《让一颗千年的种子绽放新姿_石壕吏_扩写改写指导_王晓静》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让一颗千年的种子绽放新姿_石壕吏_扩写改写指导_王晓静（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013.7让一颗千年的种子绽放新姿石壕吏 扩写改写指导 王晓静写作是初中语文教学的重要内容 。 除了进行专题训练 ， 我们还可以在平时的课文教学中渗透 。人教版八年级 （上 ）语文教材编排了 杜甫诗三首 。 其中 石壕吏 是杜甫在安史之乱后根据所见所闻写的一首古体诗 ， 讲述了官兵深夜抓壮丁的故事 ， 作者借一位老妇之口控诉了战争带来的深切灾难 ，揭露了当时社会的黑暗 。经过课堂学习 ， 学生基本掌握了字词句的翻译 ，理解了诗文表达的内涵 。 但这是学生第一次接触到情节较完整的名家叙事诗 ， 如此浮光掠影地 “扫 ”过总觉可惜 。 于是我萌生一个想法 ：本册语文书的课后知识短文里提到扩写和改
2、写 ，在这里能否尝试一下 ？知识短文里提到 ：“扩写 ， 指对原文加以扩展补充 ，使之充实具体 ，要忠实于原作 ，不改变中心意思 。 记叙文的情节 、对话和场面描写都有较大的扩展和发挥余地 。 ”“改写 ，对原作的思想内容基本上不作改动 ， 大都只侧重于改变原作的形式 。 例如改变文体 ，诗歌改成记叙文 ，记叙文改成说明文 ；改变语体 ，文言改成白话 ；改变结构 ，顺序改成倒叙 ，重新组织材料 ；改变人称 ，第一人称改成第三人称 ，第三人称改成第一人称 。 ”接下来 ，我主要从细节扩充 、留白补充和主旨提升三个方面引导学生进行扩写 ； 从调整顺序和变换视角两个方面引导学生进行改写 。一 、扩写
3、指导将这首 120 字的古诗扩写成一篇内容比较详细的记叙文 ，同时又要紧扣诗歌主旨 ，对于初二的学生来说有点难度 。 这里我从以下三个方面对学生进行指导 ：1.细节扩充 ，枝繁叶茂在忠实原文的基础上扩充细节 ， 综合运用记叙 、描写 、议论 、抒情 、说明等表达方式 ，让这篇文章变得具体丰富 ，成为可读性强的记叙文 。师：读完石壕吏，大家了解到一千多年前杜甫在石壕村目睹了官兵抓人， 使百姓家破人亡的场景， 诗人用手中的笔记录下了当时的情形，“诗史”二字是对杜诗的最高评价。 同学们，如果你是电影导演，想把石壕吏的故事搬上银幕，你觉得有哪些问题需要处理？生：那些人长什么样子都没有交代清楚，怎么挑选
4、演员呢？生：是啊，剧本太简单了，没几秒就拍完了。生：故事发生在什么季节？ 石壕村的环境怎么样？ 道具不好安排。生：老翁多大年纪？ 他能翻得动墙？ （笑）生：不跑就没命了，多大年纪也得翻啊！生：“乳下孙”是男宝宝还是女宝宝？师：刚才大家讨论得很热烈，看来你们已经适应了导演的工作。同学们还提到了选演员、布置道具、设计场景等专业术语，相当厉害。 要解决这些问题，就需要有个好剧本：既忠实原作，又要合理的扩充。 现在， 请大家在诗文中做标注， 把你认为此处最适合扩充的细节种类写在旁边。实践 反思26教 师整理 ，以板书形式呈现在黑板上 ：暮投石壕村（环境 ），有吏夜捉人（外貌 、语言 、动作 ）。 老翁
5、逾墙走（环 境 、动 作 、神 态 、外貌 ），老妇出门看（动作 、神态 、外貌 ）。 吏呼一何怒！ 妇啼一何苦（语言 、动作 、神态 ）！听妇前致词（神态 、外貌 ）：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊（语言 、神态 、动作 ）。夜久语声绝（环境 ），如闻泣幽咽（语言 ）。天明登前途（环境 ），独与老翁别（神 态 、动 作 、语言 ）。师：在同学们的努力下，剧本的轮廓已经比较清晰了。 这些细节就是未来“编剧”们努力扩充的方向。2.留白补充 ，虚实相生诗歌是凝练的艺术 ，
6、 它的精彩之处在于用简单的语言传达出丰富的意蕴 ， 有些地方甚至简略到无 ，跟中国画里的留白有异曲同工之妙 。留白的设置是艺术 ，意蕴丰富的留白 ，有待于读者的积极补充 。 汇聚学生的智慧 ，对诗歌进行留白补充 ，有助于他们更好地理解诗歌 ，更好地欣赏诗歌之美 。师：除了细节扩充，我们还可以更大胆一点，对诗人没有写出的“留白”展开想象。 比如：诗中没有出现“老翁逾墙走”时老妇的声声嘱托， 没有出现官兵和老妇对话时的咄咄逼人，更没有出现诗人“独与老翁别”时的安慰祝愿。 同学们，你们觉得还有哪些地方需要补充？生：官兵不可能相信老妇说家里没壮丁，肯定要进家里搜查。 可以补充一下搜查的情节。生：外面这
7、么吵，小孩子说不定被惊醒了正在哭。生：是呀，他（她）妈妈还抱着哄呢。生：老妇走的时候应该是很舍不得，她会跟媳妇交代几句吧！师：看来同学们的想象力已经被激发了，手中的笔都开始跃跃欲试了。那么请大家写下来。展示学生作文片段 ：外面的拍门声越来越急促。 老妇还来不及开门，只听“砰”的一声，那扇保护这个家多年的老榉木门已被踹得四分五裂。 两个差吏气势汹汹地闯进来：一个瘦高个儿，满口黄牙，手里拿着一根棍子；另一个矮胖儿，挺着个大肚子，手里持刀。 此时，老妇人已吓得浑身哆嗦，连头都不敢抬。瘦高个拿棍子捅了捅倒地的破门， 粗暴地朝老妇人喊道：“你家的男人呢? 还不叫他们滚出来？ ”“我的三个儿子都去打仗了。
8、 小儿子刚捎信回来， 说两个哥哥已经战死了， 只剩他一个活着，还受了重伤。 活着的还不知道能活多久，死了的两个连身干净的衣服都没有。 ”老妇的声音很低，两行浊泪流在她沟壑纵横的脸上。矮胖子没有丝毫怜悯， 漫不经心地看着手中的佩刀， 摩挲着顶端：“难道你家就没有别的男人了吗？ 老头子呢？ ”“官爷，真的没有了，只有一个还在吃奶的孙子，由母亲带着。 可怜我那儿媳，出出进进连件完整的衣服都没有。 ”老妇抹了抹眼泪。瘦高个眉毛顿时拧成一团：“这么说， 你是不想交人了？！ ”他把木棍狠狠地往地上一砸。老妇战栗了，双膝下跪：“那我跟你们走吧，赶紧去河阳服役， 说不定能为军队准备明天的早饭。 ”两个差吏小声
9、商量了一通，点头同意了。 不久，他们便消失在夜色之中。师：从合理性上看，官兵确实不太可能听完老妇的一整段诉苦而不打断她。 于是这位同学将“听妇前致词”的内容分成三个部分，中间穿插官兵的对话。 运用外貌、神态、语言和动作描写，十分生动地刻画出了老妇悲苦的情态，以及官兵如豺狼虎豹般凶恶的模样。3.主旨提升 ，拨云见日如果说细节扩充和留白补充是让一篇文章实践 反思作文指要 /272013.7补血生肉的话 ， 那么主旨提升就是让它长骨头提精神 。 石壕吏 是一首叙事诗 ，全诗少有直接抒情议论 。 进行扩写时 ，不妨让学生发挥现代汉语的优势直接抒发情感 ， 或者痛快淋漓地表达自己的看法 。写作时大部分学
10、生将感受安排在文章结尾 ，有学生是这样写的 ：我不忍回头看。 我知道，老翁还在门口的榆树下，倚着破败的茅屋目送我远去。 旭日东升，带来了万物的黎明和生机； 可是又有谁能给老百姓一个黎明，给他们留下一线生机呢？师： 这位同学将景物和人物情感联系在一起，以疑问句结尾，引发读者对那个战乱年代老百姓命运的深切同情，发人深省。二 、改写指导1.调整顺序 ，引人入胜记叙文的写作顺序主要有顺叙 、倒叙 、插叙和补叙 。 石壕吏 这首诗是按事情发展的先后顺序创作的 ，指导学生改写时稍作调整 ：可以将后面比较精彩的内容放到开头来讲 ，即倒叙 ；在叙事过程中穿插某个细节 ， 之后又回到原来的叙事框架里 ，即插叙
11、。 也可以根据表达的需要打乱顺序 ，只要能突出主题 ，基本忠实原文就行 。具体指导如下 ：师：你觉得哪里比较精彩，比较吸引人，就可以放到开头。生： 官兵搜查屋里时小孩被吓哭的声音可以放到开头。生： 我想从老翁和杜甫告别开始写， 用倒叙。 写老人哭肿的眼睛， 大家肯定想知道为什么，就会往下看。师：你们回答得各不相同，但都是独特精彩的。 就按照你们的想法去写，一定很吸引人。下面是一位学生改写的开头片段 ：“开门，快开门！ ”一阵杂乱而粗暴的捶门声惊醒了睡梦中的老夫妇。老妇隔着门缝一看， 原来又是官兵在抓壮丁。 她低声催促老翁：“你赶快逃！ ”“我逃走了你们怎么办？还有小孙子呢？”老翁担忧地往外望去
12、，“这一家子人以后怎么过啊！ ”“你先逃走，以后找机会偷偷回来。 我们这些女人孩子，官爷不会把我们怎么样的。 ”老妇听着外面的声音越来越大，她急忙往外推老翁。老翁迟疑地站起身：“你们不要害怕， 一定要好好活着，照顾好孩子。我找到机会就回来。”他向后门奔去，把柴草和麦秸堆在地上，吃力地爬上那堵斑驳的墙，摸索着翻身跳下。他顾不上疼痛和衣服上的污泥， 拔腿就向山上的小树林跑去。师： 这位同学将官兵拍门的紧张场景搬到开头，极富画面感，扣人心弦。2.变换视角 ，妙笔生花石壕吏 这首诗是杜甫以第一人称展开叙述的 ，在改写过程中 ，可以引导学生变换视角 ，触及作者未描写到的角落 。 比如老妇人的视角 、老翁
13、的视角 、儿媳的视角 、战场上儿子的视角 ，甚至正在吃奶的孙子的视角 。师：故事是借杜甫之口讲述的，大家有没有想过，如果是老妇人来讲这个故事，她会怎么说？生：那她被抓走后，家里的事情就不能亲眼看到了，只能听别人说。师：你的想法很合理。 要是老翁会怎么讲这个故事？生：他逃走了，说不定躲在树林里偷看家里的一切，官兵和老妇的对话就没有这么详细了。师： 对！ 还可以有其他的人甚至物的角度呢，大家都可以大胆创新。有一位同学以 “新战死 ”儿子的视角展开行文 ，写魂归故乡的所见所闻所感 ，演绎出了别样风味 。 请看 ：魂归故乡我永远不会忘记安禄山和史思明这两个名字。我虽然不认识他们，但是却因为他们而死。将
14、军说只要赶走这两个坏人， 我们就能回家种地，能和爹娘妻子儿子团聚，就能安安心心地围桌吃饭实践 反思28可是我没有盼到这一天。今年春天我和哥哥被抓到部队， 从此开始了噩梦般的生活。 我们整天东奔西跑， 有时作战，有时撤退，渴了喝沟里的水，饿了随便吃几口野菜。 风雨里没有搭帐篷，我们浑身被淋湿，只能枕在盔甲上歇息片刻。在一次和敌人交锋时， 一支箭射中了我的腹部，大量出血，疼痛难忍。到了后半夜，我感觉自己身体变轻，好像飞起来了。我明白我死了但我也自由了！我的灵魂冲出风雨， 外面黑漆漆的。 我想家，很想家，想我的父母、儿子、哥哥和妻子。不知道他们现在还好吗？ 官兵有没有再骚扰他们？ 父母身体怎样？ 我
15、的兄弟是否和我一样战死在沙场上了呢？ 我一路飞奔，树林、河流、村庄在我脚下快速后退。 看见村口那棵枝繁叶茂的老槐树了， 我就要回到我梦中的家了！有人在捶打我家的门，不是一个人，是一群人， 他们的衣着全是官兵打扮， 气势汹汹的样子。 又是捉壮丁上战场吗？有个人缓慢地走出来，是妈妈。 她老了，才几个月的时间已经憔悴得不成样子。 她嗫嚅着说：“我那三个孩子都去战场了， 只有我和一个还在吃奶的孙子相依为命， 请行行好放过我们吧！ ”“放过你们？ 你们家不是还有一个老头吗，把他给我叫出来！ ”“我家老伴已经病死了！ ”“胡说！ 赶紧把人叫出来。 ”“官爷，就让我跟着你们去吧。我虽然老了，但还能干点活。
16、我可以为你们准备早饭和缝补衣服。 ”“妈，战场条件太差，您老身体又不好，不能去啊。”但不管我怎样叫，妈妈和士兵也听不到，因为我是一个亡者， 一个和亲人阴阳相隔的死人了。我在门口的台阶上坐了一整夜，我不孝，我没用，不能保护好我的家人。忽然，我感到一阵沉重的喘息声，抬头看原来是父亲。 那是我的父亲，好在他没有被捉。 要不然，妻儿怎样活命？父亲白发苍苍，两眼无神，刚才他是在哪里心惊胆战地躲过了这一劫！ 父亲啊，以后这家就靠你了。 我偷偷地抹泪，已经好久没这样放肆地哭了。残酷的战争，你何时才能停！我不想再看到别人和我一样，家破人亡。天亮了，亮得那样白，那样凄凉，那样阴冷，好像蒙上了一层雾。我轻轻地挥手和家人告别，和家乡告别，就要上路了。希望下一个轮回， 我们都能生活在没有战争的世界。师：这位同学以亡故之人的视角来改写，非常巧妙地呈现了各个场景， 这种写法对表现主题更为直接。写作能力的提高不可能一蹴而就 ， 需要长时间多角度进行有意识的训练 。 这堂课就是以诗歌解读
