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1、财经类高职生终身学习能力与实践 关键词：高职院校；财经类；终身学习在财经类高职学生终身学习能力的教学培养过程中，应该抓住学生在学习财经类专业知识过程中所存在的难点，对学生学习过程里面所存在的问题给予解决。从本质上看，财经类学生所面对的市场环境是不断变化的，这也意味着高职院校财经类的学生应该针对其自身能力所存在的短板，不断提升自身的财务管理能力，以及适应当前市场经济条件下财务管理需求的能力，进一步提升自身的统筹与适应性，才能够真正满足当前市场经济的发展要求，成为当前社会发展所需要的财经类人才。1财经类高职学生终身学习能力的主要问题分析财经类高职院校的学生在终身学习能力的培养过程中，存在着多方面的
2、问题，这些问题都需要在教学的过程中加以分析并且解决，以此提高财经类学生的终身学习能力。首先，从师资队伍的角度上看，财经类学生在终身学习培养过程中及教师队伍的终身学习能力，也存在着一定的提升空间。由于大部分的教师还是通过专业学习，然后进入到高等院校执教，在适应性以及终身学习能力等方面，其实是比当前在市场经济活动的财经类工作人员更为逊色。从这一个角度上看，高职职业院校的财经类教师，其本身的终身学习能力并不是非常强，在提高自身的财经类的处理能力以及在日常企业的财务管理过程中，其专业能力其实并不是非常强，这些也都影响到其所任教的班级中，学生对于终身学习能力的认同度以及提升。由此可见，师资队伍的终身学习
3、能力将影响到学生的终身学习能力，而且也必然会对学生的终身学习能力起到重要的推动作用，只有重视师资队伍的建设，帮助师资队伍建立起终身学习的能力框架，才能够帮助高职院校的财经类学生逐渐形成更加科学的终身学习能力培养体系。另外一个方面看，当前高职院校学生本身的基础素质相对与本科院校的学生有一定差距。由于高职院校财经类学生虽然能够对一些课程内的专业知识进行学习，但是仍然缺乏持续学习的动力，其原因还是在于其自身能力的限制，以及其对于终身学习理念的不够重视。因为财经类的专业知识是随着市场经济的变化而不断变化，无论是证券市场还是企业的财务管理风险等，都会随着社会的发展产生一些新的特征和问题，这些都需要财经类
4、工作人员以终身学习的理念，不断提升自己适应当前财务风险与财务管理的能力。但是从当前的财务管理专业中的学生综合素质的角度看，高职院校的学生对于其自身综合能力的培养，尤其是以终身学习的理念不断提升自己的财务管理能力等方面，其实还是相对于本科院校的学生在意识上更加薄弱。这主要还是受到其自身在学习专业知识时所存在的一系列心态影响，而且很多高职院校在终身学习能力培养的氛围上，还是相对薄弱的。此外，在高职院校的财经类学生能力培养的课程中，很多高职院校的硬件和软件需要更进一步完善，这主要还是和高职院校对于终身学习培养的过程中，针对终身学习能力的重视程度有关。因为很多高职院校只是采取订单式的培养模式，这种订单
5、式的培养方式其实主要还是在校内对学生进行培养，但是却忽视了学生在走向社会之后所产生的一系列影响，包括学生是否能够适应瞬息万变的市场经济发展要求，以及学生是否能够拥有不断学习并且提升自我能力的技术能力，这些都是需要在高职院校的教学过程中，帮助学生建立起这种能力体系和意识体系。意识体系的构建应该是建立在高职院校财经类专业教学的氛围中，让学生能够对这种相关的学习氛围能够有强烈的向往心态，而对于能力体系的培养则更加复杂，涉及到高职院校是否能有足够的硬件和软件，以及高职院校是否能够提供充足的在岗实训空间，让学生通过在岗实习的方式来提高自己的财务管理能力。从上述的三个方面可以看出，高职院校的学生特别是财经
6、类的学生，在提升自我学习能力的过程中，是否能够把这种学习能力转变成为终身学习的能力，往往并不仅仅取决于学生的态度，而且还与高职院校的教学有着密切的联系。如果不是高职院校日常教学的提升，特别是对高职院校终身学习能力培养的引导与提升，那么很可能会影响到高职院校财经类学生重视学习能力培养。因此，要真正提升高职院校财经类学生的终身学习能力，就必须是站在高职院校的教学实际，提升高职院校财经类课程的有效性。如果忽视对于高职院校终身学习能力培养体系的构建，这有可能导致教学的综合水平无法满足当前社会的发展需求，从而制约了高职院校对于财经类学生综合能力的培养，也无法体现在高职院校在教学过程中的有效性。2高职院校
7、财经类学生终身学习能力培养的策略高职院校财经类学生的终身学习能力培养，必须是以体系化的思维看待高职院校财经类学生的学习过程，帮助财经类与学生逐渐构建起提升终身学习能力的信心，只有从学生的学习情况出发，帮助学生形成终身学习的理念，以及帮助学生形成终身学习的能力，提供足够的硬件和软件需求，才有可能从本质上转变学生的理念，并且切实为学生的终身学习能力提升提供一个良好的空间与基础。因此，这对于高职院校的财经类教学的学术体系以及其应有的教学态度，都提出了更高的要求，而且必须在教学的过程中加以提升，从而促进高职院校财经类教学的发展。第一方面加强高职院校财经类专业师资队伍建设。只有师资队伍能够满足终身学习能
8、力培养的需求，才能够让高职院校的财经类学生能够得到更加良好的培养与成长。高职院校的学生在提升自身能力的过程中，是离不开教师的引导，以及教师通过自身的能力去影响学生逐渐形成终身学习的理念与信心。因为终身学习并不是一蹴而就，更需要教师在教学过程中逐渐强化高职院校学生的意志与信心，所以在高职院校的教学过程中，必须要对师资队伍建设投入更多的资源。让教师在企业与学校的交流过程之中，体会到当前财经管理过程里面所涉及到的重点和难点，结合当前前沿的学术探讨问题，对于当前教学的内容进行改革。通过提升教学和针对性与时代性，才能够真正意义上帮助财经类学生提升终身学习的理念。这也意味着高职院校的教师在自己的知识体系已
9、经建立基础上，需要保持日新月异、不断变革的精神。另外一个方面，高职院校的财经类教学应该深化校企合作，也就是通过在岗实训的方式来转变财经类学生的学习理念，从而进一步牢固树立终身学习的理念，让终身学习不仅仅成为一种能力，更成为财经类高职院校学生的一种学习模式。相对于终身学习能力的培养，对于终身学习价值观念的树立，是相对比较困难并且有紧迫性的，因为只有高职院校财经类学生认同终身学习理念，以及他们对终身学习技能所发挥出价值的认同，才能够真正意义上投入更多的精力与资源开展终身学习的活动，所以在这样的基础上，对于理念的培养必须通过切身体会的方式来进行精神上的强化。因此通过校企合作的方式，能够让高职院校的财
10、经类学生通过在岗实训，对终身学习的理念有更加强烈的体会。而这种体验能够让高职院校的学生认识到自身知识体系的短板，最终让其不断提升自己的学习能力，进一步实现终身学习理念在高职院校财经类学生的影响。从上述这两个策略可以看出，高职院校财经类学生的终身学习能力培养，应该是基于师资队伍与学生本身的转变，高职院校必须以改革的思维看待终身学习能力的培养，并调动更多的资源帮助财经类的教师和学生都能够共同建立起终身学习的能力体系。3结束语高职院校财经类学生的终身学习能力培养，既需要学生对于终身学习理念的重视，也需要高职院校师资队伍重视这些能力的培养。因此，在高职院校师资队伍的培养以及能力的形成过程中，也需要高职
11、院校对学生的理念进行转变，强化师生的互动。因此，终身学习能力的培养，特别是高职院校财经类学生终身学习的形成，不是一个快速形成的过程，而是需要长期的教学和引导，加强学生对于理念的培养，才能够把终身学习的理念真正植入到高职院校财经类学生的意识当中。在未来，财经类学生所面临的机遇与挑战必然更多，只有具备终身学习的能力和理念，才能不断提升自己的能力，进一步适应当前市场的发展要求，成为社会所需要的人才。参考文献1何露霞.大学生就业价值取向变化特点及引导动向J.继续教育研究，2015（9）：78-79.2李宁萍.高职学生职业心理素质与职业价值观教育研究J.重庆电子工程职业学院学报，2016（5）：4-6.3刘斯漾.高职院校学生就业价值观现状与教育策略J.教育与职业，2014（27）：125-127.
