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1、班主任与家长沟通的技巧王丽平一个学生的成长与他（她）所受到的学校教育、家庭教育、社会教育密切相关，有经验的 班主任除了在学校直接对学生实施教育外，总不忘充分利用家庭教育这块园地，对学生适时进行培养，以达到学校教育和家庭教育的相融互补，而要想取得理想效果， 教师与学生家长之间的沟通显得尤为重要。一、多点爱心，多点理解现在孩子大多是独生子女，许多人身上或多或少存在着“娇”、“骄”二气；以自我为中心，只顾自己不顾别人；自私、固执等。而做家长的谁都“望子成龙，望女成凤”，这一方面增加了我们教育工作者的工作难度：另一方面也向我们提出了更高要求。我们必须对孩子多点爱心，对家长多点理解，凡事多站在家长的角度
2、想想，这样就越容易与家长谈得拢，工 作也越容易得到家长的支持。二、摆正位置，不卑不亢班主任对学生一生的影响非常之大，许多人成年后对自己的任课老师不一定能一一回忆起来，但对自己的班主任却总是难以忘怀。班主任从大的方面说， 担负着为祖国培养人才的重任，从小的方面讲也是帮助家长使其子女成才，班主任与家长的关系是“同一战壕里的战友”关系，家长所期望的也是我们班主任所期望的，因为目标的一致，家长和班主任之间更容易有共同语言，但许多家长并不是专业的教育工作者，在教育子女的问题上出现力不从心或教育方式、方法不当也就不奇怪了，这就需要班主任在教育方法上给予家长一定的指导。还记得班内有个叫高昊的孩子，现在已经转
3、学了，但他留给我的印象实在时太深刻了。 这个孩子在班内属于大哥级的人物，总是承担起班内很多劳动。 可是他的学习实在是太差了，据说他的母亲常年玩大牌，把他和妹妹扔在补习班内，只要有人辅导写作业，她就万事大吉 了。至于平时孩子养成了什么样的生活习惯，学习习惯，做人原则她都不管不问。一次，在 校外，高昊与班内一个外地生打了起来，高昊妈妈就马上给我打电话要求我开除那个外地生，我告诉他任何人没有权利这样做，还劝她，孩子们之间打架何苦这样， 双方家长好好教育一下就可以了，别把事情夸大，孩子们一会就和好了。没想到这成了我们之间的大疙瘩，她耿耿于怀，一直记在心里。终于，三年级上学期的一天，她被数学教师请到学校
4、来，可她却心 有不甘，找我来发泄，骂我是东北人。这一次，我看见她站在教室里那破口大骂的样子，并 没有示弱，但我绝不会和她一样。我迫使自己冷静，等她骂够了，我拦住她的去处，告诉她 两件事：第一，我是东北人，但这是我无法改变的。也许你从别的东北人那里受了委屈，但 是我这个东北人却是你的贵人，因为我教育了您的儿子； 第二，作为一名教师，我是受人尊敬的，我们是高素质的人，不论我来自哪里，我都尽心尽力地、认真地教育着您的孩子，而 且比教育别的孩子更加卖力。她听了后，半天没有说话，我紧接着就问：“您认为我说的对吗？做得对吗？ ” 没想到，她居然痛快地和我道歉， 这是我没有想到的。 但是事后静心想想， 当时
5、如果我没有控制自己，和她一样，后果不堪设想。三、客观评价，着眼未来班主任与家长联系，谈话的主题自然离不开其孩子在校的表现和学习成绩，家长也很在意班主任对其子女的评价，那么作为班主任，对学生的评价一定要客观公正，肯定学生的优点，指出不足，提出希望，尤其对那些平时自己认为较差的学生，绝不能“竹筒倒豆子”式 地将其不是“一吐为快”！这种倾诉式的交流，作为班主任来说似乎心里轻松了，但是我们想一想，家长是一种怎样的感受 ？学生得到反馈后又是怎样的感受 ？所以我们平时要努力发现 学生身上的闪光点，哪些方面有潜力，这样，我们与家长沟通时，才能多谈怎样挖潜，怎样更充分调动学生的学习积极性，让家长觉得自己的子女
6、在校并不是“一无是处”，感受老师的一片爱心和期待，也为老师、家长、学生共同努力打下一个良好的基础。四、善于倾听，共同探讨班主任与家长交谈时， 大部分都会了解学生在家里的一些情况，这就要求班主任要认真听取家长的介绍，并适当做些笔记， 以便回头做学生思想工作时更有的放矢。对于学生极不愿意家长告诉老师的事情，有些可以假装不知道，以免学生对家长产生抵触情绪。对于家长对学校或班级工作的意见和建议，要耐心倾听，能够当面答复的要尽快答复，有些可表示转告学校领导，并要对家长表示诚挚的谢意。对于学生如何教育， 要用商量的语气与家长共同探讨，使家长和老师能心往一处想，劲往一处使，相互配合，共同搞好教育工作。五、面
7、对埋怨，以诚化解在众多的家长中，肯定会遇到一些把子女的学习不好、行为不好归咎于学校和老师的教育不力。当班主任的，本身在这些学生身上投注了大量的时间和精力，听到一些不顺耳的话，自然感到委屈，便也埋怨起家长这般没水平，也急于为自己辩解， 这样，家长又认为老师不够谦虚，将所有过错都推到了学生及家长身上，如此家长和老师很容易闹僵，甚至有可能出现在公立学校“老师训家长”，在私立学校“家长训老师”的局面。其实，学生家长有些话， 诸如“我小孩在小学是很好的，都是班上前几名”，“他在从前不是这样的”等等，只是脱口说出而已，并不一定就是责怪现在的老师没教好，我们当老师的应从学生随着年龄的增大， 生理和心理发生变
8、化的角度与家长共同分析，并把自己所作的努力，在适当的时候告知家长。即便家长说了些自己认为不当的话，我们也应有博大的胸怀，抱着“有则改之，无则加勉” 的态度对待。班级内一个叫于琛的孩子， 他的妈妈在上小学时就是有名的刺头，而从我一年级教他开始，他的妈妈已经不止一次来校找别的孩子的麻烦及老师的麻烦，我最终都是耐着性子调节了。本学期开学之初，于琛连续两周不完成作业，作为他的班主任，我不能不与他的家长取得联系，可是他的妈妈这时态度极为恶劣，还说脏话骂人，扬言： “孩子我们不要了，就扔 给你了，爱咋办咋办吧！ ”我就怕与她交往发生意外情况，因此和她通话的从始至终，我都 都有我的学生在跟前作证，她那不入耳
9、的脏话，让人听了都脸红，更可气的是我并没有一句 对她不敬的话，从头至尾，我都是用商量的语气，不知碰到了她那根神经，让她如此恼火。 当她在电话里说脏话， 不讲理时，我并没有失去理智，而是静下来，请孩子的父亲出面解决。 当然后来事情在孩子父亲的道歉声中结束了，但是这给我和孩子都留下了阴影。 尤其是孩子，他的眼神里多了一层内容，我能理解他，他真的害怕从此得不到老师的教导，更不害怕自己会被集体抛弃。这时，我告诉自己，家长的事与孩子无关，我要用豁达的心胸来包容他，教 育他，相信他会更感动。当他取得成绩时，我第一个为他鼓掌；他在班级内人员不好，我时 常劝其他的孩子接纳他； 他经常生病，当他犯哮喘时，我精心
10、地照料他现在，我经常看见孩子充满自信的笑脸，而我更加欣慰。六、请家长一一要讲艺术性请家长”是班主任在学生管理中经常使用的一种教育手段。它不仅可以使家长及时了解其孩子在校的表现，更重要的是可以促进家长配合老师做好教育工作。“请家长”要注意以下三个问题：1、做好学生思想工作。多数学生惧怕老师“请家长”，认为老师“请家长”就是“告状”，回家少不了受皮肉之苦。 因此，在“请家长”之前，一定要做好学生的思想工作，消除其错误认识，让其明白老师“请家长”的真正目的。同时保证此次“请家长”后其不“挨打受骂”，使其放心大胆、心甘情愿地请自己家长到学校。2、“请家长”要有真凭实据。班主任要深入学生之中， 还要多与
11、科任老师联系， 尽量获取第一手材料。 象学习平时爱做的 事情、喜欢交往的人、平时测验的成绩都应了如指掌，以便与家长沟通时有理有据，增强说 服力。班上一个叫超的学生， 学习不认真、迟到、早退、不做清洁、自习课吵闹、打游戏机， 在班上影响很不好。 我电话通知其家长配合教育，但令我非常吃惊地是， 其家长说孩子很听话，不存在任何问题，还认为我在故意找茬折腾他们。于是我把家长请到学校来，将超在校写的所有认识材料交给他，家长看后心服口服，也表示尽量配合我做好学生的思想工作。3、“请家长”要维护家长的尊严。我曾教过一个叫雨的学生，父母离异导致其性格孤僻、倔强。该生上课不听讲、完成作不认真，问题非常多。我请来
12、其父母，希望家长帮助做一些思想教育工作。家长到校后就开始批评指责学生，该生也毫不留情地反驳：“你们只知道骂我，自从你们离婚后，有谁管过我？你们只知道自己贪图享乐”说着转身就跑了。 后来我找到雨，与她谈了很长时间，给她 讲了许多孝敬父母、尊敬师长的道理。最后，我们终于达成了一致意见，请她父母再来，她 先向父母道歉，再解决问题。第二天，问题解决了，家长满意地离开了学校。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”总之，学校教育和家庭教育要相互协调。班主任是家庭教育和学校教育沟通的桥梁，需要用技巧去处理好双方的关系，积极主动地担负起教育家长、指导家长的责任，从而达到教育目的的共同性和教育影响的一致性。
