《[202X年度推荐] 螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)[精选稿]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[202X年度推荐] 螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)[精选稿]（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本资料来自网络 如有雷同概不负责螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：螳螂捕蝉教学设计第二篇：螳螂捕蝉教学设计及反思第三篇：教学案例螳螂捕蝉第四篇：教学论文：螳螂捕蝉教学谈第五篇：螳螂捕蝉读后感更多相关范文正文第一篇：螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉第二课时教学设计 教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。 教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。教学过程一、开门见山导入新课：这节课我们继续来学习第10课螳螂捕蝉这则很有趣味的寓言故事。（板
2、书课题）二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“三、指名汇报（师相机出示）：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。四、精读理解：1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？ “高高在上、悠闲、自由自在” “拱着、举起”“伸长”2、把这三句话合成一段话，齐读。3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者
3、的关系用“”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）啄捕a黄雀 螳螂蝉捕啄b蝉螳螂黄雀4、同桌交流，集体订正。5、引导：大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了
4、。（板书：直劝）吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白：听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“”表示出来（指生板演）：攻打攻打其他的诸侯国 吴国 楚国8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？蝉、螳螂、黄雀，它们都一
5、心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的，楚国就相当于，其请他诸侯国就相当于。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。五、领悟寓意：在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）六、分角色读课文。七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？少年：聪慧胆识过人吴王
6、：固执知错能改八、创造性地复述课文。九、推荐读书：1.伊索寓言2.克雷洛夫寓言3.中国古代寓言故事十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。板书设计：10.螳螂捕蝉啄捕黄雀螳螂 蝉攻打攻打其他的诸侯国 吴国 楚国一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。第二篇：螳螂捕蝉教学设计及反思螳螂捕蝉第二课时教学设计 教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。 教学过程一、导入新课：同学们，这节课我们
7、继续来学习第10课螳螂捕蝉。（板书课题）二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“三、指名汇报：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。四、精读理解：1、（小黑板出示）指名读三句话。师引读：花园里有一棵树，树上有一只-生读（蝉）（1只螳螂在它的身后。从第一句中找出描写蝉神态的词语：“高高在上、悠闲、自由自在”， 从这些词体会到了蝉怎样的心情？是
8、啊！蝉此时沉浸在美味之中，心里会怎样想？齐读。（2只黄雀在它的身后。从这句话中找出描写螳螂的动词：“拱着、举起”，螳螂心里怎样想?这个句子中有两个动词是什么句？什么是连动句，有两个动词以上陈述一个主语，是连动句，哪位同学来说个连动句。齐读第二句。（3）那黄雀呢?瞄准它呢(推荐打开范文网WwW.hAoWORD.cOm)。从这句话中找出描写黄雀的动词：“伸长”，黄雀心里怎样想?齐读这句话2、把这三句话合成一段话，齐读。3、这个故事中 ，涉及到了哪几个具体对象。（板书：螳螂、蝉、黄雀）它们眼前的利益是什么 ？身后隐伏的祸患是什么?喝捕啄打露水 蝉螳螂黄雀 少年4、引导：大家的示意图，侍奉吴王的少年只
9、用一句话就概括出来了，是哪句话？（指名读）（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！利益:好处，益处 。隐伏：隐藏，潜伏。祸患：祸事，灾难。其实少年 讲的这个故事就是著名的 寓言故事：螳螂捕蝉黄雀在后（2）思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?（大臣们也劝说吴王不要攻打楚国）结果呢?(可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)（3）“固执”怎样理解？（顽固，坚持己见）“处死”的“死”呢？（失去生命，丧失生命，没命了，杀死了）5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直
10、接劝阻吴王了。（板书：直劝）吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）那么，吴王听明白少年讲的螳螂捕蝉这个故事从哪里看出来的？6、齐读最后一段。（小黑板出示）指生补白：听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议： 攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“”表示出来（指生板演）：攻打攻打楚国吴国 其他的诸
11、侯国乘虚而入：趁着空虚进入。文中指的是 其他诸侯国车趁着吴国攻打楚国兵力不足，而去偷袭吴国。不堪设想;事情到了无法想象的地步，指向很坏，很危险的地步发展。吴国一旦攻打楚国将会有怎样的后果 ?于是吴王打消了攻打楚国的念头。你从哪个词语看出吴王明白了不攻打楚国了。（恍然大悟）是什么意思呢？ 吴王明白了什么？是啊！吴王明白了，知错就改，是个好大王啊！8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚
12、国，吴国就相当于故事中的，楚国就相当于，其请他诸侯国就相当于。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。五、领悟寓意：在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）六、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？少年：聪慧胆识过人吴王：固执知错能改七、学了这篇课文说说同学们的收获。八、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。板书设计：10、螳螂捕蝉喝捕啄打露水 蝉螳螂黄雀 少年攻打攻打楚国吴国 其他
13、的诸侯国只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的螳螂捕蝉教学反思螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们。教学时，我从螳螂捕蝉的故事入手，引导学生思考：在这个故事中涉及到哪几个具体对象？它们眼前的利益是什么？隐伏的祸患是什么？蝉、螳螂、黄雀、少年这四者，大部分学生能通过阅读课文理解他们的利害关系。抓少年和大臣们不同的劝阻方式来理解。让学生明确吴国、楚国，其他诸侯国之间的利害关系。有利于让学生理解吴王攻打楚国背后的祸患。从而深入感受课文内容。少年讲的
14、故事巧妙，发人深思。引导学生明白这个故事所蕴涵的道理。这样对文章的内容进行了重新组合，并没有按照文章原有的写作顺序进行教学，我觉得这样更容易吸引学生，更容易给学生以明晰的知识框架。在教学结尾，让学生谈谈这节课的收获。经过课堂实践，我发现学生对“只顾眼前的利益，不顾身后的祸患”这句话有许多自己的理解，所以我让学生联系自己平时生活中的所见所闻，举一些这样的事例。问题一出来，同学们争先恐后发言。学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”听着孩子们的发言我知道他们是真正懂得了做事要三思而后行的道理。既考察了学生对课文内容的理解，又提高了学生的综合的言语表达能力。变学生的被动为主动
