，学生对老师缺乏信任，存在敌对情绪的学生较多。在这种师生关系中，教师们即使有再好的愿望，再美的教育设想，也是无法实现的。因此，我们应认清师生关系对学生健全人格的影响，从而搞好师生关系，加强师生之间的心理沟通，建立亲密和谐的师生关系，是化解学生敌对情绪的首要途径。2创设良好的班集体氛围由于我国数千年文化传统的影响，我国家庭中父母子女之间的关系比西方国家更紧密，相比之下，对同伴群体，尤其是青少年期同伴群体的作用，人们还不太重视，很少有人认识到青年期同伴群体的影响会大于父母的影响，因此，
12、化解学生敌对情绪重要方法之一就是要创设良好的班集体氛围，使学生天天都受到良好班风、校6风的熏陶，同时，做好班级非正式群体的工作，积极开展班集体活动，使每一位学生都体验到班集体的温暖和关怀，以健康、乐观的心态投入到学习中去。3培养学生的挫折承受力人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的。当一个人遭受挫折时，往往会引起愤怒或敌对的情绪，如不及时给予帮助，他就可能会产生攻击行为，甚至会造成恶劣后果。因此，培养学生的挫折承受力，化解他们的敌对情绪是我们每一个教育工作者应尽的责任。如爱因斯坦上中学时喜欢提问题，一位年轻的数学教师斥责他是“不守纪律，心不在焉，想入非非” 。临毕业时，该校训导主任
13、当着爱因斯坦父亲的面数落他是“生性孤僻，智力迟钝，不守纪律” ，还说， “班级风气，甚至于全校的风气都是被他败坏了。”最后，学校让爱因斯坦的父亲将其领回家，他竟在毕业前夕被驱出学校大门，连毕业证也没得到。这对一个年仅 16 岁的中学生来说是多么沉重的打击。但他没有消沉，而是在逆境中奋起，成为了大科学家。当爱因斯坦 60 多岁时，一场大火吞没了他百万元的设备和科研成果，面对这一切他不悲不怒，还说：“灾难也有好处，我所有的错误都烧光了，现在可以重新开始了。 ”这不正是他良好的挫折承受力的体现吗？由此可见，加强培养学生的挫折承受力是非常重要的。那么，怎样培养学生承受挫折的能力呢？第一，当学生遭遇挫折
14、时，教师应不失时机地引导学生正确对待挫折，让他们认识到生活中挫折是难免的，但并不可怕，挫折是每个人必须面对的人生境遇，做人首先要经得起挫折。第二，教师应该大力借助榜样的力量，充分利用古今中外，以及学生生活中战胜挫折的事例来激励学生。例如因失学挫折而奋斗成材的爱因斯坦、爱迪生、华罗庚；不屈服于病残而卓有成就的张海迪、贝多芬等都是战胜挫折的典型范例。第三，教师应该给学生提供一些“苦” 、 “难”和“失败”的情7绪体验，例如解答思考题、参加体力劳动、适度的批评等，逐步培养学生的困难耐受力和抗挫折能力。并且教师还要教给学生一些正确的方法来摆脱挫折带来的焦虑困扰，积极转移，变通进取，通过自欺欺人补偿机制，深入挖掘内在的潜力，积聚强大的心理补偿能力。敌对情绪是学生从幼稚走向成熟过程中的伴生物，作为教育工作者既不能视若洪水猛兽，也不能听之任之，而应采用科学的教育方法，克服敌对情绪对他们健康成长的干扰，使他们成为身心健康、全面发展的栋梁之才。附：1作者简介：辛永林，生于 1971 年，男，籍 贯甘肃临洮，职称中专讲师，在职教育硕士，研究生学历。2联系方式：单位名称：酒泉市实验中学（原甘肃省酒泉师范学校）通讯地址：甘肃省酒泉市东文化街 47 号邮政编码：735000联系电话：13830786563E-mail：
