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1、科学活动： 颜色娃娃变戏法活动目标：1、积极参与实验，发现红黄蓝三原色两两结合后的变化。2、能用语言清楚地表达自己的想法、操作过程及结果。活动准备：1、小图片：小兔、小狗、熊猫、小羊；故事磁带兔姐姐的气球商店。2、蜡笔每组两盒，实验记录表人手一份，教师用记录表一份。3、调色盒人手一份，红、黄、蓝颜料每组两份，棉签人手一份，一次性小圆盘若干。活动过程：（一） 以帮助小兔解决烦恼导题1、故事：兔姐姐开了一个气球商店，商店里的气球只有红黄蓝三种颜色。有一天，小羊要买个紫色的气球，兔姐姐看了看说：“对不起，没有你要的气球。” 小羊很不高兴地离开了。小狗要买一个绿色的气球，小兔看了看说：“对不起，也没有
2、你要的气球。”小狗也很不高兴地离开了。小熊要买一个橙色的气球，小兔看了看说：“ 对不起，还是没有你要的气球。”小熊也很不高兴地离开了。兔姐姐心里很难过，她想：我要是有五颜六色的气球，那该多好啊。你们有什么办法帮帮兔姐姐吗？2、鼓励幼儿积极想办法帮助兔姐姐。3、教师以兔姐姐的口吻感谢小朋友。（二）介绍红、黄、蓝三原色。师：看到兔姐姐遇到了困难，颜料娃娃也来帮忙了，请小朋友看看有哪些颜色娃娃来了？（红、黄、蓝）。兔姐姐一看，说“你们帮不了我的忙，因为我已经有了红气球、黄气球和蓝气球”。颜料娃娃说：“ 我的本领可大了，只要两种颜料抱在一起，或者三种颜料抱在一起，就可以变出其它颜色。这样，不就可以帮你
3、了吗？”你觉得如果黄色和兰色手拉手抱在一起，会变出一种什么颜色呢？ 以“小兔 ”和 “颜料娃娃”的对话情节，让幼儿了解调色方法，为之后的调色作铺垫；鼓励幼儿大胆猜测变出的颜色，为下面的记录猜测结果作准备。（三）鼓励幼儿大胆猜测颜色娃娃变戏法的结果。1、介绍记录表。2、把自己猜测的结果用同种颜色的蜡笔画在相应的格子里。3、幼儿相互介绍自己的猜测结果。（四）实验记录。师：这些颜色抱在一起到底会变出什么颜色呢？你们想不想试试？1、教师示范调颜料。2、幼儿动手调颜料。3、交流：请你把变出来的颜色告诉好朋友。4、请幼儿介绍自己的实验过程及结果。5、指导幼儿用调配出来的颜色帮兔姐姐画出五颜六色的气球。四、
4、活动延伸：1、欣赏儿歌：色彩谣。2、活动区内继续做实验（按不同的比例变颜色，发现颜色的不同变化）。文学活动：梦姐姐的花篮活动目标：1、初步感受散文中颜色所表现的优美意境。2、能积极参与欣赏仿编活动。活动准备：电脑课件、动物头饰、小图片若干活动过程：（一） 欣赏无声课件：三个小动物做梦的动画。导入：在一个美丽的树林里，住着许多的小动物，现在它们正在做梦呢！我们一起去看看，是谁在做梦呀？欣赏后提问：你看到谁在做梦，梦到了什么？（二）看课件，完整欣赏散文。1、 提问：小动物为什么会做梦？是谁来了？梦姐姐给小黄鸡撒下了什么颜色的花？它梦到了什么？梦姐姐给小青蛙撒下了什么颜色的花？它梦到了什么？梦姐姐给
5、小甲虫撒下了什么颜色的花？它梦到了什么？2、教师在幼儿讲述的基础上，出示小图片帮助幼儿进一步理解散文。 （三）说说散文的部分内容（小动物三个梦的内容）看黑板提示，师幼一起朗诵散文中的后三小节。引导语：小动物做的梦真美，我们一起来用好听的声音讲一讲这三个美丽的梦。（四）表演散文的部分内容。（小动物三个梦的内容）请三名幼儿分别扮小黄鸡、小青蛙、小甲虫，分散蹲在活动室四周，其他幼儿与教师一起扮梦姐姐边撒花边朗诵散文的后三小节。引导语：你们喜欢梦姐姐吗？我们一起来做梦姐姐去给小动物们撒花吧！（五）仿编散文1、 讨论：梦姐姐花篮里有五颜六色的鲜花，除了撒给小动物的红黄绿花外，你猜猜梦姐姐的花篮里还会有什
6、么颜色的花？ 2、 你希望梦姐姐会给你撒下什么颜色的花？你会做什么样的梦？会梦见什么？ 3、 幼儿仿编并表演。例：*正甜甜地睡着，梦姐姐飞过来，在她身边撒下一些蓝色的花，于是* 就做了一个蓝色的梦，她梦见了蓝蓝的大海、蓝蓝的天空、蓝蓝的云彩。活动延伸：鼓励幼儿继续仿编散文。音乐活动：绿色 白色 黑色活动目标：1、 引导幼儿了解、感受音乐作品的性质、结构和它所表现的形象、内容，并创造性地用动作表现出来。2、 启发幼儿用各种图形谱表现音乐中的形象及动作。3、 通过文学、音乐、美术相结合的方法，引导幼儿感受艺术的相通之处，理解作品的艺术美。活动准备：1、课前让幼儿熟悉旋律，但不告诉乐曲名称。2、录音
7、机、磁带、动画课件，图形谱（附后）3、“龙骑兵进行曲”、“A、B、A”字卡一套4、小兔、老狼头饰与幼儿人数匹配5、绿色遮蔽物人手一份（树叶、青草、绿色的玩具等）活动过程：一、完整的欣赏音乐龙骑兵进行曲，感受音乐作品的性质。1、你听了这段音乐后有什么感觉？（节奏很快；声音有时高有时底；感觉象有小偷来了；有大灰狼等 ）2、小结进行曲特征。出示字卡，介绍乐曲名龙骑兵进行曲。二、欣赏诗歌：“绿色、白色和黑色”1、有一位诗人听了这首进行曲以后，把他的感觉写成了一首优美、生动的叙事诗歌，我们来听一听。幼儿边看课件边欣赏诗歌录音。2、诗人感觉到音乐里有谁？音乐表现了什么事情？3、再次欣赏龙骑兵进行曲 ，感受
8、音乐的结构、内容。相互讨论：（1）、你觉得这首音乐有几段？（2）、哪一段描述的是小白兔？哪一段是大灰狼？有没有相同的部分？出示字卡：介绍：“ABA 结构” 4、出示不完整的图形谱，进行添画美术活动。（1）图形谱上有什么？表示什么意思？（2）看一看，想一想，哪一段音乐没有画图形谱？（3）这段音乐描述了谁？你想用什么图形谱来表示 B 段音乐？（4）相互讨论，请创意好的幼儿进行添画。评析：添添画画这一形式，通过尝试填画图形谱，可以提高幼儿分析音乐的能力，欣赏音乐的水平，并能充分发挥幼儿学习的主动性，鼓励幼儿探索创新，感受音乐、文学、美术的相通之处，为欣赏的层层深入奠定了基础。5、 听音乐指图形谱。评
9、析：听听、指指活动，能巩固、强化幼儿对音乐作品内容、结构、性质的综合感受，并能促使幼儿仔细倾听，从而不断地联想，活跃思维，为创编动作做好准备。6、 创编动作。请幼儿根据音乐和图形谱创编小兔子悄悄行进，老狼焦急等待、疲劳、失望的身体动作、表情。 评析：在这一活动中，允许幼儿自由结伴、合作创编，对幼儿创编的动作，教师及时给予评价，鼓励幼儿大胆地表现。至此为止，幼儿已从感受、欣赏音乐部分深入到表现音乐部份，欣赏也达到了一个新的高度。7、 表演游戏。1相互讨论：（1）白色的小兔和黑色的老狼为什么容易被发现？（ 2）白色的小兔怎样才能安全地越过草地和小河？2跟音乐完整地动作练习：A 段音乐，以手代脚，在
10、椅背上做出悄悄行进的样子。 B 段音乐做集体创编的表演动作。3跟随音乐游戏：布置游戏场景，戴上小兔、老狼头饰，听音乐随情节变化进行游戏。评析：这一部分，可以说是整个活动的高潮，幼儿在通过各种方式方法了解作品、感受作品、表现作品的基础上，步步深入，最后在游戏活动中充分自由地表达出自己对音乐作品的理解和感受，体现了内在的主动性、创造性，并从中体验到更多的乐趣，获得了极大的满足。活动延伸1、引导幼儿在音乐区中继续开展表演游戏，进一步体验、感受音乐。2、继续欣赏音乐，引导幼儿自由想象其他的音乐形象、内容，并根据自己的想象进行创编，开展游戏。附：诗歌：绿色、白色和黑色在那绿色的森林里面 / 有一片绿色的
11、草地 / 在那绿色的草地中央 / 有一条绿色的小河 / 在那绿色的小河上面 / 有一座绿色的竹桥 / 在那绿色的竹桥栏边 / 有一只绿色的翠鸟 / 绿色的翠鸟唱着绿色的春天之歌 / 嘀哩，嘀哩，嘀哩，嘀哩/ 这歌声听起来也是绿绿的。绿色的森林这边 / 有一群白色的小兔 / 它们要越过绿色的草地，绿色的小河 / 到森林的那边去采鲜美的草莓和蘑菇 /绿色河边的绿色草丛里 / 有一只黑色的老狼 / 它正盯着绿色的草地，绿色的小河 / 等待去采草莓和蘑菇的小兔 / 绿色的翠鸟飞过绿色的草地 / 飞来警告白色的小兔 /白色的小兔们想出了一个绿色的主意 / 绿色的主意帮助小兔安全地越过绿色的草地，绿色的小
12、河 / 进入了小河那边的绿色森林活动 4 生活中的颜色（综合）活动目标：1、通过儿歌欣赏，体验热闹与安静色彩的不同感受。2、能用不同的速度、力度和动作表现儿歌的两段内容。3、选择不同颜色形状的纸片粘贴热闹和安静的画面。活动准备：1、白天与夜晚图片3、各种彩色纸，贴有月亮、太阳的篮子各一只，托盘一个4、各种颜色、形状的纸片若干、图画纸、胶水、抹布活动过程：（一）观察图片，了解图片的内容1、看图片：白天师：图上有什么？它们在干什么？（丰富儿歌中的语句）白天这幅图上用了哪些颜色？看了这幅画你有什么感觉，想做什么事情？2、看图片：黑夜师：图上有什么？它们在干什么？夜晚这幅图上用了哪些颜色？看了这幅画你
13、有什么感觉，想做什么事情？（做个安静的手势）（二）按白天与夜晚给颜色进行分类1、师：老师为小朋友准备了许多的图形片片，请你给它们分一分，哪些颜色像白天一样，给人很热闹的？哪些颜色像夜晚一样，给人静悄悄的？2、幼儿分类3、讲评：请个别幼儿讲述这样分的理由（三）学习儿歌师：老师用儿歌来讲白天与晚上的事情，请你们仔细听一听，听听老师的声音与速度是怎样的？（1）教师有感情地朗诵儿歌一遍师：白天很热闹，我们应该怎样念这部分儿歌呢？（快、响）教师与幼儿练习一遍师：夜晚静悄悄，我们应该怎样念这部分儿歌呢？（慢、轻）教师与幼儿练习一遍（2）讲述热闹和安静的事师：我们还会做哪些热闹的事情呢？我们还会做哪些安静的
14、事情呢？（3）集体完整朗诵儿歌一遍师：我们一起把儿歌完整地朗诵一遍，小朋友可以做自己喜欢的动作。（四）、美工活动师：老师今天还为小朋友准备了各种颜色和形状的图形片片，请你们选择一些你想要的，用它们来讲一讲热闹与安静的故事。（1）幼儿操作（2）相互讲述贴的画的内容（3）请个别幼儿介绍自己的作品活动反思：应该说，提问是教师在组织教学活动中运用最普遍、最平凡的一种策略了，用以了解孩子对某一问题的思考状况或对某些知识的掌握程度。但是对于提问有何要求，提出的问题要把握哪些尺度，孩子会如何应答这些都是教师在组织教学活动前都必须周密考虑到的。因为只有这样，教学活动才能成功得开展下来，这是我在实施了活动生活中
15、的颜色后，才深刻感悟到的。这是一个综合活动，主要通过让幼儿欣赏白天与夜晚两幅画面，体验安静与热闹、色彩明亮与暗淡的不同感受，然后通过色彩与图形的选择来表现热闹与安静，拼贴出一幅美工作品。当时的设想是美好的，为了让幼儿充分体会到热闹与安静的感受，我特意为孩子增设了字卡与图示，在我看来，增添的字卡与图示从直观上更能增强孩子的视觉效果，强化孩子的内心感受。然而活动过程中，孩子们对画面的感受并未如我预先所料，对于这两幅颜色强烈反差的画面，他们的感受可丰富了。惠惠说：“白天有红红的太阳，我觉得很热。”豪豪说：“ 白天太阳暖暖的照在我身上，我觉得很舒服。”璐璐说：“ 白天我觉得很美丽。” 岑岑说：“白天有
16、小朋友和我一起做游戏，我觉得很高兴。” 也有的说：“ 夜晚我觉得很冷。”“天黑了，我觉得很害怕。”“有妈妈陪我睡觉我很幸福。”“我喜欢夜晚，晚上很安静”他们尽情诉说着自己的内心体验，好不容易才将他们的思维拉到我预先设计的环节中：“是呀，白天有小鸟飞飞，有小朋友的拍手、唱歌声，白天真热闹呀！”“夜晚小鸟、宝宝都休息了，周围都安静下来。”说着，我将预先准备好的字卡贴在相应的图画下，并请幼儿用图形符号表示，在我的精心引导下，孩子顺利地完成了我设想好的环节。诚然，这个活动我也经过精心的准备，我也尽力地将活动组织地生动丰富，但是我所作的准备能否对幼儿的发展起到促进作用呢？活动结束后，园长和老师们的讨论让我深思：我提出的问题是否只有唯一答案，而我准备的字卡与图示是否有利于孩子的发展？新纲要指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答”，而面对孩子不同的感受与体验，
