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1、此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。2020年度物理名师工作室工作总结 岁月无声,转眼间2020年已是过去。在2020年里,根据县教体局有关名师工作室发展的文件精神,在上级领导的关心支持下,我们工作室全体成员团结一心,踏实努力,开展了一系列扎实有效的教育教学研究活动,取得了一些成绩。 一、主要活动及成效 我们坚持理论和实践相结合原则,将理论熏陶与实践磨砺融为一体;以课题研究为统领,聚焦教育教学疑难问题;以示范引领为特征,促进骨干教师在名师引领下发展,在发展过程中发挥辐射作用;以任务驱动为手段,引导骨干教师在创新性解决问题过程中实现自我突破。 (一)
2、坚持理论学习,提升学员自身素养 为满足骨干教师的专业发展需求,一年来,我们从加强理论学习入手,以理论学习的方式提升工作室成员的自身素养。工作室各位名师在坚持严于律己,率先垂范,以实际行动影响他人,以敬业精神树师表形象的同时,还积极组织大家认真学习全国和本地知名专家、名师博览群书、学而不厌的学习态度,以及爱岗敬业、求真务实、精益求精、追求卓越的工作精神,以此来感召全体成员。为拓展教师的视野,提升大家的理论基础,我们开展了读书交流活动。我们工作室统一购买了一些教育理论与教师专业发展书籍,同时工作室成员也结合实际找书读,聚焦教育教学问题,交流读书心得、经验。目前,读书已成为工作室成员的习惯,结合自己
3、的教学实践形成自己的理论,为教师的可持续发展奠定了坚实的基础。 (二)研课磨课,提升学员的教学水平 工作室坚持聚焦教学课堂,打造精品课程,引领成员不断丰富教学风格,提高教育教学水平。一年来,工作室成员分别在永顺三中、永顺县高平金海实验学校,共上了4节较高质量的研究课、示范课。陈老师、胡老师、黄老师等教学各具特色,精彩纷呈,重点突出,朴实中现出华彩,充满逻辑性,归纳有序,学生学得轻松,每节课都充分体现老师们的教学睿智。课前备课也好,课堂生成也好,都能自然而然地成为老师启迪智慧,碰撞思维,沟通心灵的教学资源和契机,让课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦,又有“无心插柳”的岸柳成行,让学生既有计划内的
4、收获,又有计划外的收益。课后的磨课、评课中,大家积极踊跃发言,各抒己见。在观念的碰撞与交流中,及时发现问题、梳理经验、归纳提升,达成新的共识,高效、快速地提升了我们教研教学的有效性,促进了教师的专业成长。一年来,部分工作室老师的课堂教学理念有了一定改变,教学水平有了一定的提高。 (三) 进行课题研究,解决教育教学热点难点问题 我们以“十三五”省规划课题互联网+翻转课堂教学在民族地区高中物理课堂的实施探究研究为抓手,引导教师走课题研究之路,使每位老师都能“研究出成效”。针对教学教改的难点和热点问题,工作室成员进行课堂教学研究活动,以及有关专题的讲座交流活动,也积极撰写了相关的论文。目前,该课题的
5、研究正在深入开展之中,并力争有成效。 (四)互动交流,搭建骨干教师发展平台 工作室积极创造条件,为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。我们主动与县教科所物理教研员联系,一年来工作室共参加了2次高中物理公开课观摩活动,2次校际对外公开课交流活动。这些学习交流活动,使工作室成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。正如永顺三中学员龙洪兆老师在自己的学习心得体会中所写的那样:名师工作室给我们提供了学习的平台,上课、听课、评课、讲座、研讨这些形式多样的活动让我们告别了独自学习的艰辛和枯燥。活动让我得到锻炼和提高、受到启发和教育。我们奔走于每个工作室成员的学校,除了教学研究,我们还了解每个学校的办学理念和办
6、学特色。 二、问题及努力方向 (一)存在的问题 由于种种原因,我们工作室工作尚有进一步完善之处:工作室活动时间相对紧张,有些具体计划有时不能按期进行,导致部分工作不能全面实施;工作室成员自身水平、研究能力存在差异,对整体工作有所影响;网络水平有待提高;如何引导课题研究发展方向,并有效解决教学中的热点难点问题,还有待进一步加强。 (二)今后努力的方向 1、加强科学规划,解决工作与学习矛盾。工作室要认清教育发展趋势、把握教育发展现状、找准教师培训需求,加强工作计划的科学性、前瞻性;同时要合理安排活动内容与时间,增进与上级领导的沟通,寻求上级领导的理解与支持,妥善处理工作与学习矛盾。 2、创新工作方式,增强活动实效。工作室要充分借鉴他人的工作经验,创新工作方式,搭建锻炼平台,创造磨砺机会,加强对外交流。通过有效引领、传带,帮助成员内化新理念、新知识、新方法,进一步提高成员的课堂教学能力、课程开发能力、教研科研能力、实践指导能力和活动组织能力,进一步增强活动实效性。 今后,我们将进一步强化服务意识、责任意识、创新意识,以教学质量为动力,以素质教育为取向,以课程改革为契机,总结经验,不断改进工作的方式方法,在各级领导的关怀和指导下,再接再厉,使本工作室成为永顺县高中物理骨干教师合作互动的“学习共同体”和“发展共同体”,成为永顺县高中物理骨干教师的“孵化器”。4