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1、在初中物理教学中培养学生的自学能力陆以华(四会市东城中学，广东四会526200)在初中物理教学中，如何培养学生的自学能力是当前新课改的需要，也是提高学生素质、培养学生技能、适应现代化科技发展的需要。“学物理靠解题，看不看书无关紧要”这是在物理教学中的一个误区。许多学生谈及走向社会或大学的学习情况时，深感自己的自学能力差。后悔在中学阶段忽视了自学能力的培养和提高。这是我们在教学工作中的一个失误。作为基础教育的初中物理教学，不但要让学生在课堂上学到物理知识。还要培养学生通过自学去解决一些日常生活中遇到的物理方面的实际问题。科技发展的实质是不断地更新知识、更新技术。为了学生以后步入社会，去适应时代的
2、变化，我们要为学生打下坚实的自学能力的基础。培养学生的技能。正如叶圣陶先生所说：“教师教各种学科其最终目的要达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此如何培养学生的自学能力，已成为当今检验教师教学方法是否能适应时代发展需要的一个标准。自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力这是一种综合能力。自学物理必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上来说，2l世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。为了
3、培养学生的自学能力，首先要教会学生学习方法。正如有一句话所说：“授人以鱼，不如授人以渔。”要让学生从学会知识的过程中不断提高自学能力，从而养成良好的自学习惯，达到解决很多问题的效果。从中学生心理发展角度来看，现在的中学生自我意识和独立性意向增强较快。我们在教学工作中千万不能忽视对学的一些现成的科学理论和传统观点。有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的某些探索是失败的教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。在培养学生的创造性思维中。不要把学生的创造性问题扼杀
4、在萌芽之中，请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”二、训练直觉思维。发展学生的联想和想象能力伟大的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜测就不能做出伟大的发现。”直觉猜测是创造性活动的起点科学家的许多发明、创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物，能未经严密的逻辑程序直接地认识到其内在本质或规律，是一种认识过程的突变、升华，当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉。有助于开发学生的创造性思维。联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象。创造新表象，是创造的基础
5、。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。还要启发学生：根据已知进行联想，判断结果；通过联想证实已知的结论；运用联想进行实验设计；根据有关知识进行比喻想象；发挥自由假想。通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯。从事物的另一面强化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有引力，世界将是怎样的?三、全面想象题目给定的物理过程每一道物理题目都给我们展示了一幅物理图景，解题就是去探索这个物理过程的规律和结果。可是。不论在现实中还是在题中给出的物理过程往往不是一目了然的因而解题首先要根据题意，通过想象弄清全部的物理
6、过程。勾画出一幅完整的物理图景。例：汽车以12米，秒的速度运动，关闭油门后获得3米，秒的加速度，问6秒内汽车的位移是多少?对此例如能仔细分析。想象汽车是作匀减速运动，可知在4秒时汽车已停下来。如果这样分析，一般学生在解题中就不会把6秒直接代入公式，错误就会大大减少。对那些涉及知识较多的综合题。不想象出其全部物理过程，解题时就会感到无从下手。有的题目对某些物理过程含而不露，这就更需要我们去想象，才能全面弄清楚。在分析、想象物理过程中。要紧扣题意对关键字眼仔细推敲。如“恰好平衡”、“恰好为零”的“恰好”二字；又如“最大输出功率”、“最小距离”中的“最大”、“最小”二字；再如“缓慢变化”、“迅速压缩
7、”的“缓慢”、“迅速”二字等等。这些字眼往往都示意着一个复杂的、变化着的物理过程，如果轻易放过这些字眼，那么你所想象的物理过程往往是不全面的或者是完全错误的。四、培养学生画情景图的习惯图像是一种直观的表述语言。画图是对视觉能力、想象能力和绘图能力的综合训练。也是表达实验设计示意图、交流设计思想、完善设计构思的重要手段。它可以把大脑内部的思维活动形象化、外显化。教师在教学中可以通过画情景图的方式，帮助学生建立形象的物理情景。教师在平时的物理教学中应重视画图习惯的培养，指导学生通过画图去分析物理过程，思考物理问题。有一些题目很抽象，复杂的物理情景隐藏在文字背后这时更需要引导学生依靠形象思维，通过联
8、想和想象把物理过程展现出来。绘制情景图对我们正确分析、想象物理过程有很大的帮助，尤其对那些复杂的物理过程。如能抓住其关键形象，并草图表达(如物体运动轨迹草图、实验装置示意图、电路图等等)，这对于进一步分析将有很大的帮助。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”中学生在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力学生将难以理解教材中的图形、概念。想象力还直接关系到学生创造力的发展。现实生活中的许多发明创造都是从想象开始的。想象力是人对未知事物在头脑里的一种虚幻的解释。正因为有了想象力人才会想尽办法去实现想象中的事物。想象力是动力的源泉在实现理想的过程中，不断探索，不断失败
9、，继而不断总结不断进步，周而复始，形成了宝贵的经验，就是我们今天学习的知识。新时期需要创新人才创新人才离不开想象，没有想象力不可能成为创新人才。参考文献：1董素艳在课堂里放飞想象99 2007年第28期鼋争试周刊生自学能力的培养和提高，要下决心改变独占讲台的“满堂灌”。那种满足于一气呵成一堂课、“强行移植”知识给学生的做法要不得。要解放思想相信在教师的主导作用下，学生有能力通过看书、动脑、动笔、动口和动手，巩固已学知识并获取新的知识。我认真回顾了那种“满堂灌”的教学方法。其效果实在不佳，往往事与愿违。表面上看，“满堂灌”的课堂内唯教师有声有色，秩序井然，但课后学生感到知之不多，容易忘却，印象不
10、深，运用更困难。有人说“满堂灌”和“题海战术”是应试教育的两大台柱，是注入式教学的两个法宝，也是摧残人才的两件“凶器”。我认为这种说法不算过分，也不无道理。根据多年的教学实践，我从以下几方面进行浅析。一、指导学生阅读，提高理解能力阅读是自学的重要途径。要提高学生的自学能力，首先要从指导阅读入手，使学生通过阅读抓住课文中心，从中提出问题并设法解决问题。对于阅读有很多人认这是对文科而言的，对于理科主要应以计算、做例题和做实验为主，根本与阅读无关。其实不然，如果物理教学能注重培养学生的阅读能力，让学生在阅读中领会定义、概念、公式、实验的内涵与外延等知识，对学生理解题意有很大的帮助。我是从三个方面进行
11、指导的。1课前阅读课前阅读，这就要求指导教师在课前给学生布置预习内容，让学生根据预习中提出的问题，边读边想，从中找出重点、难点并做出标id以便在课堂中带着问题去学。这样既能学会知识。又能加深印象，达到很好的预习效果。首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体。巡回辅导，不同层次的学生要冈人施导，要经常检查学生完成预习的情况。将好的读书笔记进行评议推广，要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法。具体指导阅读处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段、概念、小
12、结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。如对牛顿第一定律，要求学生结合课文内容理解出三层意思：力不是物体运动的原因；一切物体都具有惯性；力是改变物体运动状态的原因。教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获。而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。2课堂阅读课堂列读就是在进行新课过程中阅读。要求学生边读边记那些重点知识概念对于关键性的字、词、句段落要用符号标明，在反复阅读过程中理解题意，明确概念，掌握规律的内涵和外延，推敲知识的重点难点所在并反复设疑。提醒学生要弄清楚有关的物理现象和物理过程即弄清楚确立物理概念、规律的依据。我在“探究浮
13、力大小与哪些因素有关”这节课中，要求学生阅读要注意这些字词：“同一物体”、“浸在”、“浸没”、“浸没前、后”。这些字词不一定在课文文字上出现，可能在图中的物理现象或物理过程中出现，都要做标明而且反复阅读理解。明确这些物理现象过程中提出了哪些问题，研究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论等，通过阅读找出答案。3课后阅读课后阅读要结合课堂讲授的内容，要求学生在课后阅读时要举一反三地进行练习。以便加深记忆。(在这里说明一下，我把粤教沪科版第十一章第2节“探究浮力的大小”分成2课时，第1课时为“探究浮力大小与哪些因素有关”，第2课时为“阿基米得原理”)我在授完“阿基米得原理”后要求学生课后阅读要注意
14、这些字、词、句：“竖直向上”、“浮力大小”、“被物体排开的液体重力大小”、“被物体排开的体积”、“物体浸在液体中的体积”、“如果用量筒测量浸在液体中的物体的体积与两1次测量液体的体积有什么关系”、“被测物体受平衡力作用，这些力的关系如何”。把每章每节学过的知识按“树结构”或以图表形式进行归纳可使零碎的知识逐步系统化、条理化。让学生把学过的知识串成线，连成网，结成体，可加深理解，使知识得到升华。二、授予学习方法，培养自学能力4许多学生认为物理难学，内容多、杂、乱。一多就乱，时间一长就忘考试很难得高分。这些想法都是学生在学习物理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师指导
15、学生平时要养成深钻、多思、善问的良好习惯。预习时带着问题去学，课堂上积极发表自己的见解，不懂的问题及时请教师讲解，课后重新回顾当天的知识内容。也有学生认为物理一学就会一听就懂，比英语、政治和历史容易。这也体现这部分学生对物理学科的特点理解深刻，思考问题时总是结合生活中的物理现象。培养学生从学会知识到会学知识，就等于教会学生不但会吃饭还会做饭一样。例如在讲电灯的串联和并联这个内容时不但要让学生记住概念知识，重要的是让学生亲自动手连接电路，自己探究并联电路和串联电路之间是一种什么关系，它们之间又有着什么区别。教师还日联系实际提问学生家中的电灯是并联的还是串联的。检验学生平时的观察能力和课堂知识能否
16、结合到一起，通过课前的预习，课堂上的阅读以及同学之间讨论再加卜教师在难点问题的点拨。看似很难的知识很快就会被学生消化理解，从而达到很好的授课效果。在物理教学中只要让学生养成了良好的自学习惯学生就会仔细地观察身边所有的物理现象，对物理自然就产生了兴趣。课堂上很多显而易见的物理知识很快就能迎刃而解。所以自学能力的培养对一个学生今后在物理学科中的发展是很重要的我们一定要引起重视。三、解放思想。指导学生自学课堂教学应特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神。主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力。让每个学生都积极参与教学全过程活动，把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来。要求学生学习物理应在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题等诸多方面下功夫；要求教师做到真正解放思想，放心让学生“在游泳中学会游泳”但不能放任自流，因为自学不是无师自通。中学生的自学是在教师的主导作用下，依据自己已有的知
