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1、少数民族双语教育思考5篇少数民族双语教育思考:浅谈新疆少数民族双语教育现状关键字：双语教育；少数民族；新疆一、 新疆少数民族双语教育发展的过程由于新疆地区及民族的特殊性，在实施双语教学以前，人们长期以来都是以自己民族语言授课和使用自己民族特定的教育模式，所以人们根本不具备汉语交流能力，也就无法理解汉族的文化荟萃，采取一种封闭式的教学形式，很少与外界交流，知识面很窄，视野也局限在很小的范围内，严重的影响到了少数民族人才的培养，同时也导致了那时候的新疆地区在经济文化等方面远远落后于我国的其他地区。双语教学的开始可以追溯到20世纪60年代，1964年自治区政府批准教育厅在疆内开办双语教学实验班，直到
2、1967年文革爆发，不得不搁置双语教学的计划。文革结束后，教育厅再次开展双语教育并第一次提出大中专院校汉语教授课程，这便是新疆地区最早的双语教学，但由于各种原因，这一计划终是没有实施。20世纪90年代，新疆双语教育进入到一个崭新的阶段-成长阶段，在这个阶段中，中小学双语教育已经得到了自治区党委、人民政府的高度重视，最终于1997年自治区教委正式颁布了新疆维吾尔自治区少数民族中学双语授课实验方案（试行）。在未来的五年里面，自治区教育厅举行了三次全区性关于双语教学工作的会议，对新疆的整体的双语教育实验工作的开展进行了及时的指导。不难看出双语教育已成为少数民族自身发展中不可或缺的基础教育。2004年
3、至今则是新疆少数民族双语教育的成熟期，自治区党委、自治区人民政府谨遵因地制宜、分类指导、分区划分、分步实施的原则，逐步加快推进双语教学工作的步伐，使少数民族学生高中毕业就能够达到民汉兼通的目标。近年来自治区党委、人民政府办公厅又不断下发了多份关于双语教育的文件，在文件中指出双语教育的规划和措施以及对落实、贯彻到实践中的重视。短短几年时间，双语教育从开始的小打小闹到大规模的普及，可以说在双语教育的发展上，自治区政府与少数民族民众取得了伟大的胜利。二、 当今新疆双语教育的重要性1、 对形成国家一体化起到巨大的积极作用我国是一个民族种类繁多的高度统一国家，在这样一个拥有多元文化的国家里，为了使各个民
4、族能够在各个领域进行相互学习与交流，维护国家的统一政体，就有必要拥有一种各个民族可以通用的语言，于是就定为了处于我国主流文化地位的汉语，这也是由中华民族上千年的历史发展和现实积淀等各方面因素所决定的。通过对双语教育的实施，才得以使中华民族上千年积累下来的价值体系、历史经验等得到更广泛传播，维护了国家的统一，促进各民族对中华文化以及国家的认同，对形成国家一体化和增强中华民族凝聚力有着重要的政治意义。同时，经过双语教育也有助于杜绝一些本民族自我为中心的思想观念，使各民族之间能够相互沟通和理解，让各民族团结起来，长期汉文化的渗透使学生更能够理所当然的树立起当今社会的政治观念，从而形成相应的思想意识和
5、政治理念，不断提高全民族整体的思想素质，学做一个爱国的人。2、 是我国社会经济发展的需要随着经济全球化的蔓延，我国的经济也在迅速发展，民族与民族、民族地区与国外边境的贸易交流也不断增多，世界上使用人口最多的语言毋庸置疑就是汉语，汉语已逐渐成为国际交流市场的重要媒介，不学汉语就根本无法面向全国。新疆少数民族想要扩展视野，适应到这个经济竞争激烈的社会中就要好好学习和把握汉语言文化，这样新疆的少数民族才能适应现今人才市场的新形势。并且在学习汉语言的同时，更重要的是在文化课的基础上学习到科学技术，提高新疆少数民族的双语能力也是促进新疆经济发展适应现代化社会发展的必然选择。3、 对发展多元民族多元文化有
6、着重要意义双语教育有着发扬少数民族文化中优秀文化的功能，是党和政府以可持续的科学发展观展现了我国多元文化的教育理念，通过少数民族本族语言与汉语的交融，加快了民族传统文化向现代文化的迈进，同时也使少数民族的传统文化得到更多人的理解，才得以发扬和传承下去。因此双语教育就不单单是对汉语言学习的过程，同样是一种传播文化的途径，主要是让学生能够树立起全球化的观念，学会理解和尊重不同民族的不同风俗和文化，在政治上能够平等相处。除了要熟练本国本民族的文化，还要当面对不同的文化环境时，也要坦然的本着平等互惠的原则进行合作事宜。三、 目前新疆双语教育的现状1、 新疆双语教育的师资现状新疆地广人稀，一直保持着大杂
7、居小聚居的分布模式，所以很多中小学分布也就相对分散，很多在新疆农村工作的双语教师在交通、住宿等方面的条件都十分艰苦，所以很多大学毕业生以及志愿者都很少愿意来到这些地方进行教育工作，一般来到农牧民区支教的教师都不会留在这很久。尤其是双语教师工作负担重，待遇等方面也一直不高，所以农村的双语教育根本就吸引不了优秀人才来从事教育工作。现在新疆的双语教师呈现着严重匮乏的局面，不仅数量上不足，而且他们的汉语水平和教学水平也不高，特别是一些比较偏远的农牧区双语教师更为短缺。而且很多双语教师在任职前都没有进行过培训，而有些进行过培训的双语教师在培训中汉语一直都使用的很好，进入到工作中之后，也就只有上课的时候是
8、给学生用汉语授课，一到课后进入了自己母语的大熔炉就自然的继续说自己民族的语言，时间久了汉语基础也就越来越差，也同时影响了他的汉语教学质量。少数民族双语教育思考:自制玩教具对农村少数民族学前双语教育的意义在党和国家的惠民政策的保障下，新疆农村少数民族学前双语教育正在不断地蓬勃发展，少数民族学前双语教育成为了新疆少数民族教育的重要组成部分。然而民族文化的差异让汉族教师在基层的工作岗位上困难重重，为了吸引幼儿的课堂注意力，激发他们的兴趣，自制玩教具成为了他们的一项法宝。充分利用农村的天然资源，通过废旧物品利用制作出各式各样的玩教具，在课堂上吸引幼儿的眼球，增强幼儿的兴趣，自制玩教具填补了农村少数民族
9、教育的单一性和简单性。因此，自制玩教具对新疆农村少数民族学前教育的帮助十分重要，简单分析如下：一、解决农村玩教具稀缺的困难新疆农村少数民族学前双语教育是党和国家的惠民政策，保障了农村少数民族幼儿免费上学的权利，扩大学前教育资源，解决当前存在的“入园难、入园贵”问题，提高新疆学前教育普及水平和办园质量。虽有党和国家的“保驾护航”，但是全免的情况也造成了幼儿园不能像城市幼儿园收费那样拥有很多不同作用和方法的玩教具。因此就需要教师自己通过锐利的眼睛和敏锐的观察力发现周边的废旧物品，开动脑筋发挥创意将废品变成宝贝，用被大家废弃的物品制作成玩教具可以在生活和教育教学活动中使用。大家可以不需要大型的玩具，
10、也不需要多么贵的教学材料，牛奶箱子、看过的报纸、药盒、卷纸硬壳、石头、纽扣等等最简单、最不起眼的物品都可以通过老师的巧手加工后制作出玩教具运用在课堂教学上，解决农村玩教具稀缺的困难。例如：拼图是大家最常见的开动脑筋的玩具之一，幼儿园不可能买来各种各样的拼图供幼儿玩，所以，老师可以用彩笔描绘出任何图案然后用硬纸壳制作成拼图，只要用心，我们就可以拥有很多很多不同的拼图供幼儿开发大脑、快乐游戏。二、激发幼儿主动参与的愿望，引起兴趣语言环境的差异造成了少数民族幼儿与汉语教师之间沟通的障碍，也使得课堂教学活动变得乏味。如何引起幼儿的注意，教师除了学好维吾尔语和给予孩子关爱外，运用吸引孩子眼球的玩教具不失
11、为一个好的方法。幼儿只有在产生兴趣的情况下才会主动去学习，主动配合老师的教学活动。幼儿园的孩子太小能够专注于一件事的时间很短，老师教授起来也很吃力，但是爱玩游戏又是孩子的天性，老师可以抓住这一关键点，把玩教具运用在课堂上，把要学习的主题贯穿在游戏里，让幼儿产生积极愉悦的心情，在欢声笑语中掌握知识，把枯燥乏味的学习内容转变成有趣好玩的玩具使用中，那会产生不错的教学效果。例如：作为农村的少数民族幼儿外出旅游的机会可以说是少之又少，因此学习有关于风景或者建筑的主题就只能通过观看图片、想象之类的方法，但是这些方法效果很差，没有亲身体验，看几张图片就没有兴趣了，这种情况下，老师可以运用卫生卷纸里面的卷纸
12、硬壳制作小弹珠旅行记，让小弹珠随着卷筒滚动到一处然后请幼儿说出所到地点名称，在游戏中幼儿就掌握认识了这些不能亲身所到的美丽风景区。三、开动幼儿智力，锻炼动手能力在长期的教学活动中会慢慢发现，幼儿不仅喜欢运用老师制作的玩教具去游戏，还喜欢观察老师的制作方法后开动小脑筋自己去制作，从中也使幼儿懂得原来不用了的“垃圾”也可以再次被使用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好动坐不住，如果把这种好动转变成“动手”制作也是一件好事。孩子的脑子里总是会有很多奇思怪想，我们可以称之为“创意”，想法加上实践，那么孩子的将来将无可限量。老师把制作玩教具的过程也可以呈现在孩子面前，让孩子亲眼看到整个制作过程，老师也
13、可以耐心地解答孩子提出的“十万个为什么”，这个过程也是孩子了解和学习的过程。我在制作玩教具的过程中，有些孩子会不太关注老师在干什么，而有些孩子就非常喜欢围在旁边热情的“帮忙”，小嘴巴中不断问着他不解的问题。制作完后，问题最多的孩子还会主动要求老师将剩余的材料送给他，第二天他会将模仿老师制作的玩教具带来幼儿园向老师展示，通过这一举动我发现老师制作的过程也是幼儿学习、观察的过程，也是一个传授知识的途径。通过自己动手辛苦制作出来的玩教具，幼儿自己玩起来会兴趣更浓厚，快乐也会加倍。四、加强教师技能，夯实工作基础幼儿教师必须是全能的，音乐、美术、舞蹈等样样都要精通，要全面地做好幼儿健康成长的启蒙者和引导
14、者。在工作中要不断地积累知识和经验更好地为幼儿服务。玩教具的制作可以帮助教师更好地锻炼观察力和创造力，加强了教师的技能训练，夯实了教师的专业基础。当有了玩教具利于课堂教学活动，利于幼儿产生兴趣更好掌握知识这样的前提后，教师在平日的工作中就会认真地去做一个“破烂王”，只要视线能目击到的废旧物品就有可能成为利用的材料，时间长了，作为幼儿老师的细心就不成问题了。玩教具要成为教师课堂活动的课本，老师也根据本班幼儿不同的特点和接受能力，认真、仔细、耐心地钻研，充分地挖掘出安全的“废旧材料”的使用价值和教学潜能，制作出适合本班幼儿课堂游戏和学习活动的玩教具，为幼儿更好地掌握知识和学习活动创造良好的条件。保
15、证了幼儿的学习成果的同时也提高了教师自身的专业技术和素养，夯实了作为幼儿教师的工作基础。本着“让幼儿在游戏中快乐成长”的宗旨，幼儿教师应该将自制玩教具作为课堂教学活动顺利进行的前提和基础，发挥设计制作、巧妙利用玩教具的积极性与创造性，提高自身的洞察力和制作能力，提高玩教具的制作水平，做好幼儿学习游戏的支持者和坚强后盾，为幼儿创设丰富多样的学习生活环境，满足幼儿在成长过程中的多种发展需要，促进幼儿全面健康的发展。农村少数民族学前双语教育工作者更应该利用好周边的“天然材料”，用奇思妙想的头脑想象出无限的创意，帮助少数民族幼儿夯实基础教育学习内容，为以后的学习奠定良好的基础。少数民族双语教育思考:中国少数民族教育使用双语教学的调查思考关键词：少数民族教育 双语教学 若干思考中国是个多民族国家，在发展少数民族教育事业中，既要尊重各民族传承和使用自己民族语言文字的权利，又要满足国家推行统一的语言文字的要求，如何处理好二者的关系，既有理论探讨的价值，也有实践的意义。1 少数民族使用何种语言教学的标准语言是一个民族特有文化得以传承和发展的重要载体，少数民族大多以本民族语言作为日常
