《不同人群社会心理变迁的特点与对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不同人群社会心理变迁的特点与对策（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不同人群社会心理变迁的特点与对策关键词：社会心理; 心理变迁; 社会变迁; 横断历史研究;Abstract：With the development of China s economy and society,people s social psychology may has been changing. The trends of social psychological change were summarized based on 25 cross-temporal meta-analysis studies about self and personality characteri
2、stics,interpersonal relationship,career psychology,fertility intention and fertility behavior,and subjective well-being in different populations. The results showed that college students social psychological indexes have been changing in both positive and negative ways; The levels of job burnout of
3、teachers,doctors and nurses have been increasing; Obtained social support and subjective well-being of elderly people have been declining dramatically; Self-esteem of adolescents has been becoming lower; Residents fertility intention and fertility behavior have been also experiencing profound change
4、s. The changes of these social psychological indexes reflect the impact of social changes on different populations. The negative changes of some of these indicators should be paid enough attention to by governments and relevant departments.Keyword：social psychology; psychological change; social chan
5、ge; cross-temporal meta-analysis;1、 引言改革开放40多年来，我国经济社会各方面发展成就卓着，在生产、生活方式发生巨大改变的同时，人们的心理状况也可能表现出规律性变化，即心理随时代发生变迁。心理变迁反映的是心理如何随着时代而变化，它的分析单位是具有某一特征的出生组;(出生于某一年代的一代人;)，把这样的分析单位按照时序排列，就能看到群体层面的心理变迁规律。由此，这种心理变迁研究反映的是社会层面的、群体层面的心理变化。如何对各类人群的心理变迁特点进行量化分析，以反映经济发展、社会变迁对心理变迁的影响成为这个时代的一个重要课题。考察心理变迁最直接的方法是对每一代人
6、都做各种心理指标的测定，并逐年追踪以确定变迁趋势。由于种种原因，我国一直缺乏大样本的、长历史时段的心理追踪监测，无法借此方法获得人们心理变迁的轨迹。虽然没有大型追踪数据库可用，但研究者每年会发表大量调研成果，报告特定人群一些心理指标的测试结果。由此，一个可能的思路是首先搜集到历史上各个时间点使用同一种方法或工具(如心理量表)获得的关于同类人群心理指标的数据或文献资料，然后将这些文献按照时间顺序连缀起来，形成关于历史的横断取样，这就是横断历史研究方法。它是一种对研究文献量化的再分析方法，也称为横断历史的元分析方法(crosstemporal meta-analysis)。虽然以往研究在某个时间点
7、上取样调查时都无意于考察心理的变迁问题，但我们可以事后追认;这些单个的研究为对历史的横断取样，从而综合众多已有研究成果，获得心理变迁的动态轨迹和变化趋势(辛自强，池丽萍，2008a)。该方法最早由美国学者Twenge(1997,2000)在实证研究中使用，2008年我们将此方法引入国内(辛自强，池丽萍，2008a,2008b)，为开展中国人心理变迁的研究提供了可能。此后的10余年间，我们以及国内心理学及其他学科的众多学者都在使用该方法探讨心理变迁问题。然而，每项横断历史的元分析往往只考察某一群体的某一心理变量变迁，没有对这些横断历史的元分析再次进行系统总结分析。笼统地说，横断历史的元分析也需要
8、元分析;(这里只是一种文献总结，而非定量分析)。我们曾专门对心理健康的43项横断历史研究进行过总结(辛自强，池丽萍，2020)，而本文拟对已发表的25项有关个体社会心理变量的横断历史研究进行总结，期望能够揭示各类人群社会心理变迁趋势的整体图景。这里用社会心理;这个笼统的标签指代个体社会性的一系列变量，在本文中主要涉及个体的自我观念和人格特质，个体对人际关系和职业的看法或体验(如依恋、社会支持、人际信任、职业倦怠)，个体对生育和生活的看法或体验(如生育意愿、幸福感)。2、 文献和统计指标说明本文搜集到了25项有关社会心理的横断历史研究，这些研究所选取的分析数据均来自以我国各省份人群为被试的实证研
9、究，所用数据的取样时间跨度各不相同，时间起止点也有差异，最早的调查数据来自1979年，最新的数据截止到2017年(见表1)。它们关注不同人群的社会心理指标变化轨迹。表1中给出了统计量d值以反映每项横断历史研究中某一心理指标在终点年的得分与起点年得分相比的变化程度。d值根据终点年得分减去起点年得分的差值，再除以历年数据的平均标准差计算而来。d值为正数时表示得分上升，为负数时表示得分下降。d值绝对值的大小代表了得分变化的程度或年代差异效果的大小。根据Cohen(1977)的建议，d值为0.80属于大效果量;，0.50属于中等效果量;，0.20属于小效果量;，每个研究具体所得d值可根据最接近的类别来
10、描述(这种效果量大中小的说法，只是一种极为笼统的类别划分，并非某种绝对的临界值或判别标准)。表1中列出了25项横断历史研究文献，下文提及这些文献时将用表中的序号指代，基于这些文献将从自我与人格、人际关系、职业心理、生育意愿与生育行为、幸福感等五个方面总结不同人群的社会心理的时代变迁。表1 各类人群社会心理指标的变迁趋势注:d值为正数表示相应的心理指标升高，为负数表示指标降低;测量工具的简称的含义在正文叙述;表中每项研究的出处信息都列在了参考文献中。3、 各类人群社会心理的变迁3.1、 自我与人格的变迁现有的关于自我和各种人格特质的横断历史研究，主要是围绕中学生和大学生两类群体进行的，研究变量涉
11、及自尊、自恋这两个关于自我的常用变量，也包括大五;人格，以及共情、攻击性、成就动机、学习倦怠、应对方式等人格特质类变量。首先，中学生及大学生群体的自尊和自恋均在降低。自尊是个体对自我价值的评判、对自我能力的感知以及对整体自我的接纳。它可以采用罗森伯格自尊量表(RSES)进行测量，自尊得分越高说明人们对自己的看法越积极，自我评价越高。适宜的自尊水平是基于自我的现实状况和他人评价形成的，能够帮助人们更好地接纳自我、适应现实;而罔顾现实，过分强调自我的价值、自我的重要性和优越性就成了自恋;。以罗森伯格自尊量表为工具，针对自尊变迁的2项横断历史研究(表1中的第1、2项研究)显示，在20世纪90年代后的
12、近二十年间无论是中学生(包括初中生和高中生)还是大学生，其自尊都随着年代变迁呈现出大幅度的下降，但两者降低的影响因素可能不同。统计结果显示:中学生自尊降低可能与社会联结程度的快速降低有关，调查实施当年的流动人口数量和离婚率的升高能够预测中学生自尊的降低程度(第1项研究);而对大学生群体而言，近些年来高等教育的不断普及使得其学历优势逐渐丧失，就业市场开始遇冷，让他们的自我价值感变差，自尊水平降低(第2项研究)。采用自恋人格问卷(NPI)对中学生和大学生群体的测量结果发现，他们的自恋程度在2008到2017年的十年间也在不断下降(第3项研究)，其下降原因可能与自尊类似。其次，大学生群体在人格特质上
13、随年代变得更加外向、开放、严谨和宜人，但情绪更不稳定。人格特质体现个体的独特性，有其生理基础，但是，在一定历史时期内，人格特质会随着宏观社会背景的变迁而发生变化。研究者常采用简版大五人格测验(NEO-FFI)来测量人格特质的五个方面:神经质、外向性、开放性、宜人性和严谨性，测验得分越高，分别表示个体的情绪越不稳定、性格越外向、观念态度越开放、更容易与人相处、行事越谨慎。针对大学生人格特质的横断历史研究(表1的第4项)发现，自2004到2013年他们的人格特质发生了明显的整体性变化:大学生正在变得更加外向、开放、严谨和宜人，然而情绪的稳定性变得更差了。另有4项对大学生共情能力、攻击性、成就动机和
14、学习倦怠的横断历史研究结果能够为上述大学生人格特质的变迁趋势提供部分佐证。共情是反映人们能否理解他人情绪体验并与之形成共鸣，以及产生适宜行为反应的能力，它可以用人际反应指针量表(IRI-C)加以测量，得分越高代表共情能力越强。共情能力强的人更善于处理人际冲突、建立温暖和谐的人际关系，表现出较高的宜人性特质。表1中第5项研究指出，从2009到2015年大学生的共情水平有较大幅度上升，这与人格中宜人性水平的增加相一致。从反面来看，使用攻击或暴力方式解决冲突会破坏人际关系，是个体宜人性较低的表现。攻击性问卷(AQ)能够测量个体的身体攻击、言语攻击、愤怒和敌意四个因子。表1中第6项研究指出，从2005
15、到2015年之间，大学生群体的总体攻击性水平逐渐降低，主要表现为身体攻击和敌意水平的明显降低，而言语攻击和愤怒水平没有发生变化。此外，对1999到2014年之间大学生群体成就动机的时代变迁研究(第7项)结果显示，随着时代发展大学生避免失败的动机越来越强，即他们行事变得越来越谨慎以防止失败，这与人格中的严谨性得分上升趋势是吻合的。成就动机指人们在达成目标的过程中追求成功、避免失败的心理倾向，可用成就动机量表(AMS)测量。该量表的成就动机总分由追求成功因子得分减去避免失败因子得分求得。第7项研究显示，在这16年间大学生的成就动机有较大幅度的降低。进一步的分析显示，大学生群体追求成功的动机并没有随年代发生大的变化，但他们正变得越来越关注如何避免失败。对大学生学习倦怠的横断历史研究(第8项)结果也显示，从2005到2017年大学生在学习倦怠量表(LBSCS)上的得分有明显提高，说明他们的学习动力、学习兴趣和积极性都在降低。这个研究结果与大学生个性变得更谨慎、更倾向于避免失败不无关系。当个体倾向于避免失败时，会因为害怕获得新知过程中遭遇失败而更加回避或远离学习，导致学习倦怠水平不断提高。最后，大学生群体应对挫折和压力的方式变得更积极。个体面对挫折或压力时所采取的认知和行为方式称为应对方式，可以借助应对方式问卷(CSQ)进行测量。该问卷包括解决问
